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【摘 要】要想实现高效的教学，小学语文须要进行教学的创新，使教学活动的各个部分都发挥其最大效力，促成小学语文课堂高效教学。本文从教学方法、学习方法、教学手段、教学语言以及教学板书等方面进行创新研究，以期带动小学语文教学有效性的显著提升。
【关键词】小学语文 课堂教学 创新化
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.062
创新是国家发展的不竭动力，是文明进步的重要手段，也是教育教学持续发展的重要保障。没有创新，何谈进步与发展。21世纪，正是一个创新的时代，同样，21世纪需要具有创新能力的人才。因此，新课程改革要求从小学教育开始逐步培养学生的创新意识和能力。教育教学同样需要创新，只有创新才能让教育教学向前发展。语文是小学教育中的基础课程，也是重要课程，所以，在小学语文课堂教学中要积极进行教学创新，才能实现小学语文教学的可持续发展，也才能培养学生的创新能力。小学语文教师要转变教学观念，树立起创新意识，主动突破传统教学的弊病，力争实现教学的创新。而对小学语文教学的创新，应该落实在整个教学活动的各个方面。基于此，笔者从教学实践和学生情况出发，进行一番摸索和尝试，以期找到一条可行的小学语文课堂创新教学之路。
一、教学方法的创新
教师的教学方法对于教学有重要影响，因此，有必要对教学方法进行创新。通常，教师在上课前的备课活动中就会考虑选择适用的教学方法，并且在教学活动中会逐渐形成以某一种教学方法为主，兼使用多种教学方法的习惯。在小学语文教学中，研究多种教学方法，分析其优缺点，并结合教师的自身优势形成综合的教学方法，有利于充分发挥教学方法有效性。在小学语文教学中，注重培养学生的语感。所以，教师要注重引导学生通过多种形式的读来逐渐培养学生的语感，深层次理解文章内涵。例如，学习《微笑》时，笔者让学生结合这首诗谈谈对微笑的理解。有学生想到爸爸下班回家，他给爸爸端上一杯热茶时爸爸脸上浮现的微笑；有的学生想到过马路时，交警叔叔微笑着搀扶老奶奶过马路；有的学生想到走进商店看见服务阿姨微笑的服务。学生从不同方面思考，深化了对该诗的认识。教师创新教学方法，突显学生的课堂主体性地位，发挥学生自主学习、思考的能力，有助力增强教学的有效性。
二、学习方式的创新
“教师主讲，学生被动接受”的教学组织形式已不适用于当下的小学语文教学，很容易制约学生的想象力和思维能力，消减学生对语文学习的热情。学习方式对于小学语文学习至关重要，而传统的学习方式极大阻碍学生自主学习，影响学生主体性作用的发挥，只能被动接受死的知识，不利于语文素养的提升。因此，新课程理念下极力自主、合作、探究的学习方式，以此克服传统的学习方式的弊病。在小学语文学习中，实现学习方式的创新，可以从学生自主学习、合作探究方面来思考。在小学语文课堂教学中，引导学生自主学习、组织学生分小组探究交流，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方法和习惯，使学生适应学习的主人角色。如学习《浙江潮》时，在疏通了文义的基础上，为了让学生能够真正感受到“浙江潮”天下壮观的气势，便组织学生分小组自主学习讨论“潮来前”“潮来时”“潮来后”的情况，欣赏潮的声、形。通过自主合作学习，学生不会感到文言文枯燥乏味，学习效果也更好。
三、教學手段的创新
多媒体作为现代教育技术中最具优势的教学辅助技术，能够丰富课堂教学，提升教学效率和效果。在小学语文教学中，教师更应该依托多媒体技术的强大功能，结合教学活动，调动学生的多种感官，使其积极投入教学活动中。多媒体教学能够化抽象为具体，超越课堂的时空局限。传统的教师可以辅助教学的教学手段少，导致教学活动显得无聊，很容易导致学生注意力不集中、上课走神。既然多媒体技术具有辅助教学的功能，教师就应该使其与教学较好契合，共同促进教学水平的提高。同样以《浙江潮》为例，笔者在课前收集了浙江潮相关的资料，在朗读阶段让学生感受潮水的气势，学生能更好地读出气势与惊叹；通过播放浙江潮的视频，让学生直观、生动的感受浙江潮的盛况，有助于加深学生的学习和理解。
四、教学语言的创新
教学语言能够反映出教师的专业素养和魅力，对学生学习具有较大影响。每一位教师都会在长期的教学实践中会逐渐形成独特的教学语言风格，有的语言温润如春风轻抚万物；有的教学语言铿锵有力，极具感染力；有的教学语言幽默风趣，为学生喜爱。对教师教学语言的创新，不能一蹴而就，需要教师不断提升自身的综合素养。教师要有意识地关注生活，寻找鲜活的语言素材；也要广泛涉猎，丰富知识面、拓展视野。在日常教学中，教师要有意识注意教学语言，可以在课前精心准备。众所周知，语言不单单是从口发出的，所以教学语言还应该包括身势语。在小学语文课堂教学中，教师的表情、体态、手势也在传达信息，同样会影响教学，教师的一个眼神、一个表情都有可能影响学生的学习和教学的有效性。所以，教师要注重规范目光、手势和体态，让学生感受到教师的魅力。教学是一门艺术，教学语言就是展现教学艺术的一个方面，因此，教师应该对教学语言进行创新，力争促进学生的学习。
五、板书的创新
教学板书以其优势在多媒体教学中仍在发挥作用，教学板书呈现出小学语文课的重难点，展示教学的思路线索，有助于强化学生的学习。板书所呈现的内容，应该精当、简练，形式要新颖别致。在小学语文教学中，教师要对板书进行创新，充分发挥教学板书的作用。因此，教师要理清教学内容的思路，抓住内在的联系，使之用板书表现出来。小学生对色彩、形状十分敏感，所以在对板书进行创新中应该尤其要注重对板书形式的创新。教师可以通过简笔画设计出有吸引力的教学板书，激发兴趣，促进理解。比如学习《狼牙山五壮士》时，根据课文情节由接受任务至英勇殉身的步步深入，运用简笔画勾勒山的形状，让学生可以通过教学板书直观感受到五壮士在步步紧逼的危急形势下所做出的英勇跳崖的举动，彰显了其可贵的精神，并通过板书能够清晰地概述出课文内容。由此看来，教学板书具有启发性和促进性特点。在教师对教学板书进行创新时，一定要注意板书的清晰简洁、针对性强。
六、结束语
在小学语文课堂教学中教师要想实现创新教学，可从教学方法、学习方法、教学手段、教学语言以及教学板书等方面入手，让小学语文教学各方面充分发挥其作用，共同提高教学水平，促进学生高效学习，较好实现学生全面发展的目标。
【关键词】小学语文 课堂教学 创新化
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.062
创新是国家发展的不竭动力，是文明进步的重要手段，也是教育教学持续发展的重要保障。没有创新，何谈进步与发展。21世纪，正是一个创新的时代，同样，21世纪需要具有创新能力的人才。因此，新课程改革要求从小学教育开始逐步培养学生的创新意识和能力。教育教学同样需要创新，只有创新才能让教育教学向前发展。语文是小学教育中的基础课程，也是重要课程，所以，在小学语文课堂教学中要积极进行教学创新，才能实现小学语文教学的可持续发展，也才能培养学生的创新能力。小学语文教师要转变教学观念，树立起创新意识，主动突破传统教学的弊病，力争实现教学的创新。而对小学语文教学的创新，应该落实在整个教学活动的各个方面。基于此，笔者从教学实践和学生情况出发，进行一番摸索和尝试，以期找到一条可行的小学语文课堂创新教学之路。
一、教学方法的创新
教师的教学方法对于教学有重要影响，因此，有必要对教学方法进行创新。通常，教师在上课前的备课活动中就会考虑选择适用的教学方法，并且在教学活动中会逐渐形成以某一种教学方法为主，兼使用多种教学方法的习惯。在小学语文教学中，研究多种教学方法，分析其优缺点，并结合教师的自身优势形成综合的教学方法，有利于充分发挥教学方法有效性。在小学语文教学中，注重培养学生的语感。所以，教师要注重引导学生通过多种形式的读来逐渐培养学生的语感，深层次理解文章内涵。例如，学习《微笑》时，笔者让学生结合这首诗谈谈对微笑的理解。有学生想到爸爸下班回家，他给爸爸端上一杯热茶时爸爸脸上浮现的微笑；有的学生想到过马路时，交警叔叔微笑着搀扶老奶奶过马路；有的学生想到走进商店看见服务阿姨微笑的服务。学生从不同方面思考，深化了对该诗的认识。教师创新教学方法，突显学生的课堂主体性地位，发挥学生自主学习、思考的能力，有助力增强教学的有效性。
二、学习方式的创新
“教师主讲，学生被动接受”的教学组织形式已不适用于当下的小学语文教学，很容易制约学生的想象力和思维能力，消减学生对语文学习的热情。学习方式对于小学语文学习至关重要，而传统的学习方式极大阻碍学生自主学习，影响学生主体性作用的发挥，只能被动接受死的知识，不利于语文素养的提升。因此，新课程理念下极力自主、合作、探究的学习方式，以此克服传统的学习方式的弊病。在小学语文学习中，实现学习方式的创新，可以从学生自主学习、合作探究方面来思考。在小学语文课堂教学中，引导学生自主学习、组织学生分小组探究交流，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方法和习惯，使学生适应学习的主人角色。如学习《浙江潮》时，在疏通了文义的基础上，为了让学生能够真正感受到“浙江潮”天下壮观的气势，便组织学生分小组自主学习讨论“潮来前”“潮来时”“潮来后”的情况，欣赏潮的声、形。通过自主合作学习，学生不会感到文言文枯燥乏味，学习效果也更好。
三、教學手段的创新
多媒体作为现代教育技术中最具优势的教学辅助技术，能够丰富课堂教学，提升教学效率和效果。在小学语文教学中，教师更应该依托多媒体技术的强大功能，结合教学活动，调动学生的多种感官，使其积极投入教学活动中。多媒体教学能够化抽象为具体，超越课堂的时空局限。传统的教师可以辅助教学的教学手段少，导致教学活动显得无聊，很容易导致学生注意力不集中、上课走神。既然多媒体技术具有辅助教学的功能，教师就应该使其与教学较好契合，共同促进教学水平的提高。同样以《浙江潮》为例，笔者在课前收集了浙江潮相关的资料，在朗读阶段让学生感受潮水的气势，学生能更好地读出气势与惊叹；通过播放浙江潮的视频，让学生直观、生动的感受浙江潮的盛况，有助于加深学生的学习和理解。
四、教学语言的创新
教学语言能够反映出教师的专业素养和魅力，对学生学习具有较大影响。每一位教师都会在长期的教学实践中会逐渐形成独特的教学语言风格，有的语言温润如春风轻抚万物；有的教学语言铿锵有力，极具感染力；有的教学语言幽默风趣，为学生喜爱。对教师教学语言的创新，不能一蹴而就，需要教师不断提升自身的综合素养。教师要有意识地关注生活，寻找鲜活的语言素材；也要广泛涉猎，丰富知识面、拓展视野。在日常教学中，教师要有意识注意教学语言，可以在课前精心准备。众所周知，语言不单单是从口发出的，所以教学语言还应该包括身势语。在小学语文课堂教学中，教师的表情、体态、手势也在传达信息，同样会影响教学，教师的一个眼神、一个表情都有可能影响学生的学习和教学的有效性。所以，教师要注重规范目光、手势和体态，让学生感受到教师的魅力。教学是一门艺术，教学语言就是展现教学艺术的一个方面，因此，教师应该对教学语言进行创新，力争促进学生的学习。
五、板书的创新
教学板书以其优势在多媒体教学中仍在发挥作用，教学板书呈现出小学语文课的重难点，展示教学的思路线索，有助于强化学生的学习。板书所呈现的内容，应该精当、简练，形式要新颖别致。在小学语文教学中，教师要对板书进行创新，充分发挥教学板书的作用。因此，教师要理清教学内容的思路，抓住内在的联系，使之用板书表现出来。小学生对色彩、形状十分敏感，所以在对板书进行创新中应该尤其要注重对板书形式的创新。教师可以通过简笔画设计出有吸引力的教学板书，激发兴趣，促进理解。比如学习《狼牙山五壮士》时，根据课文情节由接受任务至英勇殉身的步步深入，运用简笔画勾勒山的形状，让学生可以通过教学板书直观感受到五壮士在步步紧逼的危急形势下所做出的英勇跳崖的举动，彰显了其可贵的精神，并通过板书能够清晰地概述出课文内容。由此看来，教学板书具有启发性和促进性特点。在教师对教学板书进行创新时，一定要注意板书的清晰简洁、针对性强。
六、结束语
在小学语文课堂教学中教师要想实现创新教学，可从教学方法、学习方法、教学手段、教学语言以及教学板书等方面入手，让小学语文教学各方面充分发挥其作用，共同提高教学水平，促进学生高效学习，较好实现学生全面发展的目标。