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摘 要：在农村担任小学语文教师多年，农村语文教学中最困难的莫过于作文指导。习作对于农村的孩子来说，犹如一道道峰峦屏障，令他们望而生畏。许多孩子面对习作时，有的语言空洞，言而无物；有的胡编乱造，随意套用；有的语病连篇，语意不通；有的毫无写作欲望……老师在面对这样的习作指导时，总显力不从心，无从下手。农村小学作文教学现状令人担忧。对农村小学语文习作教学中存在的问题进行探讨，并分析优化措施。
关键词：农村小学；语文习作；实践；观察；阅读
这些年来，在《义务教育语文课程标准》的引领下，结合自己在作文教学道路上的探索，我发现可以从以下几个方面解决作文难题问题，并改变这一现状。
一、生活实践——积累素材，升华情感
不少学生怕写作文，问他们为什么，最普遍的回答是没有内容可写，也没有写作的欲望。这其实是和学生的生活不够充实有关。其实，生活的外延等于语文学习的外延。生活如果越充实，感受就越深，那么作文的基础也就越扎实。
在平常的教学活动中，我总是尽可能地组织学生多参加实践活动。在课外，我带领孩子们到敬老院看望孤寡老人，陪老人们聊聊天，帮他们干干活。在与老人接触中，孩子们了解到老人的内心世界，从老人口中了解到许多以前自己不曾了解的世界，除此之外，孩子们也体会到助人为乐的无限乐趣。在家里，我让孩子们每天做完作业的同时，为自己的父母做一些力所能及的家务活。通过家务劳动，让孩子们从内心真正感受到父母的辛劳，从而更加孝顺父母……通过多种途径的实践活动，学生在亲身体验活动中的酸甜苦辣后，开阔了生活视野，丰富了人生经历，加强了过程感受，强化了情感体验，学生的作文素材积累也就越来越丰富。
一位学生在习作中这样写道：“在学校的综合实践活动基地，我们亲手栽下了小苗，每天给它浇水、施肥。在烈日当空下，我们为小苗铺上黑网，给它遮阳；在大雨倾盆时，我们为小苗挡雨。在我们的精心呵护下，看着小苗一天天长大，我们真是太高兴了。我忽然觉得自己仿佛就是园子里的小苗，我们不也是在老师、父母的呵护下，茁壮成长起来的吗？感恩老师，感恩父母……”看到这里，我觉得孩子们在通过实践劳动中，能心有感悟，体会到老师父母的付出与艰辛，情感得到升华，懂得感恩，这样的文章，简单质朴，但内容情感丰富。这些感受，恐怕是从書中无法体会到的。
二、指导观察——了解细致，笔下生辉
小学生的注意力容易分散，观察也往往停留在事物的表面或走马观花。所以，我们在引导学生留心观察周围事物的同时，要启发学生调动各种感官，去感知和认识事物并教给学生观察事物的方法。
观察一处景物，我指导学生先确定观察的立足点，然后按照由近及远、从上到下、从远到近等一定的顺序进行观察描写。如果是观察人物、动物或植物的外形特征，就要指导学生从整体观察入手，然后一部分一部分依照一定顺序观察。
比如，在习作教学中，要求“描写一种植物”，教师可以先带领学生观察一种植物。如，观察一株花时，我要求学生先用眼睛仔细察看它的花、叶、枝、茎，让学生对这株植物各部分的形状、颜色、姿态作全面的了解。接着，我让学生用鼻子去闻一闻花散发的香味。最后如果不知其花名，不了解它的生长特点，还要学生课后去查阅或请教他人。通过一系列的观察和翻阅资料后，学生对这株植物不管是外形还是特点，都有充分的了解，写起文章来自然笔下生辉。假如只是让学生粗枝大叶地看看，就不会留下鲜明、具体的形象。
三、阅读教学——学以致用，相得益彰
读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物。学到许多未曾学到的知识，而且提高了认识，陶冶了感情，丰富了语言，这些都是作文必不可少的准备。
在阅读教学中，我们要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。这些方法可以让学生在读懂课文的过程中逐渐领悟。与此同时，我们还应该要求学生多读书，对写得好的课文熟读成诵。通过一篇篇阅读，消化吸收，日积月累，学生对于如何观察分析事物，如何运用语言文字表达思想内容的认识也就逐渐提高，语汇日渐丰富，这就为作文打下了坚实的基础。
在作文教学中，我们要鼓励学生根据自己所要表达的内容，灵活地运用从阅读中学到词语句式及其表达方法。学生如果在阅读中善于体会吸收，到作文的时候，课文中的思想内容、语言都能自然地和自己的生活积累一道浮现于脑际，涌流于笔端。
总之，作文教学的成效在课内，工夫在平时。教师要善于指导学生在平时的学习生活中，处处留心，做生活的有心人，做学习的主人，把自己观察到的、感受到的、学习到的运用于写作之中，那么，农村小学作文教学一定能柳暗花明，开出最美最绚烂的花。
参考文献：
[1]小学语文室.小学语文教学法[M].人民教育出版社，1999：205-247.
[2]杨红亮.立足农村生活，优化作文课堂[J].作文成功之路教育新干线，2014（17）.
编辑 王团兰
关键词：农村小学；语文习作；实践；观察；阅读
这些年来，在《义务教育语文课程标准》的引领下，结合自己在作文教学道路上的探索，我发现可以从以下几个方面解决作文难题问题，并改变这一现状。
一、生活实践——积累素材，升华情感
不少学生怕写作文，问他们为什么，最普遍的回答是没有内容可写，也没有写作的欲望。这其实是和学生的生活不够充实有关。其实，生活的外延等于语文学习的外延。生活如果越充实，感受就越深，那么作文的基础也就越扎实。
在平常的教学活动中，我总是尽可能地组织学生多参加实践活动。在课外，我带领孩子们到敬老院看望孤寡老人，陪老人们聊聊天，帮他们干干活。在与老人接触中，孩子们了解到老人的内心世界，从老人口中了解到许多以前自己不曾了解的世界，除此之外，孩子们也体会到助人为乐的无限乐趣。在家里，我让孩子们每天做完作业的同时，为自己的父母做一些力所能及的家务活。通过家务劳动，让孩子们从内心真正感受到父母的辛劳，从而更加孝顺父母……通过多种途径的实践活动，学生在亲身体验活动中的酸甜苦辣后，开阔了生活视野，丰富了人生经历，加强了过程感受，强化了情感体验，学生的作文素材积累也就越来越丰富。
一位学生在习作中这样写道：“在学校的综合实践活动基地，我们亲手栽下了小苗，每天给它浇水、施肥。在烈日当空下，我们为小苗铺上黑网，给它遮阳；在大雨倾盆时，我们为小苗挡雨。在我们的精心呵护下，看着小苗一天天长大，我们真是太高兴了。我忽然觉得自己仿佛就是园子里的小苗，我们不也是在老师、父母的呵护下，茁壮成长起来的吗？感恩老师，感恩父母……”看到这里，我觉得孩子们在通过实践劳动中，能心有感悟，体会到老师父母的付出与艰辛，情感得到升华，懂得感恩，这样的文章，简单质朴，但内容情感丰富。这些感受，恐怕是从書中无法体会到的。
二、指导观察——了解细致，笔下生辉
小学生的注意力容易分散，观察也往往停留在事物的表面或走马观花。所以，我们在引导学生留心观察周围事物的同时，要启发学生调动各种感官，去感知和认识事物并教给学生观察事物的方法。
观察一处景物，我指导学生先确定观察的立足点，然后按照由近及远、从上到下、从远到近等一定的顺序进行观察描写。如果是观察人物、动物或植物的外形特征，就要指导学生从整体观察入手，然后一部分一部分依照一定顺序观察。
比如，在习作教学中，要求“描写一种植物”，教师可以先带领学生观察一种植物。如，观察一株花时，我要求学生先用眼睛仔细察看它的花、叶、枝、茎，让学生对这株植物各部分的形状、颜色、姿态作全面的了解。接着，我让学生用鼻子去闻一闻花散发的香味。最后如果不知其花名，不了解它的生长特点，还要学生课后去查阅或请教他人。通过一系列的观察和翻阅资料后，学生对这株植物不管是外形还是特点，都有充分的了解，写起文章来自然笔下生辉。假如只是让学生粗枝大叶地看看，就不会留下鲜明、具体的形象。
三、阅读教学——学以致用，相得益彰
读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物。学到许多未曾学到的知识，而且提高了认识，陶冶了感情，丰富了语言，这些都是作文必不可少的准备。
在阅读教学中，我们要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。这些方法可以让学生在读懂课文的过程中逐渐领悟。与此同时，我们还应该要求学生多读书，对写得好的课文熟读成诵。通过一篇篇阅读，消化吸收，日积月累，学生对于如何观察分析事物，如何运用语言文字表达思想内容的认识也就逐渐提高，语汇日渐丰富，这就为作文打下了坚实的基础。
在作文教学中，我们要鼓励学生根据自己所要表达的内容，灵活地运用从阅读中学到词语句式及其表达方法。学生如果在阅读中善于体会吸收，到作文的时候，课文中的思想内容、语言都能自然地和自己的生活积累一道浮现于脑际，涌流于笔端。
总之，作文教学的成效在课内，工夫在平时。教师要善于指导学生在平时的学习生活中，处处留心，做生活的有心人，做学习的主人，把自己观察到的、感受到的、学习到的运用于写作之中，那么，农村小学作文教学一定能柳暗花明，开出最美最绚烂的花。
参考文献：
[1]小学语文室.小学语文教学法[M].人民教育出版社，1999：205-247.
[2]杨红亮.立足农村生活，优化作文课堂[J].作文成功之路教育新干线，2014（17）.
编辑 王团兰