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摘要：单片机技术是一门实用性和应用性非常强的课程。而高职教育尤其强调学生应用实践能力的培养，本文结合单片机技术课程的特点和教学实践，从“一体化”教学和“案例式”教学的实施方面进行了高职教学改革的探讨，目的是激发学生学习的兴趣和积极性，培养学生单片机系统设计能力、分析问题和解决问题的能力，从而提高该课程的学习效果。
关键词：单片机；一体化教学；案例式教学
高职教育是近年来国家重要建设的高校教育之一，它的目的是培养适应生产建设管理服务第一线所需要的高等技术应用型专门人才。相应地高职教学方法理应体现“联系实际、适度理论、 注重应用、提高素质”的特色与要求，要突出学生解决实际问题的能力，注重培养学生的创新能力。而目前高职教育存在一些比较普遍的问题，如适合高职学生的优质教材较少，很多教材偏重于理论，相应的教学计划针对性不强，传统教学方法过多体现“讲授式”特点，缺乏对学生主动学习与实践创新能力的关注。因此，开展教学方法改革，探索适应新形势要求的教学方法已经是高职教育改革的必然选择。
东莞职业技术学院是一所非常年轻的学校，作为东莞职业技术学院电子工程系的专任教师，我承担了《单片机技术》的教学。下面我就结合自己在《单片机技术》课程教学工作中的探索和实践，谈一下“一体化”教学和“案例式”教学在高职教学改革中的意义和效果。
《单片机技术》是电子信息工程专业的一门非常重要的专业基础课，是硬件与软件相结合的实用性极强的综合性课程。学好单片机对于学生掌握先进的专业知识，获得实用的职业技能、增强就业竞争力都有很大的作用。而传统的教学模式往往是“理论课＋实验课”。理论课在教室里采用多媒体或“粉笔＋黑板”的方式，以逐个知识点的讲授为主。实验课在实验室环境下练习，且实验内容多为验证性实验。这种教学模式的缺点是教学中以教师为中心，理论与实践相脱节，学生被动地接受知识，学习过后不易理解知识点。
为了改变目前这种教学模式，提高教学效果，我在《單片机技术》的教学中采用“教-学-做一体化”教学方式。“一体化”教学是以工作过程为导向的、由教师的教和学生的学共同完成的教学活动。能更有效的突出学生的主体地位、培养学生的工程实践能力、培养学生学会思考、学会分析，使他们全面发展。在“一体化”的硬件设备上，我们采用的是“计算机机房＋仿真软件＋实验电路板＋投影仪＋黑板”的教学环境，所有课程的教学都在机房里完成。教学过程采用“理论讲解－分析设计－学生编程－仿真－实验－设疑－再编程－再仿真－再实验”的方式，边讲边动手。例如要完成“8个发光二极管轮流点亮”的任务，教师先讲解完成这个实例需要掌握的相关电路原理，指令规则，接着引导学生一起来分析思考如何实现任务功能，待学生发现指令和任务之间的联系之后，让同学们自己动手写一写程序，并仿真看看结果对不对，如果仿真正确，再尝试将程序代码下载到实验板看结果是否正确。接下来再适当改变任务要求，如改变二极管轮流点亮的方向和间隔时间，请同学们尝试动手完成实验。通过这样的过程，将理论和实践结合起来，充分调动学生的主观能动性，提高学生学习兴趣，真正将“学－思－知－行”统一起来。
另一方面，我们采用“案例式”教学方式，以实例任务为教学导向，将理论知识点渗透在实例完成过程中，引导学生分析问题解决方法，最终通过实例任务的完成使学生掌握理论知识和应用技能。单片机技术这门课涉及到繁杂的硬件结构知识和100多条指令，采用传统的教学模式，很多学生都会感觉：在上理论课时学到很多关于单片机课程的理论和知识，在单片机实验时不知道如何使用，从何入手。为配合案例教学法的实施，我们选用西安电子科技大学出版的《单片机应用实例开发》一书，这本教材以“单个发光二极管的控制、多彩流水灯程序设计、简易秒表设计、简易全自动洗衣机控制面板的设计、LED动态静态显示”等实例为主线，分别讲解了完成这些实例所需要的单片机寻址方式、位控制指令、数据传送指令、逻辑运算和循环移位等指令的使用方法，以及单片机定时器、计数器、中断的使用方法等知识点。采用“案例式”教学方法，将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来，学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为，有明确而具体的成果展示，学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题，学习结束时，师生共同评价项目工作成果。通过“案例式”教学法的实施，大大缩短了理论与实践的差距，提高了学生解决实际问题的能力。
总之，通过《单片机技术》课程教学中采用“一体化”教学和“案例式”教学方法，有利于打破传统教学模式的束缚，改善教学效果，培养学生的实践能力，尽管如此，我们目前的探索中还有一些问题，例如“案例式”教学方面还没有编写成册配套的实训指导书，在“一体化”教学的实施中还有些细节过程需要更好的把握。不管怎样，作为一名课堂教学的组织者，课前要做好充分的准备，课堂上还要有敏锐的洞察力、良好的沟通能力及课程驾奴能力等。我们还需要进一步探索，努力加强自身素质，不断提高教学技巧，使“一体化”教学和“案例式”教学在职业教育中发挥积极的作用！
【参考文献】
[1]徐理，熊小真.浅析探究型教学方法在高职教学中的运用.企业技术开发．2010，（29），3：177．
[1]胡玮．对高职院校一体化教学的实践与研究.科教纵横．2010，（8）:206．
关键词：单片机；一体化教学；案例式教学
高职教育是近年来国家重要建设的高校教育之一，它的目的是培养适应生产建设管理服务第一线所需要的高等技术应用型专门人才。相应地高职教学方法理应体现“联系实际、适度理论、 注重应用、提高素质”的特色与要求，要突出学生解决实际问题的能力，注重培养学生的创新能力。而目前高职教育存在一些比较普遍的问题，如适合高职学生的优质教材较少，很多教材偏重于理论，相应的教学计划针对性不强，传统教学方法过多体现“讲授式”特点，缺乏对学生主动学习与实践创新能力的关注。因此，开展教学方法改革，探索适应新形势要求的教学方法已经是高职教育改革的必然选择。
东莞职业技术学院是一所非常年轻的学校，作为东莞职业技术学院电子工程系的专任教师，我承担了《单片机技术》的教学。下面我就结合自己在《单片机技术》课程教学工作中的探索和实践，谈一下“一体化”教学和“案例式”教学在高职教学改革中的意义和效果。
《单片机技术》是电子信息工程专业的一门非常重要的专业基础课，是硬件与软件相结合的实用性极强的综合性课程。学好单片机对于学生掌握先进的专业知识，获得实用的职业技能、增强就业竞争力都有很大的作用。而传统的教学模式往往是“理论课＋实验课”。理论课在教室里采用多媒体或“粉笔＋黑板”的方式，以逐个知识点的讲授为主。实验课在实验室环境下练习，且实验内容多为验证性实验。这种教学模式的缺点是教学中以教师为中心，理论与实践相脱节，学生被动地接受知识，学习过后不易理解知识点。
为了改变目前这种教学模式，提高教学效果，我在《單片机技术》的教学中采用“教-学-做一体化”教学方式。“一体化”教学是以工作过程为导向的、由教师的教和学生的学共同完成的教学活动。能更有效的突出学生的主体地位、培养学生的工程实践能力、培养学生学会思考、学会分析，使他们全面发展。在“一体化”的硬件设备上，我们采用的是“计算机机房＋仿真软件＋实验电路板＋投影仪＋黑板”的教学环境，所有课程的教学都在机房里完成。教学过程采用“理论讲解－分析设计－学生编程－仿真－实验－设疑－再编程－再仿真－再实验”的方式，边讲边动手。例如要完成“8个发光二极管轮流点亮”的任务，教师先讲解完成这个实例需要掌握的相关电路原理，指令规则，接着引导学生一起来分析思考如何实现任务功能，待学生发现指令和任务之间的联系之后，让同学们自己动手写一写程序，并仿真看看结果对不对，如果仿真正确，再尝试将程序代码下载到实验板看结果是否正确。接下来再适当改变任务要求，如改变二极管轮流点亮的方向和间隔时间，请同学们尝试动手完成实验。通过这样的过程，将理论和实践结合起来，充分调动学生的主观能动性，提高学生学习兴趣，真正将“学－思－知－行”统一起来。
另一方面，我们采用“案例式”教学方式，以实例任务为教学导向，将理论知识点渗透在实例完成过程中，引导学生分析问题解决方法，最终通过实例任务的完成使学生掌握理论知识和应用技能。单片机技术这门课涉及到繁杂的硬件结构知识和100多条指令，采用传统的教学模式，很多学生都会感觉：在上理论课时学到很多关于单片机课程的理论和知识，在单片机实验时不知道如何使用，从何入手。为配合案例教学法的实施，我们选用西安电子科技大学出版的《单片机应用实例开发》一书，这本教材以“单个发光二极管的控制、多彩流水灯程序设计、简易秒表设计、简易全自动洗衣机控制面板的设计、LED动态静态显示”等实例为主线，分别讲解了完成这些实例所需要的单片机寻址方式、位控制指令、数据传送指令、逻辑运算和循环移位等指令的使用方法，以及单片机定时器、计数器、中断的使用方法等知识点。采用“案例式”教学方法，将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来，学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为，有明确而具体的成果展示，学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题，学习结束时，师生共同评价项目工作成果。通过“案例式”教学法的实施，大大缩短了理论与实践的差距，提高了学生解决实际问题的能力。
总之，通过《单片机技术》课程教学中采用“一体化”教学和“案例式”教学方法，有利于打破传统教学模式的束缚，改善教学效果，培养学生的实践能力，尽管如此，我们目前的探索中还有一些问题，例如“案例式”教学方面还没有编写成册配套的实训指导书，在“一体化”教学的实施中还有些细节过程需要更好的把握。不管怎样，作为一名课堂教学的组织者，课前要做好充分的准备，课堂上还要有敏锐的洞察力、良好的沟通能力及课程驾奴能力等。我们还需要进一步探索，努力加强自身素质，不断提高教学技巧，使“一体化”教学和“案例式”教学在职业教育中发挥积极的作用！
【参考文献】
[1]徐理，熊小真.浅析探究型教学方法在高职教学中的运用.企业技术开发．2010，（29），3：177．
[1]胡玮．对高职院校一体化教学的实践与研究.科教纵横．2010，（8）:206．