论文部分内容阅读
摘要：问题导向式教学是一种新型教学模式，充分肯定了学生的主体地位，调动了学生的思维活跃性，促进了学生数学应用水平的快速提升，对于学生综合能力的培养大有助益，因而在当前的小学数学教学中得到了十分广泛的应用。本文将对问题导向式教学模式的内涵和应用意义加以分析，并论述小学数学教学中问题导向式教学模式的实践应用策略，以期全面提高小学数学教学水平，确保问题导向式教学模式得到科学、合理的运用。
关键词：小学数学；问题导向式；教学模式；应用策略
在传统的小学数学教学中，教师通常采用灌输式的教学方法，强制性的要求学生记忆数学知识，这种方法引起了学生的反感，不利于培养学生数学学习兴趣，教学效果也难以得到保证。随着新课改的大力实施，对小学数学教学提出了更高的要求，需要教师摒弃传统教学理念，大力采用启发式教学，让学生真正成为课堂的主人。问题导向式教学模式能够很好的满足上述要求，显著激发了学生的主动能动性，具有其他教学方法所无法比拟的重大优势，深受广大数学教师的好评和青睐，值得在小学数学教学中得到推广应用[1]。
一、问题导向式教学的内涵
问题导向式教学是以问题为核心开展的新型教育模式，教学效果主要取决于问题的水平，如果问题远远超过了学生的知识范畴，即使学生投入大量的时间和精力进行探索和研究也无法获得答案，那么学生就会产生畏惧心理，不能达到预期的教学效果；反之，如果问题过于基础，大部分学生都能够很快的得出正确答案，这样的问题无疑难以引起学生的探索欲望，也不利于学生的思考。唯有具备探究价值的问题才可以激发学生的学习积极性，使学生产生强烈的求知欲，并通过不同的途径来解决问题。同时，问题还要与学生的生活有着密切的联系，这会让学生充分认识到数学之于生活的重要性，从而端正学习态度，全身心的投入到数学学习中，不仅减少了教师的工作量，而且教学效果也会更为理想，这就是问题导向式教学的实际内涵。
二、问题导向式教学在小学数学教学中的意义
1、问题导向式教学的课堂导入作用。小学生的思维活跃，难以长时间的保持注意力集中，这就需要教师在课堂导入时给学生留下深刻的印象，吸引学生的注意力，这样学生的视线将会不由自主的跟随教师而移动，数学教学也就成功了一半。以问题为导向开展小学数学教学能够激发学生的好奇心，在好奇心的驱使下他们将会更加专注的思考数学问题，渴望得到答案。教师还可以营造多样化的情境，给予学生感官方面的刺激，以活跃课堂氛围，为小学数学教学的顺利开展提供良好的保障。
2、对于学生自主学习意识培养的作用。数学知识需要长期的积累和沉淀，单单依靠教师在课堂上的讲解是远远不够的，需要学生不断的反思和钻研，对于学生的自主学习能力有着较高的要求。小学生在学习上对教师存在着较强的依赖性，他们往往不具备自主学习的意识，只能按照教师的思路进行思考，这对于学生的发展是十分不利的。问题导向式教学完全是由学生来分析和解决问题，教师只需扮演好引导者的角色，可以大大提高学生的课堂参与度，充分激发了学生的主体意识，消除了他们的依赖心理，有助于培养学生自主学习的意识和能力[2]。
3、对于学生创新能力培养的作用。现阶段，创新已经成为了各行各业人才必备的基本素质之一，创新思维的培养既是时代和社会的要求，也是学生发展的必然选择。一般来说，小学生的可塑性较强，非常善于模仿，他们能够很快的接受新鲜事物，模仿教师的思维习惯，这为创新能力的培养奠定了坚实的基础。教师可以利用小学生的这一心理特征，开展问题导向式教学，让学生通过实践、交流、合作等方式将理论知识转变为实际能力，经过长期、系统的训练学生必将会形成创新性的思维模式。
三、小学数学问题导向式教学模式的应用策略
1、问题的导入策略。问题导向式教学模式的首要环节就是导入问题，教师要把握好问题的“度”，结合教学大纲的具体要求，提出既能让学生感到趣味盎然，又能引起学生探究欲望的问题。比如说在学习《分数的加减法》时，教师可以提出以下几个问题：“分数的分子（或分母）相同，如何比较大小？分数的分子（或分母）不同，如何比较大小？”这两个问题属于递进式的关系，前一个问题比较简单，学生能够快速说出答案，后一个问题则涉及到知识的融合，需要学生深入的思考。教师可以将全班学生分成几个学习小组，每个小组都要设计几种分数的比较方法，并至少说出一种其他小组没有的方法，比一比哪个小组说的方法最多，效率最高。这会激发学生的竞争意识，使其积极思考并与其他学生进行交流，学生的思维将被充分的调动起来，课堂教学效率也會有大幅度的提升。
2、问题的转化策略。问题转化就是将已知对象和未知对象进行比较从而解决问题的方法，这个步骤主要是转化问题，包括将现实问题转化为数学问题，将未知对象转化为已知对象，将复杂抽象的问题转化为简单形象的问题，并运用已经掌握的知识解决问题，归纳总结解题方法和解题步骤，恰当地使用公式和定理、性质等。例如：“有6袋大米，共重540千克。5袋面粉的重量与3袋大米的重量相同，请问一袋面粉与一袋大米各重多少千克？”对于这类问题的解答，首先应当根据题目中的已知条件，将每袋大米的重量求解出来，然后算出3袋大米的重量，接着就能够将5袋面粉的重量计算出来。在解决问题的过程中，教师要做恰当的引导，对于学生的想法、意见不能轻易否决，而是应该给予支持和鼓励，引导学生在认知冲突中完成知识的构建，培养学生多方位思考问题的能力。学生要根据教师的问题进行讨论和思考，大胆提出创新型的见解，并在教师的引导下做出正确的判断。
四、结语小学数学是数学教育体系的基础环节，其教学效果将对学生的逻辑思维能力、理解认知能力以及创新能力的培养产生决定性的影响。在小学数学教学中采用问题导向式教学模式，能够调动学生的思维积极性，引导学生形成严谨的数学思维，有助于提高学生的解题技巧和解题能力。值得注意的是，针对不同年级的学生，教师制定的教学目标也要有所差异，以此提升小学数学教学的整体效率与质量。
参考文献
[1] 许贻亮.数学问题设计的维度思考[J].中小学数学（小学版），2011，（10）.
[2] 黄建明.巧设课堂导入激发学习热情[J].学园（教育科研），2012，（3）.
关键词：小学数学；问题导向式；教学模式；应用策略
在传统的小学数学教学中，教师通常采用灌输式的教学方法，强制性的要求学生记忆数学知识，这种方法引起了学生的反感，不利于培养学生数学学习兴趣，教学效果也难以得到保证。随着新课改的大力实施，对小学数学教学提出了更高的要求，需要教师摒弃传统教学理念，大力采用启发式教学，让学生真正成为课堂的主人。问题导向式教学模式能够很好的满足上述要求，显著激发了学生的主动能动性，具有其他教学方法所无法比拟的重大优势，深受广大数学教师的好评和青睐，值得在小学数学教学中得到推广应用[1]。
一、问题导向式教学的内涵
问题导向式教学是以问题为核心开展的新型教育模式，教学效果主要取决于问题的水平，如果问题远远超过了学生的知识范畴，即使学生投入大量的时间和精力进行探索和研究也无法获得答案，那么学生就会产生畏惧心理，不能达到预期的教学效果；反之，如果问题过于基础，大部分学生都能够很快的得出正确答案，这样的问题无疑难以引起学生的探索欲望，也不利于学生的思考。唯有具备探究价值的问题才可以激发学生的学习积极性，使学生产生强烈的求知欲，并通过不同的途径来解决问题。同时，问题还要与学生的生活有着密切的联系，这会让学生充分认识到数学之于生活的重要性，从而端正学习态度，全身心的投入到数学学习中，不仅减少了教师的工作量，而且教学效果也会更为理想，这就是问题导向式教学的实际内涵。
二、问题导向式教学在小学数学教学中的意义
1、问题导向式教学的课堂导入作用。小学生的思维活跃，难以长时间的保持注意力集中，这就需要教师在课堂导入时给学生留下深刻的印象，吸引学生的注意力，这样学生的视线将会不由自主的跟随教师而移动，数学教学也就成功了一半。以问题为导向开展小学数学教学能够激发学生的好奇心，在好奇心的驱使下他们将会更加专注的思考数学问题，渴望得到答案。教师还可以营造多样化的情境，给予学生感官方面的刺激，以活跃课堂氛围，为小学数学教学的顺利开展提供良好的保障。
2、对于学生自主学习意识培养的作用。数学知识需要长期的积累和沉淀，单单依靠教师在课堂上的讲解是远远不够的，需要学生不断的反思和钻研，对于学生的自主学习能力有着较高的要求。小学生在学习上对教师存在着较强的依赖性，他们往往不具备自主学习的意识，只能按照教师的思路进行思考，这对于学生的发展是十分不利的。问题导向式教学完全是由学生来分析和解决问题，教师只需扮演好引导者的角色，可以大大提高学生的课堂参与度，充分激发了学生的主体意识，消除了他们的依赖心理，有助于培养学生自主学习的意识和能力[2]。
3、对于学生创新能力培养的作用。现阶段，创新已经成为了各行各业人才必备的基本素质之一，创新思维的培养既是时代和社会的要求，也是学生发展的必然选择。一般来说，小学生的可塑性较强，非常善于模仿，他们能够很快的接受新鲜事物，模仿教师的思维习惯，这为创新能力的培养奠定了坚实的基础。教师可以利用小学生的这一心理特征，开展问题导向式教学，让学生通过实践、交流、合作等方式将理论知识转变为实际能力，经过长期、系统的训练学生必将会形成创新性的思维模式。
三、小学数学问题导向式教学模式的应用策略
1、问题的导入策略。问题导向式教学模式的首要环节就是导入问题，教师要把握好问题的“度”，结合教学大纲的具体要求，提出既能让学生感到趣味盎然，又能引起学生探究欲望的问题。比如说在学习《分数的加减法》时，教师可以提出以下几个问题：“分数的分子（或分母）相同，如何比较大小？分数的分子（或分母）不同，如何比较大小？”这两个问题属于递进式的关系，前一个问题比较简单，学生能够快速说出答案，后一个问题则涉及到知识的融合，需要学生深入的思考。教师可以将全班学生分成几个学习小组，每个小组都要设计几种分数的比较方法，并至少说出一种其他小组没有的方法，比一比哪个小组说的方法最多，效率最高。这会激发学生的竞争意识，使其积极思考并与其他学生进行交流，学生的思维将被充分的调动起来，课堂教学效率也會有大幅度的提升。
2、问题的转化策略。问题转化就是将已知对象和未知对象进行比较从而解决问题的方法，这个步骤主要是转化问题，包括将现实问题转化为数学问题，将未知对象转化为已知对象，将复杂抽象的问题转化为简单形象的问题，并运用已经掌握的知识解决问题，归纳总结解题方法和解题步骤，恰当地使用公式和定理、性质等。例如：“有6袋大米，共重540千克。5袋面粉的重量与3袋大米的重量相同，请问一袋面粉与一袋大米各重多少千克？”对于这类问题的解答，首先应当根据题目中的已知条件，将每袋大米的重量求解出来，然后算出3袋大米的重量，接着就能够将5袋面粉的重量计算出来。在解决问题的过程中，教师要做恰当的引导，对于学生的想法、意见不能轻易否决，而是应该给予支持和鼓励，引导学生在认知冲突中完成知识的构建，培养学生多方位思考问题的能力。学生要根据教师的问题进行讨论和思考，大胆提出创新型的见解，并在教师的引导下做出正确的判断。
四、结语小学数学是数学教育体系的基础环节，其教学效果将对学生的逻辑思维能力、理解认知能力以及创新能力的培养产生决定性的影响。在小学数学教学中采用问题导向式教学模式，能够调动学生的思维积极性，引导学生形成严谨的数学思维，有助于提高学生的解题技巧和解题能力。值得注意的是，针对不同年级的学生，教师制定的教学目标也要有所差异，以此提升小学数学教学的整体效率与质量。
参考文献
[1] 许贻亮.数学问题设计的维度思考[J].中小学数学（小学版），2011，（10）.
[2] 黄建明.巧设课堂导入激发学习热情[J].学园（教育科研），2012，（3）.