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【摘 要】在经济全球化和入世大背景下，提高和发展大学生的外贸英语综合应用能力已愈显重要。本文针对大学生外贸英语学习的现状，分析了存在的问题，并提出了改进外贸英语教学的几点对策。
【关键词】外贸英语教学 存在问题 改进对策
2008年是我国改革开放30周年，也是我国加入WTO的第7个年头。我国对外开放的不断深化和发展，对高素质外贸人才的需求越来越大。但高校毕业生的专业知识不扎实，专业英语能力普遍难以满足社会发展的需求。英语交际能力差的现象仍然是大学生专业英语学习中比较突出的问题。当前，我国专业英语教学与时代脱节、与实用脱节的现象仍比较普遍。
一、大学生外贸英语学习现状
在长期外贸英语教学的实践中，本人发现高校大学生外贸英语学习的总体状况不容乐观。
其一，学生没有充足的时间安心学习。由于外贸英语教学大都安排在大四学年，这一阶段，已落实单位的学生则忙于实习，未找到工作的学生忙于找工作，很少能专心学习。
其二，学生对外贸英语的重要性缺乏认识。许多学生主观上未把专业英语与公共英语区别开来，理所当然地认为多背些单词就能应付，没有建立正确的学习态度。
其三，专业课程的相关知识遗忘。大四阶段以前学的专业课，如国际贸易，贸易理论与实务等课程开设较早，往往出现知识遗忘，一知半解的现象。如，在讲到You can rest assured that this draft will be accepted without any delay（我们保证该汇票会毫不迟延地予以承兑）这句话时，除了对这种句子结构不了解外，对draft（汇票）和acceptance（承兑）这些单词也理解不准确，忘记了外贸汇票的相关知识点。
最后，“哑巴英语”现象。很多大学生很会考试，但一到开口说时就会出现“茶壶煮饺子”——倒不出的情况。主要还是平时说的较少。如We learn——the commercial councellor’s office——our Chinese embassy——your country——your name and address。填介词，一般学生都会做对（from/of/in/of），但要求张口说时，就不知从何下口了。
二、大学生外贸英语学习中存在的问题深层次分析
上述現状除了有学生的因素外，还有一些深层次的原因，主要有以下几点：
1.未贯彻素质教育、互动教育模式。近年来，要求改革高校教育模式，倡导素质教育、互动教育的呼声越来越高。2004年教育部高等教育司明确规定“英语的教学目标是培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效进行口头和书面的信息交流”。明确指出英语教学的主导思想要侧重培养学生的语言综合应用能力。然而，实际情况却不尽人意：有些大学面对改革要求无动于衷，仍沿袭以前的教学思路；有些教师仍然采取填鸭式教学，缺乏互动，致使学生学习兴趣下降。一些高校为应付教学改革购买了先进的多媒体教学设备，但其实际利用率低下，造成教学资源的浪费。
2.师资队伍不足。我国有些高校的外贸英语课程是由公共英语课的教师担任教学，而这些老师甚至没学过外贸专业知识，也没有接受过正规的培训，教学手段单一，方法陈旧。另外，由于近几年高校扩大招生，专业课英语教师的授课任务繁重，并且晋升职称的压力又迫使他们在繁重的教学之余写文章、编教材。超负荷的工作以及高校对外语师资重视程度偏低使他们很难有进修学习的机会。
3.评价、考试体系不科学。很多高校把学生的四、六级考试成绩与学位挂钩，没有四、六级合格证书不能毕业，而对外贸英语则重视不够。结果教师、学生，尤其是大四学年还没有拿到合格证书的大学生都把很大的精力与时间投入到四、六级的通过率上，分配到外贸专业英语上的时间自然就少了，也忽视和排挤了学生语言综合应用能力的培育。一些从事外贸的大学毕业生连基本的商务交流与谈判都不能顺利进行。很多通过者怀揣四、六级证书，却不能开口、不能下笔。
4.未充分发挥教学中的信息技术优势。伴随着信息技术革命的兴起，多媒体教学在高校中得到普及。但有的老师把使用多媒体技术，单纯理解为放几张列出教学大纲的幻灯片，不仅使得教学质量难以保证，更谈不上提高学生英语的实用能力。
三、改进外贸英语教学的对策
针对以上情况，在外贸英语的教学中，我们要注重采取多种方法,提高教学实用性，努力提高学生语言综合应用能力。
1.更新外贸英语教学的理念，转变观念、转变思想。从学生角度，应该充分认识到专业外语是开展外贸事业的基础。要主动学习，而非被动接受。从教师角度，要从重视学生做题能力转到提高学生综合应用能力上来，把互动交流放在英语教学的重要位置，注重素质教育的贯彻。
2.加强英语教学模式的改革与创新。改变过去那种“老师讲，学生听”、填鸭式的英语教学模式，渐进推行ESP教学。ESP（English for Specific Purpose，专门用途英语）是指与某种职业或学科相关的英语。ESP强调从专业的需求出发，探求一种英语与专业相结合的方式。它以实用为导向，与职业紧密结合，注重学生语用能力的培养。ESP提出整个英语教学要“以学生需要为中心”，而且认为要把英语作为手段或工具来学习运用，而不仅仅是作为一门语言学科。在设计ESP课程时，首先分析不同学习者的需要，提炼出与使用英语所需达到目的相适应的能力类别及水平程度，并以此为依据，结合学习者的基础，确立相应的教学目标，编制教材以及确定测试方法等，以保证学生能在有限的时间内最大限度地获取胜任将来工作所需的英语能力。它是一种针对性强、以实用能力训练为中心的英语教学方法。为了培养一专多能的复合型、应用型外语人才以满足社会和经济发展的需要，英语教学向ESP靠拢已势在必行。
3.提升与拓展英语教师的业务素质和水平。英语教师的大规模专业培训是提高英语教学质量的关键。在培训中应该优先解决更新广大英语教师的教育理念和改变教学模式的问题。教育理念的更新和教学模式的改变需要通过教师们的集体参与，在讲座、阅读、讨论和观摩等多种学习体验中逐步进行，同时需要广大教师和主管部门的积极支持才能够完成。
4.充分运用多媒体教学手段。在外贸英语专业课教学中，要充分发挥多媒体教学设备的优势，全方位实施外语教学，将眼、耳、口、手等多种感官综合起来，充分调动各种感官的优势，达到看、听、说、写融成一体的效果。图像资料、图片资料和声音资料交相辉映，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
总之，外贸英语的教学存在巨大的改进空间，只有师生们的活力在教学中得到有效发挥，才能真正有助于培养学生的英语综合能力和帮助专业教师的成长。如何更好地开展专业课教学，提高学生的英语综合素质，是需要我们不断地深入探讨和实践的课题。
基金项目：上海高校选拔培养优秀青年教师科研专项基金（563402）；上海理工大学博士科研启动金费（X721）资助项目；上海市教委重点学科建设项目（J50504）
(作者单位：上海理工大学管理学院）
【关键词】外贸英语教学 存在问题 改进对策
2008年是我国改革开放30周年，也是我国加入WTO的第7个年头。我国对外开放的不断深化和发展，对高素质外贸人才的需求越来越大。但高校毕业生的专业知识不扎实，专业英语能力普遍难以满足社会发展的需求。英语交际能力差的现象仍然是大学生专业英语学习中比较突出的问题。当前，我国专业英语教学与时代脱节、与实用脱节的现象仍比较普遍。
一、大学生外贸英语学习现状
在长期外贸英语教学的实践中，本人发现高校大学生外贸英语学习的总体状况不容乐观。
其一，学生没有充足的时间安心学习。由于外贸英语教学大都安排在大四学年，这一阶段，已落实单位的学生则忙于实习，未找到工作的学生忙于找工作，很少能专心学习。
其二，学生对外贸英语的重要性缺乏认识。许多学生主观上未把专业英语与公共英语区别开来，理所当然地认为多背些单词就能应付，没有建立正确的学习态度。
其三，专业课程的相关知识遗忘。大四阶段以前学的专业课，如国际贸易，贸易理论与实务等课程开设较早，往往出现知识遗忘，一知半解的现象。如，在讲到You can rest assured that this draft will be accepted without any delay（我们保证该汇票会毫不迟延地予以承兑）这句话时，除了对这种句子结构不了解外，对draft（汇票）和acceptance（承兑）这些单词也理解不准确，忘记了外贸汇票的相关知识点。
最后，“哑巴英语”现象。很多大学生很会考试，但一到开口说时就会出现“茶壶煮饺子”——倒不出的情况。主要还是平时说的较少。如We learn——the commercial councellor’s office——our Chinese embassy——your country——your name and address。填介词，一般学生都会做对（from/of/in/of），但要求张口说时，就不知从何下口了。
二、大学生外贸英语学习中存在的问题深层次分析
上述現状除了有学生的因素外，还有一些深层次的原因，主要有以下几点：
1.未贯彻素质教育、互动教育模式。近年来，要求改革高校教育模式，倡导素质教育、互动教育的呼声越来越高。2004年教育部高等教育司明确规定“英语的教学目标是培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效进行口头和书面的信息交流”。明确指出英语教学的主导思想要侧重培养学生的语言综合应用能力。然而，实际情况却不尽人意：有些大学面对改革要求无动于衷，仍沿袭以前的教学思路；有些教师仍然采取填鸭式教学，缺乏互动，致使学生学习兴趣下降。一些高校为应付教学改革购买了先进的多媒体教学设备，但其实际利用率低下，造成教学资源的浪费。
2.师资队伍不足。我国有些高校的外贸英语课程是由公共英语课的教师担任教学，而这些老师甚至没学过外贸专业知识，也没有接受过正规的培训，教学手段单一，方法陈旧。另外，由于近几年高校扩大招生，专业课英语教师的授课任务繁重，并且晋升职称的压力又迫使他们在繁重的教学之余写文章、编教材。超负荷的工作以及高校对外语师资重视程度偏低使他们很难有进修学习的机会。
3.评价、考试体系不科学。很多高校把学生的四、六级考试成绩与学位挂钩，没有四、六级合格证书不能毕业，而对外贸英语则重视不够。结果教师、学生，尤其是大四学年还没有拿到合格证书的大学生都把很大的精力与时间投入到四、六级的通过率上，分配到外贸专业英语上的时间自然就少了，也忽视和排挤了学生语言综合应用能力的培育。一些从事外贸的大学毕业生连基本的商务交流与谈判都不能顺利进行。很多通过者怀揣四、六级证书，却不能开口、不能下笔。
4.未充分发挥教学中的信息技术优势。伴随着信息技术革命的兴起，多媒体教学在高校中得到普及。但有的老师把使用多媒体技术，单纯理解为放几张列出教学大纲的幻灯片，不仅使得教学质量难以保证，更谈不上提高学生英语的实用能力。
三、改进外贸英语教学的对策
针对以上情况，在外贸英语的教学中，我们要注重采取多种方法,提高教学实用性，努力提高学生语言综合应用能力。
1.更新外贸英语教学的理念，转变观念、转变思想。从学生角度，应该充分认识到专业外语是开展外贸事业的基础。要主动学习，而非被动接受。从教师角度，要从重视学生做题能力转到提高学生综合应用能力上来，把互动交流放在英语教学的重要位置，注重素质教育的贯彻。
2.加强英语教学模式的改革与创新。改变过去那种“老师讲，学生听”、填鸭式的英语教学模式，渐进推行ESP教学。ESP（English for Specific Purpose，专门用途英语）是指与某种职业或学科相关的英语。ESP强调从专业的需求出发，探求一种英语与专业相结合的方式。它以实用为导向，与职业紧密结合，注重学生语用能力的培养。ESP提出整个英语教学要“以学生需要为中心”，而且认为要把英语作为手段或工具来学习运用，而不仅仅是作为一门语言学科。在设计ESP课程时，首先分析不同学习者的需要，提炼出与使用英语所需达到目的相适应的能力类别及水平程度，并以此为依据，结合学习者的基础，确立相应的教学目标，编制教材以及确定测试方法等，以保证学生能在有限的时间内最大限度地获取胜任将来工作所需的英语能力。它是一种针对性强、以实用能力训练为中心的英语教学方法。为了培养一专多能的复合型、应用型外语人才以满足社会和经济发展的需要，英语教学向ESP靠拢已势在必行。
3.提升与拓展英语教师的业务素质和水平。英语教师的大规模专业培训是提高英语教学质量的关键。在培训中应该优先解决更新广大英语教师的教育理念和改变教学模式的问题。教育理念的更新和教学模式的改变需要通过教师们的集体参与，在讲座、阅读、讨论和观摩等多种学习体验中逐步进行，同时需要广大教师和主管部门的积极支持才能够完成。
4.充分运用多媒体教学手段。在外贸英语专业课教学中，要充分发挥多媒体教学设备的优势，全方位实施外语教学，将眼、耳、口、手等多种感官综合起来，充分调动各种感官的优势，达到看、听、说、写融成一体的效果。图像资料、图片资料和声音资料交相辉映，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
总之，外贸英语的教学存在巨大的改进空间，只有师生们的活力在教学中得到有效发挥，才能真正有助于培养学生的英语综合能力和帮助专业教师的成长。如何更好地开展专业课教学，提高学生的英语综合素质，是需要我们不断地深入探讨和实践的课题。
基金项目：上海高校选拔培养优秀青年教师科研专项基金（563402）；上海理工大学博士科研启动金费（X721）资助项目；上海市教委重点学科建设项目（J50504）
(作者单位：上海理工大学管理学院）