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在提倡构建以学生自主学习为核心的课堂风靡之当下，学生小组讨论并到讲台上板演展示成了课堂中必不可少的中心活动。所谓板演，就是让学生到讲台前在黑板上写下思考结果的一种活动形式，用于展示学生个体思考或者学习小组合作探究得出的成果，并借此与其他学生分享，达到沟通交流的效果，并在此基础上结合教师的指导、点拨，完善自己的学习成果，并作为一种范式为其他学生提供参照。从理论上看，板演有很多好处：可以提高学生的学习兴趣，揭示学生的思维过程，提高学生学习的效率。于是，如何在教学实践中使学生板演成为切实有效的手段使以上好处充分地发挥出来，成为我们必须关注的问题。
一、板演应体现学生的思维过程
我们应该利用板演的手段，发现学生在思考过程中出现的问题，并且在这个修正总结的过程中向学生展示推导的过程，告诉学生正确答案是如何组织完成的。以笔者教学实践中的练习为例：
阅读文段完成问答题：刀割一样的冷风迎面吹来，雪花的迷雾在打转儿，田野、电线杆、树木都看不见了。旋匠，这个当年在加尔钦乡里无人不知的出色手艺人，同时又是最没出息的农民，此刻正赶着一辆雪橇把他生病的老伴送到地方自治局医院去。……密密层层的大雪渐渐变得灰暗了。黄昏已经来临。……
12小说的环境描写很成功，请结合原文部分语句简要分析其表达效果。（6分）
两名学生代表各自的小组在黑板上写下他们的答案。学生一：全文开头对雪的描写简短却表述清晰，为后文一系列的情节埋下重要伏笔。“密密层层的大雪……灰暗了”暗示了时间的推移，巧妙而形象。学生二：小说开头在“刀割一样的冷风迎面吹来”，四面八方都有“雪花的迷雾在打转儿”，“田野、电线杆、树木都看不见了”的环境中展开，为小说奠定了悲伤、沉痛的基调。
显然两名学生都有引用文本的意识，这是首先要肯定的。其次，两名学生的答案都有不足之处。笔者当时并未直接把答案批改出来，而是在黑板两个答案的中间空白处，展示了外国小说场景描写的作用分析的答题提纲：①渲染营造某种氛围，为后边内容做铺垫。②交代人物身份，表现人物性格。③衬托人物心理。④象征和暗示。⑤交代人物活动场所。⑥展开、推动故事情节。其他小组的学生对照这个提纲和文本修改了黑板上的答案，总结得出：小说开头“刀割一样的冷风迎面吹来，雪花的迷雾在打转儿，田野、电线杆、树木都看不见了”的环境描写，为整篇小说定下了苍凉、阴冷、悲怆、哀伤的基调，为后文一系列的情节做了铺垫，埋下重要伏笔。“密密层层的大雪渐渐变得灰暗了。黄昏已经来临”等环境描写暗示了时间的推移，巧妙而形象，渲染了这种肃杀、凄冷、冷酷的气氛，使“哀伤”这个主题不断得到深化。
二、板演引导学生“由此及彼”
针对学生板演所提供的内容，教师应该本着“多就少改”的原则，以这个答案为核心辐射开去，达到知识的联想和迁移，并能顺藤摸瓜引出思路的归纳、知识的梳理和技巧的运用。引导学生举一反三，以一题答多题。
如：学习《琵琶行》时遇到“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”这个句子，进行鉴赏时，请学生小组讨论并形成答案之后进行板演，再由其他学生自由地在黑板上多次修改，最终形成答案：四周的船都静悄悄的，没有一点声音，只看见江心倒映着一轮皎洁的秋月。一直沉浸在音乐中的听众一点声音也没有。诗人从侧面写出琵琶声的妙绝如神，表现了琵琶女弹奏琵琶的高超技艺。此时无声胜有声，给读者留下了回味的空间。得出结论：此句运用了侧面描写的手法，写出了琵琶女的高超技艺。围绕这个答案的核心知识，笔者引导学生找出文中出现过的使用同样手法的句子，在已学过的第一小节，学生找到了“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”。经过点拨又在最后一小节找到了“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣”。通过小组合作探究，对这三处诗句进行比较分析，总结出：侧面描写是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。由此，水到渠成地总结了鉴赏此类诗句的方法：分析诗句，结合诗句分析方法，解释作用。
在以上案例中，板演的内容是一个例子，学生通过鉴赏一句诗学会了鉴赏一类诗句。一次板演的环节延伸出了知识点的回顾环节和知识点的运用拓展环节。
三、板演实施中应注意的问题
课堂应以学生自主学习为主。展示前的环节可以由小组讨论或者在座位上独立思考后组织答案，然后拿写好的答案上黑板板演。如果条件允许，还可以充分利用学校提供的硬件设施，尽可能地节省不必要浪费的时间。高效的板演活动应做到以下几点：
首先，确定合适的板演内容。内容要有可展开的条件，即必须隐含知识网络。可以通过呈现知识脉络帮助学生回顾知识点，梳理学习内容；或者可以达到知识迁移的作用，使学生能由此及彼，串联知识。内容要能展现学生的思维过程，显示出错的节点，教师可以及时以此为范例进行修正，起到示范的作用。内容必须能触动学生展开互动，活跃课堂气氛，引起学生讨论交流并互为补充。内容要具有可操作性，能用以激发学生学习兴趣，并提高学生课堂参与度。
其次，选择合适的学生充当板演的主角。上台的多名学生知识能力要具有层次，能代表班级里各个程度的学生。学生要有板演的兴趣和能力，避免冷场导致板演活动进行不下去。要保存一定具有实力的学生作为板演补充的后备力量，在一部分学生上台板演的同时，这部分学生可以在台下带领其他学生讨论并进行下一环节的板演补充。上台板演的学生字迹要求清楚，便于其他学生阅读思考。
再者，有效利用板演工具。黑板要注意划分区域，使板演的学生在限定的范围内合理地安排自己的书写内容，使得板书内容条理清晰，以便于台下的学生阅读思考。粉笔的颜色应该以白色为主，彩色为辅。白色书写答案的主体，不同颜色彩色粉笔用以区分修改的内容的批次。这样可以用来呈现答案修改完善的过程，以便于学生了解整个答案是怎样一步步形成的，即原始答案是怎样一步步走近完整答案的。如果是实物投影仪，要合理安排板演学生的答案，应书写在适于投影的大小合适的纸片上，避免字体过小看不清或者字体太大而超出投影的范围。
总之，如何通过板演活动构建一个充实有效的课堂是个大课题。笔者对板演活动的思考还只是一个开始，进一步地完善还需要我们在日常教学过程中不断地总结、反思和改进。
作者单位：浙江省宁波市荣安实验中学（315000）
一、板演应体现学生的思维过程
我们应该利用板演的手段，发现学生在思考过程中出现的问题，并且在这个修正总结的过程中向学生展示推导的过程，告诉学生正确答案是如何组织完成的。以笔者教学实践中的练习为例：
阅读文段完成问答题：刀割一样的冷风迎面吹来，雪花的迷雾在打转儿，田野、电线杆、树木都看不见了。旋匠，这个当年在加尔钦乡里无人不知的出色手艺人，同时又是最没出息的农民，此刻正赶着一辆雪橇把他生病的老伴送到地方自治局医院去。……密密层层的大雪渐渐变得灰暗了。黄昏已经来临。……
12小说的环境描写很成功，请结合原文部分语句简要分析其表达效果。（6分）
两名学生代表各自的小组在黑板上写下他们的答案。学生一：全文开头对雪的描写简短却表述清晰，为后文一系列的情节埋下重要伏笔。“密密层层的大雪……灰暗了”暗示了时间的推移，巧妙而形象。学生二：小说开头在“刀割一样的冷风迎面吹来”，四面八方都有“雪花的迷雾在打转儿”，“田野、电线杆、树木都看不见了”的环境中展开，为小说奠定了悲伤、沉痛的基调。
显然两名学生都有引用文本的意识，这是首先要肯定的。其次，两名学生的答案都有不足之处。笔者当时并未直接把答案批改出来，而是在黑板两个答案的中间空白处，展示了外国小说场景描写的作用分析的答题提纲：①渲染营造某种氛围，为后边内容做铺垫。②交代人物身份，表现人物性格。③衬托人物心理。④象征和暗示。⑤交代人物活动场所。⑥展开、推动故事情节。其他小组的学生对照这个提纲和文本修改了黑板上的答案，总结得出：小说开头“刀割一样的冷风迎面吹来，雪花的迷雾在打转儿，田野、电线杆、树木都看不见了”的环境描写，为整篇小说定下了苍凉、阴冷、悲怆、哀伤的基调，为后文一系列的情节做了铺垫，埋下重要伏笔。“密密层层的大雪渐渐变得灰暗了。黄昏已经来临”等环境描写暗示了时间的推移，巧妙而形象，渲染了这种肃杀、凄冷、冷酷的气氛，使“哀伤”这个主题不断得到深化。
二、板演引导学生“由此及彼”
针对学生板演所提供的内容，教师应该本着“多就少改”的原则，以这个答案为核心辐射开去，达到知识的联想和迁移，并能顺藤摸瓜引出思路的归纳、知识的梳理和技巧的运用。引导学生举一反三，以一题答多题。
如：学习《琵琶行》时遇到“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”这个句子，进行鉴赏时，请学生小组讨论并形成答案之后进行板演，再由其他学生自由地在黑板上多次修改，最终形成答案：四周的船都静悄悄的，没有一点声音，只看见江心倒映着一轮皎洁的秋月。一直沉浸在音乐中的听众一点声音也没有。诗人从侧面写出琵琶声的妙绝如神，表现了琵琶女弹奏琵琶的高超技艺。此时无声胜有声，给读者留下了回味的空间。得出结论：此句运用了侧面描写的手法，写出了琵琶女的高超技艺。围绕这个答案的核心知识，笔者引导学生找出文中出现过的使用同样手法的句子，在已学过的第一小节，学生找到了“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”。经过点拨又在最后一小节找到了“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣”。通过小组合作探究，对这三处诗句进行比较分析，总结出：侧面描写是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。由此，水到渠成地总结了鉴赏此类诗句的方法：分析诗句，结合诗句分析方法，解释作用。
在以上案例中，板演的内容是一个例子，学生通过鉴赏一句诗学会了鉴赏一类诗句。一次板演的环节延伸出了知识点的回顾环节和知识点的运用拓展环节。
三、板演实施中应注意的问题
课堂应以学生自主学习为主。展示前的环节可以由小组讨论或者在座位上独立思考后组织答案，然后拿写好的答案上黑板板演。如果条件允许，还可以充分利用学校提供的硬件设施，尽可能地节省不必要浪费的时间。高效的板演活动应做到以下几点：
首先，确定合适的板演内容。内容要有可展开的条件，即必须隐含知识网络。可以通过呈现知识脉络帮助学生回顾知识点，梳理学习内容；或者可以达到知识迁移的作用，使学生能由此及彼，串联知识。内容要能展现学生的思维过程，显示出错的节点，教师可以及时以此为范例进行修正，起到示范的作用。内容必须能触动学生展开互动，活跃课堂气氛，引起学生讨论交流并互为补充。内容要具有可操作性，能用以激发学生学习兴趣，并提高学生课堂参与度。
其次，选择合适的学生充当板演的主角。上台的多名学生知识能力要具有层次，能代表班级里各个程度的学生。学生要有板演的兴趣和能力，避免冷场导致板演活动进行不下去。要保存一定具有实力的学生作为板演补充的后备力量，在一部分学生上台板演的同时，这部分学生可以在台下带领其他学生讨论并进行下一环节的板演补充。上台板演的学生字迹要求清楚，便于其他学生阅读思考。
再者，有效利用板演工具。黑板要注意划分区域，使板演的学生在限定的范围内合理地安排自己的书写内容，使得板书内容条理清晰，以便于台下的学生阅读思考。粉笔的颜色应该以白色为主，彩色为辅。白色书写答案的主体，不同颜色彩色粉笔用以区分修改的内容的批次。这样可以用来呈现答案修改完善的过程，以便于学生了解整个答案是怎样一步步形成的，即原始答案是怎样一步步走近完整答案的。如果是实物投影仪，要合理安排板演学生的答案，应书写在适于投影的大小合适的纸片上，避免字体过小看不清或者字体太大而超出投影的范围。
总之，如何通过板演活动构建一个充实有效的课堂是个大课题。笔者对板演活动的思考还只是一个开始，进一步地完善还需要我们在日常教学过程中不断地总结、反思和改进。
作者单位：浙江省宁波市荣安实验中学（315000）