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【摘要】 本文从传统教学中存在的问题引出竞赛促进校企合作主题，通过“三方共赢”营造合作氛围。
【关键词】 校企合作 三方共赢 技能竞赛
一、传统中职教育教学模式存在的弊端
1.学生不会学，教师不会教。传统的教育教学模式很大程度沿袭了中学的应试教育模式，虽然学校提倡教师要不断地改变教学方法，但都未能取得较好的效果。原因是：①教学任务重，事务繁杂，用于教学研究的时间太少。据调查中等职业学校教师的周课时基本都超过15节，而且大多数教师还兼班主任工作，或兼行政工作，尤其是班主任工作占据了教师的大量精力，因而很难有充足的时间用于教学研究。②教学经费紧缺，专业课教师下厂学习或外出学习交流的机会太少。因此，面对综合素质较差的学生，教师很难做到“因材施教”，并且很多传统的思想、方法还依然印在教育者的头脑中，在教学模式上与传统的模式不差上下，因此就导致了学生不知道应该怎样学，教师也不知道怎么教的尴尬局面。
2.学生实践少，动手能力差。由于受传统教育教学观念和学校硬件设施的影响，导致了这种状况。原因是：①教育者认为改革应该慢慢来，不应该跨度太大。实际上，目前很多中职学校的教学理念还是偏重于理论教学，再加上理论与实践严重脱节，“双师型”教师的培养力度不够，严重影响实训教学的开展。②学校教学设施陈旧，学生数量急剧膨胀，给实验实训教学带来诸多不便，因而很难提供足够的机会让学生进行实训，提高动手能力。
二、校企合作办技能竞赛带来的三方共赢局面
为了很好地解决以上两个问题，现代职业教育注重校企合作办学，实行工学结合模式，技能竞赛就是其中一个重要的合作项目。自从我们开展了校企合作办技能竞赛以来，我们取得了预期的效果，逐渐形成学校、企业和学生三方共赢局面。
1、技能竞赛让学生更了解企业
自教育部提出“普通高中有高考 职业学校有技能竞赛”以来，惠州商校每年都进行各专业的技能竞赛培训。竞赛活动以专业为单位，从方案制定、竞赛动员到组织实施、总结表彰等，各个环节紧密相连。确定的十几个比赛项目涵盖了各专业所要求的学生必须掌握的技能点，以动手操作为主，理论知识为辅，同时开展“技能竞赛总结”的交流会等活动。所有学生现场比赛后直接选出优秀的选手再进行强化训练，公开公正，学生在既评比技能又评比职业道德的同时还为自己争取到进一步学习的机会。
“竞赛让我对自己的能力和实践有了信心，也让我今后对技能学习更加细心。”0818班专物流专业的黄少武凭借他拿手的技术在第一届全国物流竞赛中获得特等奖。他说，竞赛前一个月，很多同学为了多练习操作基本功，缠着老师到教室为他们指导。
“技能只能证明能力的某一方面，到企业工作还需员工具有良好的综合能力。”12F54班李文凯认为在理论与实践相结合的基础上，努力发展自己的综合实践能力是今后学习的主要目标。“竞赛活动是用实践辅助学生的理论学习，从就业角度说，提高了学生的动手能力。”12F52班计算机网络高级方向——清华万博班主任张凌认为竞赛强化和提高了学生的职业素质，使学生的培养更接近、符合企业的用人标准。
2、技能竞赛让学校更了解企业
职业教育就是就业教育，职中学校必须立足、突出学生的技能培养，使其符合用人单位的需求。
惠州商校的办学目标之一就是“企业的需要就是学校的追求。”中职学校要有质的发展，首先要转变中职教师的观念。惠州商校近年一直以来从教师认识入手，按“走出去，请进来”的路线，除了每年暑、寒期都会派出一批一线的教师到企业中实习，还聘请省内外相关专业的专家到学校担任相应课程，使学生能够学到现在生产一线的技术，我校的“网络高级专业——清华万博方向”就是一个很成功的例子。 “技能竞赛的目的不光是要学生具有高水平、高技能，最终目的是要引导学生尽快进入职业角色。”
惠州商业学校邓庆宁校长认为，职业教育不光满足企业的需求，还要考虑社会的需求。自2008年起，学校专门设立了“技能精英训练中心”这个部门，专门为各专业的技能精英学生的技能训练、教练安排、资源配置等方面提供服务，学校还在各种技能取得好成绩的学生给予资金奖励，以鼓励和支持学生学到更精通的技术，以后更好地走向社会、服务社会。
2009年以来，本校所有参加市、省技能竞赛的选手除就业率达100%外，据统计这些毕业学生都找到了更理想、更有发展前途的企业，为以后的发展奠定了更好的基础。
3、技能竞赛让企业更了解学生
从2003年至今，锐捷网络、联想公司等大型公司已经录取了惠州商校400多名计算机专业的优秀毕业生，一直保持友好的校企合作关系。为了让自己的学生更符合企业的需要，学校经常组织教师走访企业，了解企业的用工情况和毕业生的工作情况，并征求用人单位的意见，改进教学。“技能竞赛就是学生向企业展示自我的平台”，用工单位很欣赏学校每年的技能培训及技能竞赛活动，他们认为企业通过竞赛可以更深入地了解毕业生的实际水平和能力。
据了解，目前很多应届毕业生就业难的主要原因就是课程设置与企业用人脱钩，实习量太少，使得企业在录取人员后还要花大力气培训。惠州商校将专业设置中的技能训练和企业的生产流程并轨，学生们的技能训练教室就是企业的实训工厂，“通过技能竞赛提高了学生的实操技能，同时缩短了企业培养人才的时间”。和学校有多年合作关系的锐捷网络人力资源部门负责人表示，公司会关注每届的技能竞赛，从中了解一些优秀生源的情况并进行跟踪记录。
除了加强学生职业技能、职业道德培养外，学校还加强和企业联系，以实习基地为依托，在做好毕业生的推荐工作基础上，为学生建立相对稳定的就业基地。同时学校还向企业印发毕业生信息宣传册，提供人才供应情况，邀请企业进校园举办校园人才招聘会。据悉，2003年以来，70%的学生借助校园招聘会一次性与用人单位签订用工意向或直接就业。
三、校企合作办技能竞赛存在问题及发展方向
在校企合作中及系各专业专家委员会的建立过程中，常常出现一头热一头冷的情况，表现为学校热而企业冷。这主要是利益的不对等造成的。
学校热是办学的需要、评估的需要，是利益的驱动。
企业冷也是利益造成的，这主要有二方面的原因：（1）我们的毕业生不能完全适应企业对人才的需要。（2）当前劳动力市场供大于求。
尽管我们几年来也与多个企业签定了校企合作协议，但这种合作是浅层次的，也是不牢固的。
要使此合作牢固：（1）加强就业指导，在当前毕业生的专业素质还不能完全适应企业的情况下非专业素质尽量达标。（2）学校一定要出台一些措施，给企业（或专家委员会成员）以一定的利益引导。
四、小结：校企合作竞赛——工学结合的新模式、学创结合的新实践
通过举办各种校企合作的竞赛，我们看到了企业、学校和学生获得了多赢。就计算机专业而言，由于计算机技术所应用的区域广泛，加之发展速度相当快，校内教学内容更多的是基础的通性的知识，不可能针对每一细类产品进行教学，而学生就业的企业往往是某一领域的个性化、专业化的产品。随着近年来计算机发展的相当快，市场对计算机技术的更新也在急剧加快，而相关的技术却是目前相关中专专业还未涉及的，也正成为相关企业和中专学校专业的新的研究课题。结合大赛，师生和企业一起在深入市场、查阅资料的基础上作专题设计，补充了校内教学内容的空缺，拓宽了学生的知识面，也锻炼了创新能力，提高了技能，是“学创结合”教学模式的新实践。而且，由于要求针对企业对市分析后所得的技术，使学生的所撑握的技术及领域离市场更近，更切合社会实际。而企业通过大赛推广了技术及产品的时时也选拔了的优秀学生。对于学校教学来说，一方面教学内容得到了补充，另一方面也是工学结合的一个有效途径，从而达到三方共赢的新局面。
参 考 文 献
[1] 方德英等. 校企合作创新——博弈.演化与对策[M]. 中国经济出版社，2007
[2] 孙福全等. 主要发达国家的产学研合作创新——基本经验及启示[M]. 经济管理出版社，2008
【关键词】 校企合作 三方共赢 技能竞赛
一、传统中职教育教学模式存在的弊端
1.学生不会学，教师不会教。传统的教育教学模式很大程度沿袭了中学的应试教育模式，虽然学校提倡教师要不断地改变教学方法，但都未能取得较好的效果。原因是：①教学任务重，事务繁杂，用于教学研究的时间太少。据调查中等职业学校教师的周课时基本都超过15节，而且大多数教师还兼班主任工作，或兼行政工作，尤其是班主任工作占据了教师的大量精力，因而很难有充足的时间用于教学研究。②教学经费紧缺，专业课教师下厂学习或外出学习交流的机会太少。因此，面对综合素质较差的学生，教师很难做到“因材施教”，并且很多传统的思想、方法还依然印在教育者的头脑中，在教学模式上与传统的模式不差上下，因此就导致了学生不知道应该怎样学，教师也不知道怎么教的尴尬局面。
2.学生实践少，动手能力差。由于受传统教育教学观念和学校硬件设施的影响，导致了这种状况。原因是：①教育者认为改革应该慢慢来，不应该跨度太大。实际上，目前很多中职学校的教学理念还是偏重于理论教学，再加上理论与实践严重脱节，“双师型”教师的培养力度不够，严重影响实训教学的开展。②学校教学设施陈旧，学生数量急剧膨胀，给实验实训教学带来诸多不便，因而很难提供足够的机会让学生进行实训，提高动手能力。
二、校企合作办技能竞赛带来的三方共赢局面
为了很好地解决以上两个问题，现代职业教育注重校企合作办学，实行工学结合模式，技能竞赛就是其中一个重要的合作项目。自从我们开展了校企合作办技能竞赛以来，我们取得了预期的效果，逐渐形成学校、企业和学生三方共赢局面。
1、技能竞赛让学生更了解企业
自教育部提出“普通高中有高考 职业学校有技能竞赛”以来，惠州商校每年都进行各专业的技能竞赛培训。竞赛活动以专业为单位，从方案制定、竞赛动员到组织实施、总结表彰等，各个环节紧密相连。确定的十几个比赛项目涵盖了各专业所要求的学生必须掌握的技能点，以动手操作为主，理论知识为辅，同时开展“技能竞赛总结”的交流会等活动。所有学生现场比赛后直接选出优秀的选手再进行强化训练，公开公正，学生在既评比技能又评比职业道德的同时还为自己争取到进一步学习的机会。
“竞赛让我对自己的能力和实践有了信心，也让我今后对技能学习更加细心。”0818班专物流专业的黄少武凭借他拿手的技术在第一届全国物流竞赛中获得特等奖。他说，竞赛前一个月，很多同学为了多练习操作基本功，缠着老师到教室为他们指导。
“技能只能证明能力的某一方面，到企业工作还需员工具有良好的综合能力。”12F54班李文凯认为在理论与实践相结合的基础上，努力发展自己的综合实践能力是今后学习的主要目标。“竞赛活动是用实践辅助学生的理论学习，从就业角度说，提高了学生的动手能力。”12F52班计算机网络高级方向——清华万博班主任张凌认为竞赛强化和提高了学生的职业素质，使学生的培养更接近、符合企业的用人标准。
2、技能竞赛让学校更了解企业
职业教育就是就业教育，职中学校必须立足、突出学生的技能培养，使其符合用人单位的需求。
惠州商校的办学目标之一就是“企业的需要就是学校的追求。”中职学校要有质的发展，首先要转变中职教师的观念。惠州商校近年一直以来从教师认识入手，按“走出去，请进来”的路线，除了每年暑、寒期都会派出一批一线的教师到企业中实习，还聘请省内外相关专业的专家到学校担任相应课程，使学生能够学到现在生产一线的技术，我校的“网络高级专业——清华万博方向”就是一个很成功的例子。 “技能竞赛的目的不光是要学生具有高水平、高技能，最终目的是要引导学生尽快进入职业角色。”
惠州商业学校邓庆宁校长认为，职业教育不光满足企业的需求，还要考虑社会的需求。自2008年起，学校专门设立了“技能精英训练中心”这个部门，专门为各专业的技能精英学生的技能训练、教练安排、资源配置等方面提供服务，学校还在各种技能取得好成绩的学生给予资金奖励，以鼓励和支持学生学到更精通的技术，以后更好地走向社会、服务社会。
2009年以来，本校所有参加市、省技能竞赛的选手除就业率达100%外，据统计这些毕业学生都找到了更理想、更有发展前途的企业，为以后的发展奠定了更好的基础。
3、技能竞赛让企业更了解学生
从2003年至今，锐捷网络、联想公司等大型公司已经录取了惠州商校400多名计算机专业的优秀毕业生，一直保持友好的校企合作关系。为了让自己的学生更符合企业的需要，学校经常组织教师走访企业，了解企业的用工情况和毕业生的工作情况，并征求用人单位的意见，改进教学。“技能竞赛就是学生向企业展示自我的平台”，用工单位很欣赏学校每年的技能培训及技能竞赛活动，他们认为企业通过竞赛可以更深入地了解毕业生的实际水平和能力。
据了解，目前很多应届毕业生就业难的主要原因就是课程设置与企业用人脱钩，实习量太少，使得企业在录取人员后还要花大力气培训。惠州商校将专业设置中的技能训练和企业的生产流程并轨，学生们的技能训练教室就是企业的实训工厂，“通过技能竞赛提高了学生的实操技能，同时缩短了企业培养人才的时间”。和学校有多年合作关系的锐捷网络人力资源部门负责人表示，公司会关注每届的技能竞赛，从中了解一些优秀生源的情况并进行跟踪记录。
除了加强学生职业技能、职业道德培养外，学校还加强和企业联系，以实习基地为依托，在做好毕业生的推荐工作基础上，为学生建立相对稳定的就业基地。同时学校还向企业印发毕业生信息宣传册，提供人才供应情况，邀请企业进校园举办校园人才招聘会。据悉，2003年以来，70%的学生借助校园招聘会一次性与用人单位签订用工意向或直接就业。
三、校企合作办技能竞赛存在问题及发展方向
在校企合作中及系各专业专家委员会的建立过程中，常常出现一头热一头冷的情况，表现为学校热而企业冷。这主要是利益的不对等造成的。
学校热是办学的需要、评估的需要，是利益的驱动。
企业冷也是利益造成的，这主要有二方面的原因：（1）我们的毕业生不能完全适应企业对人才的需要。（2）当前劳动力市场供大于求。
尽管我们几年来也与多个企业签定了校企合作协议，但这种合作是浅层次的，也是不牢固的。
要使此合作牢固：（1）加强就业指导，在当前毕业生的专业素质还不能完全适应企业的情况下非专业素质尽量达标。（2）学校一定要出台一些措施，给企业（或专家委员会成员）以一定的利益引导。
四、小结：校企合作竞赛——工学结合的新模式、学创结合的新实践
通过举办各种校企合作的竞赛，我们看到了企业、学校和学生获得了多赢。就计算机专业而言，由于计算机技术所应用的区域广泛，加之发展速度相当快，校内教学内容更多的是基础的通性的知识，不可能针对每一细类产品进行教学，而学生就业的企业往往是某一领域的个性化、专业化的产品。随着近年来计算机发展的相当快，市场对计算机技术的更新也在急剧加快，而相关的技术却是目前相关中专专业还未涉及的，也正成为相关企业和中专学校专业的新的研究课题。结合大赛，师生和企业一起在深入市场、查阅资料的基础上作专题设计，补充了校内教学内容的空缺，拓宽了学生的知识面，也锻炼了创新能力，提高了技能，是“学创结合”教学模式的新实践。而且，由于要求针对企业对市分析后所得的技术，使学生的所撑握的技术及领域离市场更近，更切合社会实际。而企业通过大赛推广了技术及产品的时时也选拔了的优秀学生。对于学校教学来说，一方面教学内容得到了补充，另一方面也是工学结合的一个有效途径，从而达到三方共赢的新局面。
参 考 文 献
[1] 方德英等. 校企合作创新——博弈.演化与对策[M]. 中国经济出版社，2007
[2] 孙福全等. 主要发达国家的产学研合作创新——基本经验及启示[M]. 经济管理出版社，2008