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摘要：近年来，随着多媒体技术的不断发展，其在教学过程中的运用也不断地得到创新。越来越多的教师将其应用于教学过程中。结合多年教学经验，对多媒体为小学数学教学带来的便利进行了简单的分析，并提倡各位小学数学教师使用多媒体进行课堂教学，让学生更轻松地学习。
关键词：多媒体 小学数学 形象生动
随着多媒体信息技术的迅猛发展，為我国的传统教学方式带来了极大的冲击。多媒体，一般包括声像、图像、文本等多种媒体形式，是多种媒体的综合。忆往昔峥嵘岁月，一面黑板、一支粉笔、三尺讲台，就已构成了人民教师的所有教具。而如今，越来越多的新型的科技产品被诸多教学工作者用以进行教学工作，多媒体这一新的教学工具，也逐渐进入教师的教学方式中。
多媒体信息技术融入小学数学课堂，就是利用计算机、多媒体、网络以及现代化的教学思想和方法进行课堂的教学活动。教师利用多媒体对数学这门学科中的相关概念，如数字、图形等，按照教学的需要进行综合的处理，使学生进行数学的学习，不仅能够激发学生对于数学进行深入学习的学习兴趣，还能够使数学的教学内容更加的生动形象。当然，多媒体的运用，还能够帮助小学数学教师为小学生创设探索的情景。
一、激发兴趣
新课标强调，我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”，心理学的多项研究也表明，“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。如此，兴趣，将会是学生最好的导师。兴趣将会引领学生进行学习。多媒体作为一种新型的教学方式，相比于传统的教学方式，它的新颖性、多样性等将会给学生带来丰富的体验，使学生对学习产生兴趣。数学是一门集抽象性、概括性、严谨性于一身的学科，倘若按照传统的教学方式，只是根据黑板上用粉笔写出的几个数字来进行教学，这肯定会给思维能力未曾充分发展的小学生带来不小的困难，进而导致学生对数学的学习产生枯燥、乏味，甚至恐惧的心理，这如何能使学生学好数学？又如何能使学生在小学阶段打好基础，为今后数学的学习做准备呢？所以能够激发学生学习的学习兴趣对学生来说至关重要。而多媒体作为一种新颖的教学技术，理应被小学数学老师用来辅助教学。
二、形象生动
著名的教育心理学家皮亚杰根据个体从出生到成熟认知结构与环境相互作用的不同时期，将人的发展划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。对于刚刚接受教育没有几年的小学生来说，他们大多处于具体运算阶段，而高年级的小学生，正处于从具体运算阶段到形式运算阶段的过渡期。具体运算阶段的儿童，思维具有一定的弹性，已经获得了长度、面积、重量的守恒概念，但在实际生活中仍然只能刻板的遵守规则，无法改变。倘若让他们进行思维的训练，如果没有多媒体这一工具，或许会徒增许多困难。在小学的数学教学中，虽然我们不会要求学生进行多方位、深层次的探究，但对于一些简单的、常见的立方体，我们要求学生能够进行表面积、体积的计算，如正方体、圆柱体、圆锥等。多媒体技术在数学课堂上的运用，可以帮助教师对这些知识进行讲解，如圆柱体的表面积，就是侧面积加上上下两个圆的面积；还可以帮助学生对这些知识进行理解，不用花费大量的时间给学生进行思维上的想象，多媒体就可以进行展示，大大便利了教师的教学过程。
三、创设情境
相信新课改的实施，为每一位教师的教学都带来了新的挑战，对于建立一种新的教学方式，笔者有简单的一个想法——让学生主动进行学习。相信这也是众多教师的愿望。学生如果能够自觉自愿的主动学习，不仅轻松了众多教师，对学生自己本身的学习效果也大有益处。从小学数学方面来说，小学数学的学习内容是整个数学学习生涯的基础部分，如果能够让学生有一个夯实的基础，或许让他们自己探索出问题的答案，会更加使他们印象深刻。而小学数学教师要做的，就是为他们创设探索的情景。例如，在进行梯形面积的计算的教学时，我们可以抽出一些时间来先让学生进行几道练习，让他们连接梯形的对角，将梯形分为两个三角形，用两个三角形面积相加得出梯形的面积。再让他们根据自己计算的过程自己去总结出规律，得出梯形的面积公式。那么在这一过程中，如果我们能够运用多媒体，将图形分解，会更加生动形象地帮助学生进行理解。
综上所述，多媒体技术在小学数学教学课堂上的运用，会为教师的教学带来便利，也会使学生的学习更加轻松，进而使学生对数学的学习产生浓厚的学习兴趣，使学生的数学学习不断取得优异的成果。因此，笔者建议，一线的小学数学教师，使用多媒体这一新技术进行课堂讲学，为我们的学生提供一份便利。
参考文献：
[1]刘娜.多媒体技术与小学数学教学实例探究[J].现代阅读，2012.
[2]王晖，杨国华.让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀[J].中国电化教育，2004.
关键词：多媒体 小学数学 形象生动
随着多媒体信息技术的迅猛发展，為我国的传统教学方式带来了极大的冲击。多媒体，一般包括声像、图像、文本等多种媒体形式，是多种媒体的综合。忆往昔峥嵘岁月，一面黑板、一支粉笔、三尺讲台，就已构成了人民教师的所有教具。而如今，越来越多的新型的科技产品被诸多教学工作者用以进行教学工作，多媒体这一新的教学工具，也逐渐进入教师的教学方式中。
多媒体信息技术融入小学数学课堂，就是利用计算机、多媒体、网络以及现代化的教学思想和方法进行课堂的教学活动。教师利用多媒体对数学这门学科中的相关概念，如数字、图形等，按照教学的需要进行综合的处理，使学生进行数学的学习，不仅能够激发学生对于数学进行深入学习的学习兴趣，还能够使数学的教学内容更加的生动形象。当然，多媒体的运用，还能够帮助小学数学教师为小学生创设探索的情景。
一、激发兴趣
新课标强调，我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”，心理学的多项研究也表明，“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。如此，兴趣，将会是学生最好的导师。兴趣将会引领学生进行学习。多媒体作为一种新型的教学方式，相比于传统的教学方式，它的新颖性、多样性等将会给学生带来丰富的体验，使学生对学习产生兴趣。数学是一门集抽象性、概括性、严谨性于一身的学科，倘若按照传统的教学方式，只是根据黑板上用粉笔写出的几个数字来进行教学，这肯定会给思维能力未曾充分发展的小学生带来不小的困难，进而导致学生对数学的学习产生枯燥、乏味，甚至恐惧的心理，这如何能使学生学好数学？又如何能使学生在小学阶段打好基础，为今后数学的学习做准备呢？所以能够激发学生学习的学习兴趣对学生来说至关重要。而多媒体作为一种新颖的教学技术，理应被小学数学老师用来辅助教学。
二、形象生动
著名的教育心理学家皮亚杰根据个体从出生到成熟认知结构与环境相互作用的不同时期，将人的发展划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。对于刚刚接受教育没有几年的小学生来说，他们大多处于具体运算阶段，而高年级的小学生，正处于从具体运算阶段到形式运算阶段的过渡期。具体运算阶段的儿童，思维具有一定的弹性，已经获得了长度、面积、重量的守恒概念，但在实际生活中仍然只能刻板的遵守规则，无法改变。倘若让他们进行思维的训练，如果没有多媒体这一工具，或许会徒增许多困难。在小学的数学教学中，虽然我们不会要求学生进行多方位、深层次的探究，但对于一些简单的、常见的立方体，我们要求学生能够进行表面积、体积的计算，如正方体、圆柱体、圆锥等。多媒体技术在数学课堂上的运用，可以帮助教师对这些知识进行讲解，如圆柱体的表面积，就是侧面积加上上下两个圆的面积；还可以帮助学生对这些知识进行理解，不用花费大量的时间给学生进行思维上的想象，多媒体就可以进行展示，大大便利了教师的教学过程。
三、创设情境
相信新课改的实施，为每一位教师的教学都带来了新的挑战，对于建立一种新的教学方式，笔者有简单的一个想法——让学生主动进行学习。相信这也是众多教师的愿望。学生如果能够自觉自愿的主动学习，不仅轻松了众多教师，对学生自己本身的学习效果也大有益处。从小学数学方面来说，小学数学的学习内容是整个数学学习生涯的基础部分，如果能够让学生有一个夯实的基础，或许让他们自己探索出问题的答案，会更加使他们印象深刻。而小学数学教师要做的，就是为他们创设探索的情景。例如，在进行梯形面积的计算的教学时，我们可以抽出一些时间来先让学生进行几道练习，让他们连接梯形的对角，将梯形分为两个三角形，用两个三角形面积相加得出梯形的面积。再让他们根据自己计算的过程自己去总结出规律，得出梯形的面积公式。那么在这一过程中，如果我们能够运用多媒体，将图形分解，会更加生动形象地帮助学生进行理解。
综上所述，多媒体技术在小学数学教学课堂上的运用，会为教师的教学带来便利，也会使学生的学习更加轻松，进而使学生对数学的学习产生浓厚的学习兴趣，使学生的数学学习不断取得优异的成果。因此，笔者建议，一线的小学数学教师，使用多媒体这一新技术进行课堂讲学，为我们的学生提供一份便利。
参考文献：
[1]刘娜.多媒体技术与小学数学教学实例探究[J].现代阅读，2012.
[2]王晖，杨国华.让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀[J].中国电化教育，2004.