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《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人、课堂的主人。语文教学应注重激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”新课程标准因全新的教育理念与先进的教学手段而受到广大教师的一致欢迎。传统的小学语文教学采用满堂灌、一言堂的教学模式，学生只是被动接收知识的容器，毫无积极性可言，学生对这样的课堂望而生畏，学习兴趣低下。
在大力推行新课程改革的形势下，我们要创设出集趣味性、知识性与艺术性于一体的，充满生机与活力的课堂教学，以启发学生主动思维。教学的成败直接取决于学生的学习兴趣，那么怎样才能培养学生的学习兴趣和意愿呢？作为一名小学语文教师，我深知激发学生学习兴趣，培养学生学习能力是一项重要的工作。下面我就如何提高学生学习兴趣和意愿浅谈一二。
一、创设生动的教学情境，激起学生学习积极性，让学生在乐趣中学习
爱因斯坦提出：“兴趣是最好的老师”，我国古代教育家孔子也提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生学习的内在动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才能积极主动地参与教学，才能很快地进入良好的学习状态。教学中，我将教学内容与学生所熟悉的生活相联系，创设出学生熟悉、富有趣味性与生活性的教学情景，以拉近学生与文本的距离，为课堂教学注入生机与活力，让学生学得兴致盎然，让学生体验学习的乐趣与成功的喜悦，从而培养和激发学生形成持久的学习动机，将学习内化为一种自觉的内在行为，从而提高小学语文课堂教学效果，全面提高学生的语文素养。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
心理学家认为：课堂上，教师只有经常性地启发学生动手、动口、动脑，让学生自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。小学语文新课程标准强调：教学活动是师生进行知识传授与情感交流的双边活动。因此，在教学中，我们要改变传统教学中教师掌握与控制课堂教学全过程的状况，应构建以教师为主导，以学生为主体的现代教育模式，精心设计，巧妙设问，培养学生的问题意识，激起学生的好奇心与求知欲，点拨学生的思路，启迪学生思维，让学生通过参与教学活动，亲身经历知识的获取与形成过程。所以说，课堂的主角不是教师，而是学生。学生只有积极主动地参与课堂教学，才能切实提高课堂教学的有效性，才能全面提高课堂教学效率与语文素养。
三、启迪学生思维与想象，让学生在互动中体验学习的乐趣
新课程标准对课堂教学的定位是“师生互动、生生互动，共同发展”，提倡最大限度地发挥学生的主观能动性与教师的主导作用，以激起学生强烈的参与愿望，为学生提供主动思维的机会与积极探索的空间，要让学生在互动中学会学习，学会探究，学会创新。要让学生在师生互动、生生互动中既学到知识，又能培养思维能力、创新能力与探索能力。
四、以表扬为主，适度批评，保护学生学习的自尊心与自信心
据相关的调查显示：肯定学生的能力并适度赞扬是提高学生学习兴趣的秘诀之一。一味地批评会直接打击学生的学习积极性，使学生对学习产生厌倦情绪，久而久之会导致学习兴趣下降。因此，在教学中我们要把握好衡量的尺子，把握表扬与批评的尺度；善于对学生进行纵向比较，切忌将学生进行横向比较；善于发现学生闪光点，以保护学生学习的自信心。在尊重学生个体差异的基础上，发现学生的闪光点，激发学生的主动进取精神。
激发和培养学生的学习兴趣是一个长期而系统的工程，需要以学生现有知识水平为出发点，根据学生的生理特点、心理特点及认知规律，来精心设计教学各环节，采用多种教学手段来培养和激发小学生学习语文的兴趣。在平时的教学中，教师要有计划地、科学地教育自己的学生，不能只是命令学生“用功！用功！”要与孩子多沟通，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬，以正确的知识、技巧和关爱对学生进行教育，以促进其学习能力的提高。
在大力推行新课程改革的形势下，我们要创设出集趣味性、知识性与艺术性于一体的，充满生机与活力的课堂教学，以启发学生主动思维。教学的成败直接取决于学生的学习兴趣，那么怎样才能培养学生的学习兴趣和意愿呢？作为一名小学语文教师，我深知激发学生学习兴趣，培养学生学习能力是一项重要的工作。下面我就如何提高学生学习兴趣和意愿浅谈一二。
一、创设生动的教学情境，激起学生学习积极性，让学生在乐趣中学习
爱因斯坦提出：“兴趣是最好的老师”，我国古代教育家孔子也提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生学习的内在动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才能积极主动地参与教学，才能很快地进入良好的学习状态。教学中，我将教学内容与学生所熟悉的生活相联系，创设出学生熟悉、富有趣味性与生活性的教学情景，以拉近学生与文本的距离，为课堂教学注入生机与活力，让学生学得兴致盎然，让学生体验学习的乐趣与成功的喜悦，从而培养和激发学生形成持久的学习动机，将学习内化为一种自觉的内在行为，从而提高小学语文课堂教学效果，全面提高学生的语文素养。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
心理学家认为：课堂上，教师只有经常性地启发学生动手、动口、动脑，让学生自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。小学语文新课程标准强调：教学活动是师生进行知识传授与情感交流的双边活动。因此，在教学中，我们要改变传统教学中教师掌握与控制课堂教学全过程的状况，应构建以教师为主导，以学生为主体的现代教育模式，精心设计，巧妙设问，培养学生的问题意识，激起学生的好奇心与求知欲，点拨学生的思路，启迪学生思维，让学生通过参与教学活动，亲身经历知识的获取与形成过程。所以说，课堂的主角不是教师，而是学生。学生只有积极主动地参与课堂教学，才能切实提高课堂教学的有效性，才能全面提高课堂教学效率与语文素养。
三、启迪学生思维与想象，让学生在互动中体验学习的乐趣
新课程标准对课堂教学的定位是“师生互动、生生互动，共同发展”，提倡最大限度地发挥学生的主观能动性与教师的主导作用，以激起学生强烈的参与愿望，为学生提供主动思维的机会与积极探索的空间，要让学生在互动中学会学习，学会探究，学会创新。要让学生在师生互动、生生互动中既学到知识，又能培养思维能力、创新能力与探索能力。
四、以表扬为主，适度批评，保护学生学习的自尊心与自信心
据相关的调查显示：肯定学生的能力并适度赞扬是提高学生学习兴趣的秘诀之一。一味地批评会直接打击学生的学习积极性，使学生对学习产生厌倦情绪，久而久之会导致学习兴趣下降。因此，在教学中我们要把握好衡量的尺子，把握表扬与批评的尺度；善于对学生进行纵向比较，切忌将学生进行横向比较；善于发现学生闪光点，以保护学生学习的自信心。在尊重学生个体差异的基础上，发现学生的闪光点，激发学生的主动进取精神。
激发和培养学生的学习兴趣是一个长期而系统的工程，需要以学生现有知识水平为出发点，根据学生的生理特点、心理特点及认知规律，来精心设计教学各环节，采用多种教学手段来培养和激发小学生学习语文的兴趣。在平时的教学中，教师要有计划地、科学地教育自己的学生，不能只是命令学生“用功！用功！”要与孩子多沟通，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬，以正确的知识、技巧和关爱对学生进行教育，以促进其学习能力的提高。