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摘要：班主任是班級的领路人和管理者，在班级管理及学生思想教育工作方面具有十分重要的作用。随着我国教育的改革，班主任在班级管理时也将面临各种不同的问题以及挑战。本文对初中班主任在班级管理中的作用以及管理中存在的问题进行分析，并提出了关于提升初中班主任班级管理工作效率的方法，希望能够帮助到初中班主任，提升初中班主任对班级的管理。
关键词：初中;青春期教育;班主任工作
班主任工作长了，与学生谈话时，常常不自觉的以一种居高临下的姿态对待学生。这种态度，不仅使学生对老师的教诲并不领情，甚至还会产生逆反心理。我认为，作为班主任，若牢记下面的两个“假如”，教育工作一定会顺利许多。
第一，假如我是孩子
心理学研究表明，人在潜意识深处，都渴望被人尊重。班主任要对学生进行有效的教育，首先必须尊重学生，以平等的身份与孩子交流。在处理学生问题时，注意提醒自己：若面前的孩子就是我，我会是什么心情？我有什么样的需要，我会有怎样的痛苦？……这样你才能听到学生的呼声，知道他们在想什么，有什么高兴事，有什么忧愁的事，有什么困惑……对这些问题有了比较清醒的认识，才可以对症下药、有的放矢。在与学生谈话的时候，一定要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，悉心倾听。只有把自己摆在合适的位置，才能够深入了解学生的内心世界，学生也才能感受到老师对他们的尊重和关怀。这样，学生才愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉老师，求得老师的宽容、理解和帮助。这样的交流，是朋友式的心与心的交流，是灵魂和灵魂的碰撞。
在与暂时落后的学生进行沟通的时候，如果班主任能换位思考，把自己当孩子，设身处地为孩子着想，往往就能从内心深处真正认识学生，理解学生，也才能唤起学生对老师教育的认同。例如，我班有位学生，刚进入初中时不思进取，自暴自弃，怕苦畏难，学习成绩越来越差，整天闷闷不乐，不与大家来往，与大家格格不入。但是在和家长及他本人多次交谈中，我了解到，他在小学时性格开朗活泼，成绩虽然一般，但与老师、同学们相处融洽，热爱生活，关心集体。那么为什么升入初中后变化如此之大呢？我分析可能是繁重的学习、沉重的考试使得他无法适应初中的生活，以至于压抑封闭自己。于是，我开始思考：假如我是他，现在最需要什么？无疑是老师的关怀和帮助，同学们的认同和友情。于是，我开始有意识的关心他，鼓励他多参与集体活动，发挥自己的特长，展现自己的个性。选他为班级生活委员，他能自主参与班级管理，各项大型活动都能独当一面。渐渐地，老师和同学看到了他身上的闪光点，他们的赞美使他慢慢找回了自信，改变了自己，终于成为老师、家长真正放心的好学生。
第二，假如是我孩子假如是我的孩子，我会让他拥有明媚的阳光，让他远离痛苦，保护他健康成长。
假如是我的孩子，我希望老师最关心他：当他遇到困难时，鼓励他;当他成功时，表扬他;当他遇到危险时，保护他;当他淘气时，耐心引导;当他犯错时，不要过多的责怪他。
假如是我的孩子，我希望他时刻都是最开心最快乐的。
假如是我的孩子，我将教给他友爱与合作。
假如是我的孩子，我一定教给他更多更多……
父母对孩子的爱是最真诚最无私的，从不奢求任何回报。老师若把学生都当作自己的孩子来对待，学生也会把老师当做自己的父母来尊敬。教师若用这种理念来教育、关怀学生，学生就会从内心深处感受到师爱的温暖，就会信任你、热爱你。而老师的威信、地位也在不知不觉中得到了提升。这就是爱的力量，何乐而不为呢？
“假孩如我是孩子”、“假如是我的孩子”，班主任工作的这两个“假如”可以更好的帮助我们开展工作。只有在教育过程中不断地进行换位思考，才能使我们对孩子少点苛求、多些宽容;少点埋怨，多些理解;少点指责，多些尊重。
结束语：
综上所述，从初中班主任管理工作来看，其中存在着很多问题，这些问题有的出在班主任身上，有的则出在学生身上。这些问题极不利于学生的身心健康以及初中班主任班级管理工作的开展。在具体工作开着那个的过程中要有强烈的职业责任心，对于整体学生发展阶段的心理特征深入了解，还要针对不同学生发展的不规则性也要了如指掌。要做到以学生为中心的教育工作，做到公平，公正，在众多学生中树立高大的个人形象，为后期的工作开展奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 欧相霞.初中班主任对班级的管理与规划探讨[J].中国校外教育，2016，06：46.
[3] 张继琼.初中班主任班级管理策略研究[D].重庆：重庆师范大学，2012.
[4] 王明明.浅析初中班主任班级管理常见问题及对策[C]//北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集.北京：北京中外软信息技术研究院，2016：22.
关键词：初中;青春期教育;班主任工作
班主任工作长了，与学生谈话时，常常不自觉的以一种居高临下的姿态对待学生。这种态度，不仅使学生对老师的教诲并不领情，甚至还会产生逆反心理。我认为，作为班主任，若牢记下面的两个“假如”，教育工作一定会顺利许多。
第一，假如我是孩子
心理学研究表明，人在潜意识深处，都渴望被人尊重。班主任要对学生进行有效的教育，首先必须尊重学生，以平等的身份与孩子交流。在处理学生问题时，注意提醒自己：若面前的孩子就是我，我会是什么心情？我有什么样的需要，我会有怎样的痛苦？……这样你才能听到学生的呼声，知道他们在想什么，有什么高兴事，有什么忧愁的事，有什么困惑……对这些问题有了比较清醒的认识，才可以对症下药、有的放矢。在与学生谈话的时候，一定要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，悉心倾听。只有把自己摆在合适的位置，才能够深入了解学生的内心世界，学生也才能感受到老师对他们的尊重和关怀。这样，学生才愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉老师，求得老师的宽容、理解和帮助。这样的交流，是朋友式的心与心的交流，是灵魂和灵魂的碰撞。
在与暂时落后的学生进行沟通的时候，如果班主任能换位思考，把自己当孩子，设身处地为孩子着想，往往就能从内心深处真正认识学生，理解学生，也才能唤起学生对老师教育的认同。例如，我班有位学生，刚进入初中时不思进取，自暴自弃，怕苦畏难，学习成绩越来越差，整天闷闷不乐，不与大家来往，与大家格格不入。但是在和家长及他本人多次交谈中，我了解到，他在小学时性格开朗活泼，成绩虽然一般，但与老师、同学们相处融洽，热爱生活，关心集体。那么为什么升入初中后变化如此之大呢？我分析可能是繁重的学习、沉重的考试使得他无法适应初中的生活，以至于压抑封闭自己。于是，我开始思考：假如我是他，现在最需要什么？无疑是老师的关怀和帮助，同学们的认同和友情。于是，我开始有意识的关心他，鼓励他多参与集体活动，发挥自己的特长，展现自己的个性。选他为班级生活委员，他能自主参与班级管理，各项大型活动都能独当一面。渐渐地，老师和同学看到了他身上的闪光点，他们的赞美使他慢慢找回了自信，改变了自己，终于成为老师、家长真正放心的好学生。
第二，假如是我孩子假如是我的孩子，我会让他拥有明媚的阳光，让他远离痛苦，保护他健康成长。
假如是我的孩子，我希望老师最关心他：当他遇到困难时，鼓励他;当他成功时，表扬他;当他遇到危险时，保护他;当他淘气时，耐心引导;当他犯错时，不要过多的责怪他。
假如是我的孩子，我希望他时刻都是最开心最快乐的。
假如是我的孩子，我将教给他友爱与合作。
假如是我的孩子，我一定教给他更多更多……
父母对孩子的爱是最真诚最无私的，从不奢求任何回报。老师若把学生都当作自己的孩子来对待，学生也会把老师当做自己的父母来尊敬。教师若用这种理念来教育、关怀学生，学生就会从内心深处感受到师爱的温暖，就会信任你、热爱你。而老师的威信、地位也在不知不觉中得到了提升。这就是爱的力量，何乐而不为呢？
“假孩如我是孩子”、“假如是我的孩子”，班主任工作的这两个“假如”可以更好的帮助我们开展工作。只有在教育过程中不断地进行换位思考，才能使我们对孩子少点苛求、多些宽容;少点埋怨，多些理解;少点指责，多些尊重。
结束语：
综上所述，从初中班主任管理工作来看，其中存在着很多问题，这些问题有的出在班主任身上，有的则出在学生身上。这些问题极不利于学生的身心健康以及初中班主任班级管理工作的开展。在具体工作开着那个的过程中要有强烈的职业责任心，对于整体学生发展阶段的心理特征深入了解，还要针对不同学生发展的不规则性也要了如指掌。要做到以学生为中心的教育工作，做到公平，公正，在众多学生中树立高大的个人形象，为后期的工作开展奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 欧相霞.初中班主任对班级的管理与规划探讨[J].中国校外教育，2016，06：46.
[3] 张继琼.初中班主任班级管理策略研究[D].重庆：重庆师范大学，2012.
[4] 王明明.浅析初中班主任班级管理常见问题及对策[C]//北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集.北京：北京中外软信息技术研究院，2016：22.