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〔关键词〕 语文教学；创新能力；教育观念；学习兴趣；
学习氛围；自主参与；发散思维
〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）03—0031—01
随着教育理念的不断更新，教改的不断深入，优化语文课堂教学，培养学生的创新能力，已成为当前语文教育工作者的重要课题。那么，如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？
一、转变传统的教育观念
受传统教育观念的影响，语文教学方式已经严重束缚了学生的思维，扼杀了学生的个性。对此，教师要克服重标准答案、轻创新思维的倾向，大力培养学生的创新精神，让学生大胆质疑，积极探讨问题，使学生的个性得到充分发展，从而培养学生的创新能力。长期以来，教师受应试教育的束缚，以学生学习成绩的高低作为评定学生好坏的唯一标准，将帮助学生升学视为教育的主要任务。这种仅关注少数人成功的升学教育是一种不完全、不平等的教育。对此，教师要转变自身的人才观及怠惰思想，培养创新人才，使自己具备创新精神，以及不断探索、不断进取的心态。
二、激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”教师要想让学生自主地去学习、探索知识，使学生成为具备创新精神的人，就必须根据教材的内容及学生的年龄特点，采用各种手段调动学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。教师可以利用情景激趣、语言激趣、故事激趣、置疑激趣等方法，激发学生的学习兴趣，把学生巧妙吸引到新课的学习中。只有这样，才能给学生创新能力的培养施加“润物细无声”的影响。教书育人的最高境界是充满灵性、充满创意的，要达到这一境界，教师必须勤学博览，采取有利于培养学生创新意识的教学手段，努力启发学生寻求不同的见解，实现学生的答案从“对”到“新”再到“好”的转化，从“单一”向“多样”的转变，最大限度地为学生提供创新的领域和机会。
三、营造宽松的学习氛围
教学是一种对话、一种沟通，是教师和学生的双边活动，缺了任何一方都不行。为此，教师要从讲师变成促进学生发展的导师，在课堂上给学生创造各种机会诱发他们的主动性、创造性。教师要积极营造宽松的学习氛围，使学生在课堂上活跃起来，缓解学生紧张、焦虑的情绪，使学生敢于说出自己的想法。笔者在教学中，常给学生创造展示自己才能和个性的机会，营造宽松的学习氛围，给后进生创造条件发表意见，允许学生犯错误，给学生改正错误的机会，引导学生相互尊重、相互关心。只有这样，学生的身心才能得到解放，他们才能积极主动地去探索、去创造。
四、引导学生积极自主参与
教师的主要职责不在于“教”，而在于指导学生“学”。教给学生学习的方法，是优化教学的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教，不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此，教师应指导学生运用正确的学习方法，培养其良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，变“教”为真正的“导”，这才是创新教育的关键所在。在教学过程中，笔者常采取如下教学方法：先引导学生自读课文，谈谈自己的看法，提出疑难问题，然后鼓励学生共同动脑解决问题，之后是教师提出问题，让学生独立思考，最后是让学生向教师质疑，教师引导学生找出答案。在这样的教学过程中，学生不再是被动的接受者，而是主动的求知者，学生的应变素质和创新能力在解决问题的过程中也得到了提高。
五、培养学生发散思维能力
发散思维是创新性思维的基础，而创新性思维又离不开聚合思维。所以，在创新性思维的培养中，教师必须同时抓好这两种思维方式的培养。发散思维的培养主要是教会学生多角度思考问题，以求得到多种设想、方案或结论。能否多角度思考，变思维的单向性为多向性，关键是看能否打破思维定式，敏锐而灵活地思考问题。教师在教学中要积极引导学生发展求异思维，抒发自己的独特感受。当然，只主张发散而丢弃聚合，是不能提高创新能力的。因此，在语文教学中，教师应有目的地加强学生聚合思维的训练，要让他们能够对发散思维所得到的多种结果进行比较，并从中选择一个正确的答案。
编辑：郭裕嘉
学习氛围；自主参与；发散思维
〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）03—0031—01
随着教育理念的不断更新，教改的不断深入，优化语文课堂教学，培养学生的创新能力，已成为当前语文教育工作者的重要课题。那么，如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？
一、转变传统的教育观念
受传统教育观念的影响，语文教学方式已经严重束缚了学生的思维，扼杀了学生的个性。对此，教师要克服重标准答案、轻创新思维的倾向，大力培养学生的创新精神，让学生大胆质疑，积极探讨问题，使学生的个性得到充分发展，从而培养学生的创新能力。长期以来，教师受应试教育的束缚，以学生学习成绩的高低作为评定学生好坏的唯一标准，将帮助学生升学视为教育的主要任务。这种仅关注少数人成功的升学教育是一种不完全、不平等的教育。对此，教师要转变自身的人才观及怠惰思想，培养创新人才，使自己具备创新精神，以及不断探索、不断进取的心态。
二、激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”教师要想让学生自主地去学习、探索知识，使学生成为具备创新精神的人，就必须根据教材的内容及学生的年龄特点，采用各种手段调动学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。教师可以利用情景激趣、语言激趣、故事激趣、置疑激趣等方法，激发学生的学习兴趣，把学生巧妙吸引到新课的学习中。只有这样，才能给学生创新能力的培养施加“润物细无声”的影响。教书育人的最高境界是充满灵性、充满创意的，要达到这一境界，教师必须勤学博览，采取有利于培养学生创新意识的教学手段，努力启发学生寻求不同的见解，实现学生的答案从“对”到“新”再到“好”的转化，从“单一”向“多样”的转变，最大限度地为学生提供创新的领域和机会。
三、营造宽松的学习氛围
教学是一种对话、一种沟通，是教师和学生的双边活动，缺了任何一方都不行。为此，教师要从讲师变成促进学生发展的导师，在课堂上给学生创造各种机会诱发他们的主动性、创造性。教师要积极营造宽松的学习氛围，使学生在课堂上活跃起来，缓解学生紧张、焦虑的情绪，使学生敢于说出自己的想法。笔者在教学中，常给学生创造展示自己才能和个性的机会，营造宽松的学习氛围，给后进生创造条件发表意见，允许学生犯错误，给学生改正错误的机会，引导学生相互尊重、相互关心。只有这样，学生的身心才能得到解放，他们才能积极主动地去探索、去创造。
四、引导学生积极自主参与
教师的主要职责不在于“教”，而在于指导学生“学”。教给学生学习的方法，是优化教学的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教，不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此，教师应指导学生运用正确的学习方法，培养其良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，变“教”为真正的“导”，这才是创新教育的关键所在。在教学过程中，笔者常采取如下教学方法：先引导学生自读课文，谈谈自己的看法，提出疑难问题，然后鼓励学生共同动脑解决问题，之后是教师提出问题，让学生独立思考，最后是让学生向教师质疑，教师引导学生找出答案。在这样的教学过程中，学生不再是被动的接受者，而是主动的求知者，学生的应变素质和创新能力在解决问题的过程中也得到了提高。
五、培养学生发散思维能力
发散思维是创新性思维的基础，而创新性思维又离不开聚合思维。所以，在创新性思维的培养中，教师必须同时抓好这两种思维方式的培养。发散思维的培养主要是教会学生多角度思考问题，以求得到多种设想、方案或结论。能否多角度思考，变思维的单向性为多向性，关键是看能否打破思维定式，敏锐而灵活地思考问题。教师在教学中要积极引导学生发展求异思维，抒发自己的独特感受。当然，只主张发散而丢弃聚合，是不能提高创新能力的。因此，在语文教学中，教师应有目的地加强学生聚合思维的训练，要让他们能够对发散思维所得到的多种结果进行比较，并从中选择一个正确的答案。
编辑：郭裕嘉