论文部分内容阅读
小学阶段是学生成长、身体高速发展发育的关键时期，作为唯一一门以运动为核心的室外学科，小学阶段的体育课在素质教育中显得尤为重要。让学生在体育课上真正得到锻炼的同时感到快乐、对体育产生兴趣，并且坚持运动下去，有助于强健体魄、身心健康发展。所以，体育教师要探索在保证基本安全的情况下，如何让学生在体育课堂上感到快乐，将课堂幸福指数不断提高，构建魅力小学体育课堂。
传统体育教学上课方式为：集中跑步热身、集体拉伸活动，然后自由活动。小学生正处于爱玩爱闹的年纪，在体育课上往往只对自由活动感兴趣，这不能起到真正体育学习的效果，还存在着安全隐患。随着课改对素质教育提出新要求，体育学科教学也将进行完善。教师们将“快乐体育”的理念融入体育课堂，让体育课真正因为体育的魅力而吸引学生。为此，笔者认为教师可从以下几个方面进行“快乐体育”课堂构建。
1 正确理解、对待“快乐体育”
1.1 快乐体育的内涵
“快乐体育”，顾名思义，就是快乐地进行体育运动学习。小学生正是对所有好玩的事情感兴趣的年纪，只有让他们感到了快乐，并产生兴趣，才能够主动自发地参与学习。所以快乐，不仅是教学目的，也是教学手段，是以提升学生的运动技能为最终的评定标准。
1.2 快乐元素的融入
教师应该将“快乐体育”的元素融入到教学的每一个环节。备课时，教师就要精心准备，考虑哪一些元素是学生的快乐源泉，同时是可以融入到体育教学中的。除了准备轻松简单的趣味教学，教师还可以适当设置小关卡，让学生通过自己的努力通关成功，体验克服困难的快乐。在课堂中也要及时观察，同学们的反应和反馈，并不断运用到后期的教学当中。
2 正确运用“快乐体育”理念
2.1 开拓创新思维，激发学生兴趣
兴趣是学生学习的原动力，对于小学生来说更是这样：对什么越感兴趣，就对什么越学得认真。因此，教师应当开拓思维、勇于颠覆传统的教学方法，敢于创新，将教学内容，以一种新的形式呈现给学生。
例如，在教学跳远运动的时候，改变过去讲述复杂的技术要点加重复性机械练习的教学方式，而是用流程图或者是简笔画卡片展示运动过程中需要注意的地方，结合模型、玩偶等，学生体验怎样跳才能跳得更远，如何发力才更轻松。学生在学习过程中感到有趣和快乐，便会更加感兴趣，学习得更加认真。
2.2 结合现代科技，注重教学细节
随着科技的不断进步，多媒体和现代科技已经逐步地进入了教学课堂当中。某一些运动对于小学生来说，光靠口头讲解或动作示范是很难让他们理解到要点的，那么这个时候就需要借助一下现代科技的力量。
例如学习篮球相关知识时，如果学生不懂如何找到投篮的角度，教师可以借助篮球电子游戏和投影设备，让学生看到不同角度带来的不同结果，以直观的方式让他们更轻松地来理解。
3 拓展“快乐体育”内容
3.1 注重个性化教学与个体化差异
每一个学生都是独立的个体，有不同的个性，对不同的运动有不同的掌握能力。教师要注重学生之间的个体差异，因材施教，不能笼统地把所有的项目布置于所有学生去完成。
以足球教学为例。不同学生对足球的掌握程度不同，那么对于对足球不感兴趣的学生，可以让其完成基本运球后去训练其他本人感兴趣的项目，对足球有天赋的学生则可以进行小组赛，或进一步学习足球技巧。教学过程中，教师要及时询问情况，允许适当的放弃。毕竟体育锻炼类型多种多样，每个人都有每个人的选择和喜好，每个同学都有各自擅长的运动，这不像其他课程有标准答案。教师要尊重个体化差异，平等对待，及时鼓励，让学生感到快乐，增强对于体育的自信心。
3.2 提倡快乐体育，终生体育
在小学阶段，让学生们了解到快乐体育，是想让他们从小、从内心爱上体育运动本身。从小打好基础，并在教学过程中渗透“终身体育”的概念，鼓励学生坚持每天运动。毕竟体育学习不是一蹴而就的，它不仅仅是一门学科，也可以作为某些学生的特长，甚至未来发展方向。
例如，在教学排球相关知识的时候，小学生可能无法迅速掌握排球的相关知识，从而容易失去兴趣。这个时候教师可以给他们播放中国女排的相关影片，让他们感受到排球的魅力与民族自豪感，让学生保持对排球的热爱，进而逐步理解排球相关知识。这也就是通过一段相对较长的时间，让学生逐步明白运动是循序渐进的，对“终生运动”形成基本的思维认知，然后逐步养成良好的运动习惯。
4 總结
小学生是最天真无邪的，对一切事物都保持好奇与期待。在这个阶段让他们感受到“快乐体育”的魅力，不仅能够增强体魄、锻炼身体、提高整体素质，还能够在一定程度上培养顽强拼搏的精神、学会积极的面对生活。可以说从小学阶段践行“快乐体育”理念，对学生整个生涯中对体育学习系统认知构建和运动能力发展有极大的好处。体育教师应该努力构建魅力小学体育课堂，让小学体育课堂成为每位孩子心中最快乐的存在。
（作者单位：湖南省永州市蓝山县第一完全小学）
传统体育教学上课方式为：集中跑步热身、集体拉伸活动，然后自由活动。小学生正处于爱玩爱闹的年纪，在体育课上往往只对自由活动感兴趣，这不能起到真正体育学习的效果，还存在着安全隐患。随着课改对素质教育提出新要求，体育学科教学也将进行完善。教师们将“快乐体育”的理念融入体育课堂，让体育课真正因为体育的魅力而吸引学生。为此，笔者认为教师可从以下几个方面进行“快乐体育”课堂构建。
1 正确理解、对待“快乐体育”
1.1 快乐体育的内涵
“快乐体育”，顾名思义，就是快乐地进行体育运动学习。小学生正是对所有好玩的事情感兴趣的年纪，只有让他们感到了快乐，并产生兴趣，才能够主动自发地参与学习。所以快乐，不仅是教学目的，也是教学手段，是以提升学生的运动技能为最终的评定标准。
1.2 快乐元素的融入
教师应该将“快乐体育”的元素融入到教学的每一个环节。备课时，教师就要精心准备，考虑哪一些元素是学生的快乐源泉，同时是可以融入到体育教学中的。除了准备轻松简单的趣味教学，教师还可以适当设置小关卡，让学生通过自己的努力通关成功，体验克服困难的快乐。在课堂中也要及时观察，同学们的反应和反馈，并不断运用到后期的教学当中。
2 正确运用“快乐体育”理念
2.1 开拓创新思维，激发学生兴趣
兴趣是学生学习的原动力，对于小学生来说更是这样：对什么越感兴趣，就对什么越学得认真。因此，教师应当开拓思维、勇于颠覆传统的教学方法，敢于创新，将教学内容，以一种新的形式呈现给学生。
例如，在教学跳远运动的时候，改变过去讲述复杂的技术要点加重复性机械练习的教学方式，而是用流程图或者是简笔画卡片展示运动过程中需要注意的地方，结合模型、玩偶等，学生体验怎样跳才能跳得更远，如何发力才更轻松。学生在学习过程中感到有趣和快乐，便会更加感兴趣，学习得更加认真。
2.2 结合现代科技，注重教学细节
随着科技的不断进步，多媒体和现代科技已经逐步地进入了教学课堂当中。某一些运动对于小学生来说，光靠口头讲解或动作示范是很难让他们理解到要点的，那么这个时候就需要借助一下现代科技的力量。
例如学习篮球相关知识时，如果学生不懂如何找到投篮的角度，教师可以借助篮球电子游戏和投影设备，让学生看到不同角度带来的不同结果，以直观的方式让他们更轻松地来理解。
3 拓展“快乐体育”内容
3.1 注重个性化教学与个体化差异
每一个学生都是独立的个体，有不同的个性，对不同的运动有不同的掌握能力。教师要注重学生之间的个体差异，因材施教，不能笼统地把所有的项目布置于所有学生去完成。
以足球教学为例。不同学生对足球的掌握程度不同，那么对于对足球不感兴趣的学生，可以让其完成基本运球后去训练其他本人感兴趣的项目，对足球有天赋的学生则可以进行小组赛，或进一步学习足球技巧。教学过程中，教师要及时询问情况，允许适当的放弃。毕竟体育锻炼类型多种多样，每个人都有每个人的选择和喜好，每个同学都有各自擅长的运动，这不像其他课程有标准答案。教师要尊重个体化差异，平等对待，及时鼓励，让学生感到快乐，增强对于体育的自信心。
3.2 提倡快乐体育，终生体育
在小学阶段，让学生们了解到快乐体育，是想让他们从小、从内心爱上体育运动本身。从小打好基础，并在教学过程中渗透“终身体育”的概念，鼓励学生坚持每天运动。毕竟体育学习不是一蹴而就的，它不仅仅是一门学科，也可以作为某些学生的特长，甚至未来发展方向。
例如，在教学排球相关知识的时候，小学生可能无法迅速掌握排球的相关知识，从而容易失去兴趣。这个时候教师可以给他们播放中国女排的相关影片，让他们感受到排球的魅力与民族自豪感，让学生保持对排球的热爱，进而逐步理解排球相关知识。这也就是通过一段相对较长的时间，让学生逐步明白运动是循序渐进的，对“终生运动”形成基本的思维认知，然后逐步养成良好的运动习惯。
4 總结
小学生是最天真无邪的，对一切事物都保持好奇与期待。在这个阶段让他们感受到“快乐体育”的魅力，不仅能够增强体魄、锻炼身体、提高整体素质，还能够在一定程度上培养顽强拼搏的精神、学会积极的面对生活。可以说从小学阶段践行“快乐体育”理念，对学生整个生涯中对体育学习系统认知构建和运动能力发展有极大的好处。体育教师应该努力构建魅力小学体育课堂，让小学体育课堂成为每位孩子心中最快乐的存在。
（作者单位：湖南省永州市蓝山县第一完全小学）