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【关键词】 中职学校；课程管理；英语教学；作用
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2017）16—0056—01
英语在中等职业教育各个专业中是一门不可缺少的基础课，特别是随着科技发展及国际间合作的日益密切，对面向就业的中职生来讲，英语更为重要。但由于中职学生的基础薄弱，英语教学已经成为中职学校教育的一大瓶颈。加之，传统的英语教学和教材设置与中职学生英语基础差、学习兴趣不浓的现状极不相符，在很大程度上加剧了中职学生对英语的厌烦情绪。这样的局面致使英语课堂教学与现行教育观念脱节，并引发了一定的师生矛盾和教学难题。面对如此不尽如人意的状况，中职英语教学必须改变传统教学模式，引入课程管理，打破现有教材的束缚，对现行英语课程进行调整。课程管理顾名思义，就是“对课程的管理”，主要包括课程开发、课程设置、课程实施等诸多环节。下面，笔者就详细谈一谈课程管理对于中职英语教学的促进作用。
一、有利于提高教师的专业素养
课程管理是教师自主化教学设计的过程，它赋予了中职英语教师更多的教学自主权和话语权，给教师提供了更大的创造性教学的空间和机会。教师在对英语课程的开发、实施等过程中，需要改进教学方式、丰富教学内容、创新教学理念、拓展专业技能，这一系列的活动对教师提出了很高要求，只有不断提升自己的专业能力和素养，不断学习和更新教育理念，才能完成对英语课程的全面管理。在课程管理的过程中，教师还要根据学生的专业特点，英语教学中存在的问题和教学目标，有针对性地开发符合学校特色、专业特点和学生水平的英語教材。同时，课程内容的设置要做到語言生动形象、有吸引力、有启发性。这样不仅可以使教师教得轻松，学生学得愉快，还可以活跃课堂气氛，提高教学效果。更重要的是，由于教师根据教学实践亲自参与了课程的开发，了解并掌握了有关英语课程开发和实施的基本原理和方法，所以有助于教师对英语学科的知识性质、教学目标、教学内容、教学对象及教学方法有一个全新的认识和理解，促进了英语课堂教学的高效开展。
二、有利于兼顾学生间的个性差异
课程管理使英语教学得到优化，冲破了传统英语课程体系“同教材、同大纲、同目标”的“大同”思想，根据学校、专业及学生的具体情况开发课程，能在内容选择中兼顾到不同专业、不同年级、不同学生的个体差异，能够考虑到学生基础薄弱的现实和学生的学习状态，满足不同学生的诉求，能在很大程度上消除中职学生对英语学习的排斥心理。同时，课程管理还具有很大的弹性，使课程设置能因时、因地、因人做出调整变化。
三、有利于发挥学生的主体作用
课程管理可以使教学内容更多地融入学生元素，凸显学生的主体作用。比如，教师可以让学生参与英语课程，从内容设置、删改、审议到课程选择的全过程，使教学真正地贯彻“教师主导、学生主体”的教学精神，使学生的主体作用最大化地发挥出来。同时，课程设置是以学生现有的英语水平进行的，内容丰富，形式多样，切合实际，强化了学生的自主性，改变了教师照本宣科的教学方式，有利于学生的知识学习体验及习惯的养成。
四、改革评价机制，促进学生多元化发展
课程管理打破了传统的教学模式，必然会带来评价观念的转变。传统的评价方式主要以学生的考试成绩作为唯一标准，以学校及教师的评价为主。在职业中学，学生的文化基础本来就很差，用学习成绩作为衡量标准，会打击大多数学生的学习积极性，使学生失去学习的兴趣；而单纯由学校及教师做出评价，难以体现学生的社会适应性，在学校学习好、表现好，并不能表明学生将来发展得好。改变传统的评价机制，目的是突出职业学校特征，张扬学生个性，有利于学生身心健康，促进学生的全面发展。要建立全新的双重评价体系，由学校和社会共同对学生进行综合评定。运用一般评价和重点评价相结合，学生评价和教师参与相结合，知识能力评价与考试内容方法改革相结合的原则，正确、全面地实施学生综合质量评价，减轻学生的心理负担，提高学生学习的积极性。
总之，在课程管理中，要坚持以学生发展为本的原则，充分考虑学生的需要、兴趣与经验，科学设计课程与教学方案，合理组织教学内容，积极推进学习方式的改革，实施发展性评价，为学生全面而主动地发展在课程上给予保证。还要结合英语自身的特点，融入关注课程、关注课堂、关注的学生发展等先进理念，使课程管理成为中职英语教学的助推器。编辑：马德佳
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2017）16—0056—01
英语在中等职业教育各个专业中是一门不可缺少的基础课，特别是随着科技发展及国际间合作的日益密切，对面向就业的中职生来讲，英语更为重要。但由于中职学生的基础薄弱，英语教学已经成为中职学校教育的一大瓶颈。加之，传统的英语教学和教材设置与中职学生英语基础差、学习兴趣不浓的现状极不相符，在很大程度上加剧了中职学生对英语的厌烦情绪。这样的局面致使英语课堂教学与现行教育观念脱节，并引发了一定的师生矛盾和教学难题。面对如此不尽如人意的状况，中职英语教学必须改变传统教学模式，引入课程管理，打破现有教材的束缚，对现行英语课程进行调整。课程管理顾名思义，就是“对课程的管理”，主要包括课程开发、课程设置、课程实施等诸多环节。下面，笔者就详细谈一谈课程管理对于中职英语教学的促进作用。
一、有利于提高教师的专业素养
课程管理是教师自主化教学设计的过程，它赋予了中职英语教师更多的教学自主权和话语权，给教师提供了更大的创造性教学的空间和机会。教师在对英语课程的开发、实施等过程中，需要改进教学方式、丰富教学内容、创新教学理念、拓展专业技能，这一系列的活动对教师提出了很高要求，只有不断提升自己的专业能力和素养，不断学习和更新教育理念，才能完成对英语课程的全面管理。在课程管理的过程中，教师还要根据学生的专业特点，英语教学中存在的问题和教学目标，有针对性地开发符合学校特色、专业特点和学生水平的英語教材。同时，课程内容的设置要做到語言生动形象、有吸引力、有启发性。这样不仅可以使教师教得轻松，学生学得愉快，还可以活跃课堂气氛，提高教学效果。更重要的是，由于教师根据教学实践亲自参与了课程的开发，了解并掌握了有关英语课程开发和实施的基本原理和方法，所以有助于教师对英语学科的知识性质、教学目标、教学内容、教学对象及教学方法有一个全新的认识和理解，促进了英语课堂教学的高效开展。
二、有利于兼顾学生间的个性差异
课程管理使英语教学得到优化，冲破了传统英语课程体系“同教材、同大纲、同目标”的“大同”思想，根据学校、专业及学生的具体情况开发课程，能在内容选择中兼顾到不同专业、不同年级、不同学生的个体差异，能够考虑到学生基础薄弱的现实和学生的学习状态，满足不同学生的诉求，能在很大程度上消除中职学生对英语学习的排斥心理。同时，课程管理还具有很大的弹性，使课程设置能因时、因地、因人做出调整变化。
三、有利于发挥学生的主体作用
课程管理可以使教学内容更多地融入学生元素，凸显学生的主体作用。比如，教师可以让学生参与英语课程，从内容设置、删改、审议到课程选择的全过程，使教学真正地贯彻“教师主导、学生主体”的教学精神，使学生的主体作用最大化地发挥出来。同时，课程设置是以学生现有的英语水平进行的，内容丰富，形式多样，切合实际，强化了学生的自主性，改变了教师照本宣科的教学方式，有利于学生的知识学习体验及习惯的养成。
四、改革评价机制，促进学生多元化发展
课程管理打破了传统的教学模式，必然会带来评价观念的转变。传统的评价方式主要以学生的考试成绩作为唯一标准，以学校及教师的评价为主。在职业中学，学生的文化基础本来就很差，用学习成绩作为衡量标准，会打击大多数学生的学习积极性，使学生失去学习的兴趣；而单纯由学校及教师做出评价，难以体现学生的社会适应性，在学校学习好、表现好，并不能表明学生将来发展得好。改变传统的评价机制，目的是突出职业学校特征，张扬学生个性，有利于学生身心健康，促进学生的全面发展。要建立全新的双重评价体系，由学校和社会共同对学生进行综合评定。运用一般评价和重点评价相结合，学生评价和教师参与相结合，知识能力评价与考试内容方法改革相结合的原则，正确、全面地实施学生综合质量评价，减轻学生的心理负担，提高学生学习的积极性。
总之，在课程管理中，要坚持以学生发展为本的原则，充分考虑学生的需要、兴趣与经验，科学设计课程与教学方案，合理组织教学内容，积极推进学习方式的改革，实施发展性评价，为学生全面而主动地发展在课程上给予保证。还要结合英语自身的特点，融入关注课程、关注课堂、关注的学生发展等先进理念，使课程管理成为中职英语教学的助推器。编辑：马德佳