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随着社会的飞速发展，互联网技术日新月异，其在社会生活的诸多层面均发挥着不可替代作用，其在提高了国民生产力的同时，也为人民的衣食住行带来极大便利。目前，"互联网+"模式的广泛运用是电子商务领域的重大变革，推动了电子商务的发展与完善，为当今电子商务各领域的发展提供了动力。当前各级高校作为电子商务专业教育的主要参加者，在互联网时代背景下，各级高校电子商务专业需面临时代发展趋势，顺应"互联网+"模式，对自身教学模式开拓创新，力求培育出契合新时代要求的高端电子商务人才。基于此，本文以"互联网+"为背景，探索高校电子商务专业教学模式创新对策，以供参考。
我国于2015年提出了“互联网+”概念，此前我国互联网技术已发展到相对成熟的阶段，因此社会各界对其的概念已有充分认知。“互联网+”即在大数据的背景下，将互联网技术及传统行业相结合所产生的新兴概念，其的诞生于当今我国社会发展具有重要意义，对传统商业提供了重组及创新的全新渠道。于电子商务专业而言，其的诞生为教育行业带来新的活力及更加全面的教学模式，但也带来了相应挑战，电子商务专业需迎合时代的趋势及行业需求，积极提升“互联网+”电子商务教学模式的整合程度，以培养出符合社会客观需求的专业人才。
“互联网+”即为互联网与各传统行业的结合，以目前的广义“互联网+”来说，“互联网+”是互联网+全生态的缩写，是一种全新的社会形态。其并非单一的两者相加，是利用信息通信技术及互联网平台，深度融合互联网与各类传统行业，为当前社会提供了新的发展生态。“互联网+”模式可加快物联网、大数据、云计算等计算机技术与现代制造业的融合，促进各行各业健康发展，提升各行各业生产效率，并引导我国互联网企业拓展国际市场，走向国际化。
互联网技术日新月异，飞速发展，电子商务在此背景下逐渐自其中衍生，自此便诞生了“互联网+电子商务”的新型的组合模式。电子商务是当前一种全新的销售形式，其利用互联网平台实现。此外，电子商务的诞生为销售行业开辟了全新的市场，其的运营模式日渐活跃，出现多元化、多层次的发展趋势。
自马化腾于两会期间提交了“互联网+”相关提议后，互联网与电子商务的关系出现了新的转机；并且中国互联网发展基金会于2015年12月，联合百度、腾讯、阿里三大互联网巨头，成立了“中国互联网+联盟”此举不仅使互联网及电子商务联系更加密切，更是促进了两者的快速发展。再者，电子商务几乎涵盖了所有传统行业，现如今电子商务业务范畴在不断扩大，以金融、旅游产品为代表的无物流产品尤为突出，其于传统行业而言，就业前景更加广阔、发展机遇较大、更符合当今时代特色，因此电子商务的发展及推广是当前社会的必由之路。
培养目标不清晰
电子商务专业是一门综合性较强的学科，其中涉及到各类信息技术相关知识的同时，也涉及到商务活动相关理论知识。如今，大部分电子商务专业学生在毕业后，对今后所从事的工作岗位不够明确，甚至高校无法为自身电子商务专业进行一个明确的定性，无法明确定位培养的相关学生类型，且学生在课堂学习中未建立清晰的概念，出现较多似懂非懂的情况，此类电子商务人才在今后难以进入社会参与竞争，无法满足社会对电子商务人才的需求。因此，明确培养目标是当今电子商务专业面临的关键问题。
师资力量薄弱
电子商务属于近几年兴起，其于教师而言属于全新概念，教师对其的认知仍在较为薄弱的阶段，目前大部分教师在毕业后直接进入到教学岗位，存在着教学经验不足、相关知识掌握不够全面的情况，其仅靠参加相关活动获取一定知识，对企业内电子商务发展及操作模式不够熟悉，致使当前教学环节与现实情况严重脱节。再者，部分教师仅根据课程内容大纲及课本开展教学工作，长期使用传统灌溉式教学模式，忽略了学生在课堂中的参与度，大幅度降低了学生在课堂中的集中度及独立思考的能力，无法发挥出学生的主观能动性，并且个别老师仍在照本宣科， 使很多学生无法在课堂中达到既定效果。
课程体系不完善
现阶段学校所设立的电子商务专业的日常课程中，杂糅了计算机课程及商务管理课。大部分学生对计算机课程存在一定兴趣及新鲜感，于学生而言学习计算机课程相对容易，较容易接受教学过程中涉及到的一系列计算机操作，相对的学习时间也较为充足。但商务管理专业课的理论知识内容繁琐，专业知识相关要求较高，教学模式尤为枯燥，大量学生对其缺乏学习兴趣，导致无法保障学校教学目标的实现，学生自身理论不够扎实，专业知识掌握不够全面。因此，大量学生在毕业后面临对自身定位不够明确的尴尬局面，其缺乏计算机及商务管理相关理论知识，较于科班出身专业人士各方面都存在知识储备不足的情况出现社会发展需求与电子商务人才出现矛盾的情况。
缺乏信息教学手段
大多数学校的电子商务课程统一运用模拟教学的模式，利用软件系统组织学生上机，学生可对不同的角色进行模拟，体验电子商务的操作实现过程。但对于现实情况而言，电子商务实際运行情况相对软件系统模拟的环境更为复杂及困难，导致学生无法全方位得到锻炼，学校无法培养适宜社会需求的电子商务人才。再者，电子商务模拟软件若未进行及时进行更新换代、升级，便会造成严重后果，致使模拟情况与实际的电子商务工作脱节，大幅度限制了学生应用能力发展。基于此，我国电子商务专业教学模式革新已是目前的必由之路，高校应切实将工作重心放在教学内容及方法的优化上，构建更加科学合理的教学机制。
设置合理教学内容
在当前时代背景下，高校及教师培养学生创新精神、激发思维的灵活性乃是重中之重，学生需学会使用新颖的角度解决问题，打破常规思维方式，从多个方面看待问题，突破自我，使自身思维更加全面，进而得到质的飞跃。教师应在接下来的教学工作中重新定义培养创新思维的价值，改变学生单一接收知识的方式，丰富课堂的内容，摒弃传统教学模式。教师自身应熟练且全面的掌握教材内容，明确课堂中的教学目标，划分教学中的重点及难点，还需要拓展课外知识，搜集课外相关资料，不断提升并完善自我，大量补充自身电子商务知识储备，并在课堂中加以运用。 目前，学生能否灵活开展对电子商务知识应用，是教学中应把握的首要任务。教师也需提高自身专业素养和个人素质，进而从传统思维转变至互联网思维，对电子商务课程展开科学合理教学设计，并不断探索电子商务专业实际发展的思路及理念，及时将当前新兴理念运用于教学内容中。
创新教学方法
电子商务不是单独的学科，而是一门综合性专业。在电子商务领域，涉及到的计算机技术、商务营销手段及经济知识与其他科目存在着一定交叉性。如此一来，学生在电子商务的学习过程中，需对电子商务展开更加全面性的学习。学生可利用课余机会，积极学习、参观相关活动，开阔自身眼界，锻炼自身电子商务实践能力。其次，在当今“互联网+”模式的影响下，电子商务理念不断转变，社会所需的电子商务形势逐步向复杂性及多样性发展，教师需认清当前教学形势，把目光投向未来，改变转变传统教学观念，在整合自身资源的同时，创新科学合理的教学手段，设计多样化的教学活动，并借助互联网及多媒体的形式开展多媒体教学，丰富教学模式，发挥了学生的主观能动性，使其拥有自主学习的权力，并充分调动学生对电子商务知识学习的积极性，提高学生的学习效率。
增加校企合作
目前高校实践育人的教学模式被政府大力推广，高校可通过政府资源，开展电子商务实训课程。高校应注重培养学生独立操作、分析解决问题的能力，着重训练其专业技能，通过学生的亲身实践，培养其创新精神及研究能力，强化学生适应社会及独立工作能力，将学生电子商务相关理论，转化为实践经验及能力。
校方可从校内实训、校外企业实训展开实践育人的教学，校内实训主要负责强化学生的单项能力，校外实训则是进入企业，校方和企业互相利用其资源，互惠互利，共同形成一个有组织、有系统的培训生产链，校外实训中可提升学生的独立工作、社交沟通能力，培养其吃苦耐劳的精神，帮助学生积累社会经验，最终实现校企双赢。
总而言之，高校电子商务专业教学需迎合“互联网+”时代的相应趋势，积极调整电子商务教学内容以及目标，提升教学内容的时效性，此外，教师需积极对自身教学内容进行合理定位，调整课程内容，并对电商教学的方法展开创新，注重理论和实践的协调统一，提升学生电子商务实践的能力，培育出符合时代要求的高端电子商务人才。
（南通职业大学）
参考文献：
[1]朱振华，郑志丽，陶玉琼.基于金桥电子商务产业园“园中校”的岗位对接课程的开发与实施教学反思——以电子商务专业为例[J].科教文汇（中旬刊），2019（11）：109-111.
[2]王小宁，贺倩.基于模糊综合评价法的对分课堂教学实施效果评价研究——以“电子商务结算与支付”专业课程为例[J].电子商务，2019（11）：84-85.
[3]周欢.“互联网+”时代下高职院校电子商务专业教学改革探析[J].通訊世界，2016，（02）：97-98.
我国于2015年提出了“互联网+”概念，此前我国互联网技术已发展到相对成熟的阶段，因此社会各界对其的概念已有充分认知。“互联网+”即在大数据的背景下，将互联网技术及传统行业相结合所产生的新兴概念，其的诞生于当今我国社会发展具有重要意义，对传统商业提供了重组及创新的全新渠道。于电子商务专业而言，其的诞生为教育行业带来新的活力及更加全面的教学模式，但也带来了相应挑战，电子商务专业需迎合时代的趋势及行业需求，积极提升“互联网+”电子商务教学模式的整合程度，以培养出符合社会客观需求的专业人才。
“互联网+”概述
“互联网+”即为互联网与各传统行业的结合，以目前的广义“互联网+”来说，“互联网+”是互联网+全生态的缩写，是一种全新的社会形态。其并非单一的两者相加，是利用信息通信技术及互联网平台，深度融合互联网与各类传统行业，为当前社会提供了新的发展生态。“互联网+”模式可加快物联网、大数据、云计算等计算机技术与现代制造业的融合，促进各行各业健康发展，提升各行各业生产效率，并引导我国互联网企业拓展国际市场，走向国际化。
“互联网+”与电子商务的联系
互联网技术日新月异，飞速发展，电子商务在此背景下逐渐自其中衍生，自此便诞生了“互联网+电子商务”的新型的组合模式。电子商务是当前一种全新的销售形式，其利用互联网平台实现。此外，电子商务的诞生为销售行业开辟了全新的市场，其的运营模式日渐活跃，出现多元化、多层次的发展趋势。
自马化腾于两会期间提交了“互联网+”相关提议后，互联网与电子商务的关系出现了新的转机；并且中国互联网发展基金会于2015年12月，联合百度、腾讯、阿里三大互联网巨头，成立了“中国互联网+联盟”此举不仅使互联网及电子商务联系更加密切，更是促进了两者的快速发展。再者，电子商务几乎涵盖了所有传统行业，现如今电子商务业务范畴在不断扩大，以金融、旅游产品为代表的无物流产品尤为突出，其于传统行业而言，就业前景更加广阔、发展机遇较大、更符合当今时代特色，因此电子商务的发展及推广是当前社会的必由之路。
电子商务专业教学现状
培养目标不清晰
电子商务专业是一门综合性较强的学科，其中涉及到各类信息技术相关知识的同时，也涉及到商务活动相关理论知识。如今，大部分电子商务专业学生在毕业后，对今后所从事的工作岗位不够明确，甚至高校无法为自身电子商务专业进行一个明确的定性，无法明确定位培养的相关学生类型，且学生在课堂学习中未建立清晰的概念，出现较多似懂非懂的情况，此类电子商务人才在今后难以进入社会参与竞争，无法满足社会对电子商务人才的需求。因此，明确培养目标是当今电子商务专业面临的关键问题。
师资力量薄弱
电子商务属于近几年兴起，其于教师而言属于全新概念，教师对其的认知仍在较为薄弱的阶段，目前大部分教师在毕业后直接进入到教学岗位，存在着教学经验不足、相关知识掌握不够全面的情况，其仅靠参加相关活动获取一定知识，对企业内电子商务发展及操作模式不够熟悉，致使当前教学环节与现实情况严重脱节。再者，部分教师仅根据课程内容大纲及课本开展教学工作，长期使用传统灌溉式教学模式，忽略了学生在课堂中的参与度，大幅度降低了学生在课堂中的集中度及独立思考的能力，无法发挥出学生的主观能动性，并且个别老师仍在照本宣科， 使很多学生无法在课堂中达到既定效果。
课程体系不完善
现阶段学校所设立的电子商务专业的日常课程中，杂糅了计算机课程及商务管理课。大部分学生对计算机课程存在一定兴趣及新鲜感，于学生而言学习计算机课程相对容易，较容易接受教学过程中涉及到的一系列计算机操作，相对的学习时间也较为充足。但商务管理专业课的理论知识内容繁琐，专业知识相关要求较高，教学模式尤为枯燥，大量学生对其缺乏学习兴趣，导致无法保障学校教学目标的实现，学生自身理论不够扎实，专业知识掌握不够全面。因此，大量学生在毕业后面临对自身定位不够明确的尴尬局面，其缺乏计算机及商务管理相关理论知识，较于科班出身专业人士各方面都存在知识储备不足的情况出现社会发展需求与电子商务人才出现矛盾的情况。
缺乏信息教学手段
大多数学校的电子商务课程统一运用模拟教学的模式，利用软件系统组织学生上机，学生可对不同的角色进行模拟，体验电子商务的操作实现过程。但对于现实情况而言，电子商务实際运行情况相对软件系统模拟的环境更为复杂及困难，导致学生无法全方位得到锻炼，学校无法培养适宜社会需求的电子商务人才。再者，电子商务模拟软件若未进行及时进行更新换代、升级，便会造成严重后果，致使模拟情况与实际的电子商务工作脱节，大幅度限制了学生应用能力发展。基于此，我国电子商务专业教学模式革新已是目前的必由之路，高校应切实将工作重心放在教学内容及方法的优化上，构建更加科学合理的教学机制。
“互联网+”时代电子商务教学的改革措施
设置合理教学内容
在当前时代背景下，高校及教师培养学生创新精神、激发思维的灵活性乃是重中之重，学生需学会使用新颖的角度解决问题，打破常规思维方式，从多个方面看待问题，突破自我，使自身思维更加全面，进而得到质的飞跃。教师应在接下来的教学工作中重新定义培养创新思维的价值，改变学生单一接收知识的方式，丰富课堂的内容，摒弃传统教学模式。教师自身应熟练且全面的掌握教材内容，明确课堂中的教学目标，划分教学中的重点及难点，还需要拓展课外知识，搜集课外相关资料，不断提升并完善自我，大量补充自身电子商务知识储备，并在课堂中加以运用。 目前，学生能否灵活开展对电子商务知识应用，是教学中应把握的首要任务。教师也需提高自身专业素养和个人素质，进而从传统思维转变至互联网思维，对电子商务课程展开科学合理教学设计，并不断探索电子商务专业实际发展的思路及理念，及时将当前新兴理念运用于教学内容中。
创新教学方法
电子商务不是单独的学科，而是一门综合性专业。在电子商务领域，涉及到的计算机技术、商务营销手段及经济知识与其他科目存在着一定交叉性。如此一来，学生在电子商务的学习过程中，需对电子商务展开更加全面性的学习。学生可利用课余机会，积极学习、参观相关活动，开阔自身眼界，锻炼自身电子商务实践能力。其次，在当今“互联网+”模式的影响下，电子商务理念不断转变，社会所需的电子商务形势逐步向复杂性及多样性发展，教师需认清当前教学形势，把目光投向未来，改变转变传统教学观念，在整合自身资源的同时，创新科学合理的教学手段，设计多样化的教学活动，并借助互联网及多媒体的形式开展多媒体教学，丰富教学模式，发挥了学生的主观能动性，使其拥有自主学习的权力，并充分调动学生对电子商务知识学习的积极性，提高学生的学习效率。
增加校企合作
目前高校实践育人的教学模式被政府大力推广，高校可通过政府资源，开展电子商务实训课程。高校应注重培养学生独立操作、分析解决问题的能力，着重训练其专业技能，通过学生的亲身实践，培养其创新精神及研究能力，强化学生适应社会及独立工作能力，将学生电子商务相关理论，转化为实践经验及能力。
校方可从校内实训、校外企业实训展开实践育人的教学，校内实训主要负责强化学生的单项能力，校外实训则是进入企业，校方和企业互相利用其资源，互惠互利，共同形成一个有组织、有系统的培训生产链，校外实训中可提升学生的独立工作、社交沟通能力，培养其吃苦耐劳的精神，帮助学生积累社会经验，最终实现校企双赢。
结 语
总而言之，高校电子商务专业教学需迎合“互联网+”时代的相应趋势，积极调整电子商务教学内容以及目标，提升教学内容的时效性，此外，教师需积极对自身教学内容进行合理定位，调整课程内容，并对电商教学的方法展开创新，注重理论和实践的协调统一，提升学生电子商务实践的能力，培育出符合时代要求的高端电子商务人才。
（南通职业大学）
参考文献：
[1]朱振华，郑志丽，陶玉琼.基于金桥电子商务产业园“园中校”的岗位对接课程的开发与实施教学反思——以电子商务专业为例[J].科教文汇（中旬刊），2019（11）：109-111.
[2]王小宁，贺倩.基于模糊综合评价法的对分课堂教学实施效果评价研究——以“电子商务结算与支付”专业课程为例[J].电子商务，2019（11）：84-85.
[3]周欢.“互联网+”时代下高职院校电子商务专业教学改革探析[J].通訊世界，2016，（02）：97-98.