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摘要：论文首先阐述了发展性策略的概念，分析了初中数学开展发展性教学的重要性，最后探讨了初中数学课堂学生发展性教学实施的若干策略。
关键词：初中数学；新课改；发展性策略
最近，在发展性教学策略的影响下，我国初中数学教学观念、方法有了极大的变化，发展数学注重人的发展，注重学生个性的形成过程，强调人的发展的社会制约性，强调人发展过程个性化与社会化的统一性，注重人在交往过程中作用等。因此，论文重点探讨了初中数学课堂学生发展性教学的若干策略。
一、发展性策略的相关概述
1.发展性策略的概念 发展性策略是与新课标相一致的一种理念，把数字知识的发现、发展过程作为学习的载体，培养学生的发展性思维为目的，激发学生对发展的爱好和兴趣，提高学生学习的主动能动性，最终目标让学生学会发展、学会创造，在数学课堂教学中，学生主动参与、实践、合作、创新作为教学出发点，让学生在在自由的时间和空间环境下，自由的发展，自由的学习。因此，发展性策略是以“人的综合能力发展”为中心的课堂，是新课标的重要渠道。
2.发展性策略的理论基础 前苏联著名教育学和心理学教授赞科夫曾说：“教育应以儿童发展的明天为目标，教学应引导促进发展，最终使学生得到德智体全面发展，当今的教学，应该让学生成为未来自身发展的主导者，课堂是以“发展”为主导的新型课堂，是以可持续发展为宗旨的教学”。
3.发展性策略对我国初中数学的重要影响 在发展性策略理论的影响下，我国的数学教育、教学理念都发生了很大改变，主要体现在：（1）在数学教学理念上，使用超前教學，使教学超过学生现有的发展水平，便于更有效的促进学生的发展。（2）在数学教学任务上，把“发展”作为首考因素。（3）在数学教学策略上，注重以学为主，树立学生的主人翁地位，以这一理念为中心，提出了许多新的教学方法。（4）在教学组织形式上，把学生按层级分成若干组，实施分层教学。（5）教学评价方式的改变，实施全面教学评价，促进学生整体的发展。
二、初中数学课堂中学生发展性策略的构建
1.构建和发挥学生主体性 “发展性教学”根据建构主义理论，注重学生的“现知世界”，激发学生课堂的积极主观能动性。利用创建的环境、有效呈现信息、优化组建策略等途径，促使学生科学、主动的学习，实现对课堂目标有效构建，实现真正意义上的“主动发展”。教学过程是老师和学生两方主动获得发展的过程，也是双方充分发挥主体的过程，发展是发挥的前提，而发挥能加快发展；教学过程本该促进老师和学生全方位的发展，学生提高了综合素质；教师在教学过程中，不断总结反思和发挥自己的主体性。
2.提供开放性学习环境，促进学生提出问题的能力 发展性课堂教学，祛除传统教学过度强调封闭和执行教案的情形，鼓励师生互动中的创造性，适度的超越预定的教学目标，更好的利用基础性资源、活动性资源、最终性资源，教师是教学中信息资源的组建者，教学过程给学生主动参与腾出时间和空间，推动了教学课堂的有效发展，总之，发展性课堂教学让学生活学知识，学活的知识，把知识学活。
利用新型教学媒体创建教学环境，把新型媒体导入数学教学课堂，辅助数学的教学，形成图文并茂、活泼生动的教学效果，提高了学生的注意力，改变了老式的黑板粉笔教学方式，使用了现代教学手段的现代化，是教学发展的必然目标。充分使用了现代的技术，提高了学生的学习兴趣，激发了探知精神，把抽象知识形象化，学生便于接受，记忆深刻，效果良好。
3.扩展学生思维，鼓舞学生创新 发展性策略已具有生成性，生成性是发展性课堂教学的重要依据，每一节课，学生不但获得了预设的收获感，同时学生能在与老师智慧碰撞互动过程中，收获预约的精彩，站着人生角度来看课堂学生发展性策略，课堂是师生共同成长的家园，每一堂课都是智慧的发挥与成长的过程，学生收获了个性化、多元化的发展，依靠教学思维的方式，掌握了算题的入口方向和解题思路。
4.实践中体验 实践是学生掌握知识的重要方式，体验是学生了解新知识、把握新知识的重要途径，而数学教学是创造较好的学生实践情境，让学生在实践活动中扩展思维、体验活动、发现新知、了解新知识、掌握新知，从而激发学生的发展意识。
数学教学实质是教学活动的教学，是学生与学生、学生与老师之间共同进步发展的过程，学生只有在摸索过程中的学习，才能使学习有兴趣、有收获、有进步、有所发展。
5.体验中发展 体验是学生发展的一种方式，发展是学校教育的起点和归宿，数学知识同时在不断的发展，因而建立发展性的知识线，让学生在学习数学过程中体验到知识的发展，发展性课堂的最终目标培养了学生的发展认知能力。给学生预设一个发展的环境或者给学生足够的时间空间，学生能充分的发挥自主能动性，是发展性课堂的主题。
体验学习引起学生主动参与学习的全部过程，在体验中思考、锻炼了思维，培养了学生的创新思维和实践能力。学生思路开阔，热情激盎，这时学生才能有强烈的求职欲望。
6.发展中创新 在数学教学中，要注重培养创新思维能力，创新是教与学的灵魂，是实施素质教学的本质。教师在实践教学中应从构建和谐的课堂环境、开放课堂教学内容与给同学足够的开阔空间，来培养学生的创新能力。
学习的目标是发展，教学的最终归宿是创新，学生具有了不断发展的认识能力，才可以不断进步创新，社会才能时刻进步，教学习题是教师培养学生发展认识能力的较好资料，作者运用数学发展观，发挥数学习题的教学价值与作用，培养学生的发展认知能力。
三、结 语
总之，初中数学教学中，学生发展性策略的设计与实施，应注重使用现代化的教学手段、新型的教学媒体、新型的教学模式，给学生提供丰富的学习资源，提供开放的学习环境和空间，充分发挥了学生的主体作用，学生成为学习的主体，全面调动学生积极性和主动性，只有这样，才能使学生在发展中创新、在体验中发展、在实践中体验。因此，学生具有了强烈的求知欲，学生才能有进步、有兴趣、有收获、有发展。
参考文献：
[1]李志宏，王晓文.新课程学生发展性评价.北京：新华出版社，2003
[2]金海林.对发展性教学理论的理性思考[J].高等农业教育，2007
（作者单位：广东省江门恩平市大槐中学 529467）
关键词：初中数学；新课改；发展性策略
最近，在发展性教学策略的影响下，我国初中数学教学观念、方法有了极大的变化，发展数学注重人的发展，注重学生个性的形成过程，强调人的发展的社会制约性，强调人发展过程个性化与社会化的统一性，注重人在交往过程中作用等。因此，论文重点探讨了初中数学课堂学生发展性教学的若干策略。
一、发展性策略的相关概述
1.发展性策略的概念 发展性策略是与新课标相一致的一种理念，把数字知识的发现、发展过程作为学习的载体，培养学生的发展性思维为目的，激发学生对发展的爱好和兴趣，提高学生学习的主动能动性，最终目标让学生学会发展、学会创造，在数学课堂教学中，学生主动参与、实践、合作、创新作为教学出发点，让学生在在自由的时间和空间环境下，自由的发展，自由的学习。因此，发展性策略是以“人的综合能力发展”为中心的课堂，是新课标的重要渠道。
2.发展性策略的理论基础 前苏联著名教育学和心理学教授赞科夫曾说：“教育应以儿童发展的明天为目标，教学应引导促进发展，最终使学生得到德智体全面发展，当今的教学，应该让学生成为未来自身发展的主导者，课堂是以“发展”为主导的新型课堂，是以可持续发展为宗旨的教学”。
3.发展性策略对我国初中数学的重要影响 在发展性策略理论的影响下，我国的数学教育、教学理念都发生了很大改变，主要体现在：（1）在数学教学理念上，使用超前教學，使教学超过学生现有的发展水平，便于更有效的促进学生的发展。（2）在数学教学任务上，把“发展”作为首考因素。（3）在数学教学策略上，注重以学为主，树立学生的主人翁地位，以这一理念为中心，提出了许多新的教学方法。（4）在教学组织形式上，把学生按层级分成若干组，实施分层教学。（5）教学评价方式的改变，实施全面教学评价，促进学生整体的发展。
二、初中数学课堂中学生发展性策略的构建
1.构建和发挥学生主体性 “发展性教学”根据建构主义理论，注重学生的“现知世界”，激发学生课堂的积极主观能动性。利用创建的环境、有效呈现信息、优化组建策略等途径，促使学生科学、主动的学习，实现对课堂目标有效构建，实现真正意义上的“主动发展”。教学过程是老师和学生两方主动获得发展的过程，也是双方充分发挥主体的过程，发展是发挥的前提，而发挥能加快发展；教学过程本该促进老师和学生全方位的发展，学生提高了综合素质；教师在教学过程中，不断总结反思和发挥自己的主体性。
2.提供开放性学习环境，促进学生提出问题的能力 发展性课堂教学，祛除传统教学过度强调封闭和执行教案的情形，鼓励师生互动中的创造性，适度的超越预定的教学目标，更好的利用基础性资源、活动性资源、最终性资源，教师是教学中信息资源的组建者，教学过程给学生主动参与腾出时间和空间，推动了教学课堂的有效发展，总之，发展性课堂教学让学生活学知识，学活的知识，把知识学活。
利用新型教学媒体创建教学环境，把新型媒体导入数学教学课堂，辅助数学的教学，形成图文并茂、活泼生动的教学效果，提高了学生的注意力，改变了老式的黑板粉笔教学方式，使用了现代教学手段的现代化，是教学发展的必然目标。充分使用了现代的技术，提高了学生的学习兴趣，激发了探知精神，把抽象知识形象化，学生便于接受，记忆深刻，效果良好。
3.扩展学生思维，鼓舞学生创新 发展性策略已具有生成性，生成性是发展性课堂教学的重要依据，每一节课，学生不但获得了预设的收获感，同时学生能在与老师智慧碰撞互动过程中，收获预约的精彩，站着人生角度来看课堂学生发展性策略，课堂是师生共同成长的家园，每一堂课都是智慧的发挥与成长的过程，学生收获了个性化、多元化的发展，依靠教学思维的方式，掌握了算题的入口方向和解题思路。
4.实践中体验 实践是学生掌握知识的重要方式，体验是学生了解新知识、把握新知识的重要途径，而数学教学是创造较好的学生实践情境，让学生在实践活动中扩展思维、体验活动、发现新知、了解新知识、掌握新知，从而激发学生的发展意识。
数学教学实质是教学活动的教学，是学生与学生、学生与老师之间共同进步发展的过程，学生只有在摸索过程中的学习，才能使学习有兴趣、有收获、有进步、有所发展。
5.体验中发展 体验是学生发展的一种方式，发展是学校教育的起点和归宿，数学知识同时在不断的发展，因而建立发展性的知识线，让学生在学习数学过程中体验到知识的发展，发展性课堂的最终目标培养了学生的发展认知能力。给学生预设一个发展的环境或者给学生足够的时间空间，学生能充分的发挥自主能动性，是发展性课堂的主题。
体验学习引起学生主动参与学习的全部过程，在体验中思考、锻炼了思维，培养了学生的创新思维和实践能力。学生思路开阔，热情激盎，这时学生才能有强烈的求职欲望。
6.发展中创新 在数学教学中，要注重培养创新思维能力，创新是教与学的灵魂，是实施素质教学的本质。教师在实践教学中应从构建和谐的课堂环境、开放课堂教学内容与给同学足够的开阔空间，来培养学生的创新能力。
学习的目标是发展，教学的最终归宿是创新，学生具有了不断发展的认识能力，才可以不断进步创新，社会才能时刻进步，教学习题是教师培养学生发展认识能力的较好资料，作者运用数学发展观，发挥数学习题的教学价值与作用，培养学生的发展认知能力。
三、结 语
总之，初中数学教学中，学生发展性策略的设计与实施，应注重使用现代化的教学手段、新型的教学媒体、新型的教学模式，给学生提供丰富的学习资源，提供开放的学习环境和空间，充分发挥了学生的主体作用，学生成为学习的主体，全面调动学生积极性和主动性，只有这样，才能使学生在发展中创新、在体验中发展、在实践中体验。因此，学生具有了强烈的求知欲，学生才能有进步、有兴趣、有收获、有发展。
参考文献：
[1]李志宏，王晓文.新课程学生发展性评价.北京：新华出版社，2003
[2]金海林.对发展性教学理论的理性思考[J].高等农业教育，2007
（作者单位：广东省江门恩平市大槐中学 529467）