论文部分内容阅读
摘 要 多媒体教学已经普遍运用于高等学校的课堂教学中，是传统教学的改进与补充；但由于诸多原因，也在一定程度上阻碍教学效果的提高。通过向学生发放调查问卷，对山西医科大学多媒体教学的效果进行较全面的调查与分析。
关键词 学生；多媒体；效果；分析
中图分类号 G434 文献标识码 B 文章编号 1671-489X（2008）014-0087-02
多媒体教学是把声音、文字、图形、图像、视频等信息载体按一定的要求和原则有机地整合起来，利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，以实现一定教学目的的一种现代教学手段。
近年来，多媒体教学普遍运用于高等学校的课堂教学中，显现出生动、直观，易于接受的优点；但由于诸多原因，多媒体教学也在一定程度上阻碍了教学效果的提高。为此，笔者从学生的角度对多媒体的教学效果及影响因素进行较为全面的调查。
1 调查的目的
从学生的角度评价目前多媒体教学中存在的利与弊，发现其中存在的问题，及时加以改进，使多媒体教学的优势得到充分发挥[1]。
2 调查的对象
对山西医科大学在校学生进行随机问卷调查，被调查学生包括03级～07级5个年级；涉及一本、二本、三本、本硕、研究生等各个类别（其中本科生529份，占67.3%；本硕及研究生257份，占33.7%）；覆盖临床医学（49.1%）、公共卫生（8.9%）、法医学（4.8%）、护理学（6.4%）、影像医学（11.7%）、麻醉学（5.3%）、口腔医学（2.4%）、人文管理（5.9%）、药学（5.5%）等9个专业。
3 调查的方法
根据山西医科大学实际情况设计有针对性的调查问卷，由项目组成员分两个学期对学生进行发放，以使涉及的课程更为全面。问卷随机发放并当场收回，被调查学生不记名，但需填写专业、年级、类别等身份信息。本次调查共发放调查问卷800份，收回有效问卷786份，占问卷总数的98.25%；调查资料采用SPSS11.5进行处理分析[2]。
4 调查的内容
1）目前山西医科大学多媒体教学的使用效果，包括设备的配置、学时的安排、与板书的结合、视觉效果、条理性、讲课速度、学生的适应程度等方面。
2）多媒体教学与传统教学（板书）的比较，包括（教师角度）知识的容量、对书本知识的引申、讲课的生动性、课堂气氛、重点与难点；（学生角度）学习兴趣、理解与记忆、听课注意力、课堂笔记、课前预习与课后复习等方面。
5 调查的结果及分析
5.3 多媒体教学与传统教学的比较从表3可以看出，多媒体教学与传统的教学方式相比，在知识的容量，讲课的生动性，章节分明与重点、难点突出，增强学生的学习兴趣方面有明显优势；但在师生互动、学生在课堂上的理解记忆、学生上课的注意力、便于课堂上记笔记等方面，则不如传统教学方式；而在对书本知识的挖掘与引申、对学生预习和复习的影响上，二者没有太大的差别。因此在实际的使用过程中，要扬长避短，合理使用，使二者有机结合起来。
6 讨论
总体看来，学生对使用多媒体教学是认可的，希望通过这种现代化的方式来提高学习的积极性和学习效果。经过几年的使用，学生已经将多媒体教学当成一种不可或缺的教学方式。这就为进一步提高多媒体教学质量提供了良好的应用前景。
目前，在影响多媒体效果的因素中，学校的投入和教师技能的提高必不可少。
1）学校要加大硬件方面的投资，包括投影仪及电脑设备、音响和灯光效果等；购买高水平的教学课件并对教师进行相关技能的培训。
2）教师制作教学课件的前期工作十分重要。文字内容要尽量简明扼要、有条理, 以提纲式为主，突出重点与难点；要采用合适的字体、字号与字形，文字内容的字号要尽量大，选择的字体要醒目；对关键性的标题、结论、总结等, 要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别；文字和背景的颜色搭配要醒目易读、不使眼睛疲劳[4]。
3）学生对多媒体教学方式的适应度很大程度上会影响接收效果，因而对低年级学生要适当控制多媒体的使用比例，然后逐年加大比例。
经过调查发现，多媒体教学与传统教学各有优势，二者要有机结合，共同提高整体教学效果。通过多媒体可以给学生提供更多的知识链接和背景材料，利用不同的颜色字体使重点、难点一目了然，利用动画及视频来显示一些演变过程等。而传统教学方式则能很好地与学生互动，使学生注意力集中，讲解较为详细透彻而带动学生思考，有助于学生理解记忆和写课堂笔记等。因此，针对不同的课程和讲解内容，教师要采用不同的教学手段，灵活掌握，以提高教学效果为最终目的。
总之，多媒体技术在教学中的运用是教学手段改革的趋势，但它只是一种辅助手段，而非教学的全部。我们提倡多媒体教学，并不意味着完全抛弃传统教学，而是要将二者有机结合在一起，根据不同的学科特点、不同的学生、不同的讲解内容来组织教学。既然提倡使用多媒体，学校和授课教师就要各尽其能，使多媒体在教学中发挥最佳的效果，从而使教学效果有显著提高。
参考文献
[1]张春玲,聂国庆.从学生角度看多媒体教学——“多媒体教学效益问卷调查”的结果分析[J].中国现代教育装备,2006(11):123—125
[2]石鑫均,陶靖轩,陈烽.对杭州高校多媒体教学效果的调查[J].职业教育研究,2006(10):172—173
[3]杨世伟,张伟平.影响多媒体课堂教学效果的因素[J].湘潭师范学院学报:自然科学版,2001,23(4):29—33
[4]尹晓娟,何念海,薛媛.多媒体教学利弊及其对策[J].现代医药卫生,2005,21(8):1031
关键词 学生；多媒体；效果；分析
中图分类号 G434 文献标识码 B 文章编号 1671-489X（2008）014-0087-02
多媒体教学是把声音、文字、图形、图像、视频等信息载体按一定的要求和原则有机地整合起来，利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，以实现一定教学目的的一种现代教学手段。
近年来，多媒体教学普遍运用于高等学校的课堂教学中，显现出生动、直观，易于接受的优点；但由于诸多原因，多媒体教学也在一定程度上阻碍了教学效果的提高。为此，笔者从学生的角度对多媒体的教学效果及影响因素进行较为全面的调查。
1 调查的目的
从学生的角度评价目前多媒体教学中存在的利与弊，发现其中存在的问题，及时加以改进，使多媒体教学的优势得到充分发挥[1]。
2 调查的对象
对山西医科大学在校学生进行随机问卷调查，被调查学生包括03级～07级5个年级；涉及一本、二本、三本、本硕、研究生等各个类别（其中本科生529份，占67.3%；本硕及研究生257份，占33.7%）；覆盖临床医学（49.1%）、公共卫生（8.9%）、法医学（4.8%）、护理学（6.4%）、影像医学（11.7%）、麻醉学（5.3%）、口腔医学（2.4%）、人文管理（5.9%）、药学（5.5%）等9个专业。
3 调查的方法
根据山西医科大学实际情况设计有针对性的调查问卷，由项目组成员分两个学期对学生进行发放，以使涉及的课程更为全面。问卷随机发放并当场收回，被调查学生不记名，但需填写专业、年级、类别等身份信息。本次调查共发放调查问卷800份，收回有效问卷786份，占问卷总数的98.25%；调查资料采用SPSS11.5进行处理分析[2]。
4 调查的内容
1）目前山西医科大学多媒体教学的使用效果，包括设备的配置、学时的安排、与板书的结合、视觉效果、条理性、讲课速度、学生的适应程度等方面。
2）多媒体教学与传统教学（板书）的比较，包括（教师角度）知识的容量、对书本知识的引申、讲课的生动性、课堂气氛、重点与难点；（学生角度）学习兴趣、理解与记忆、听课注意力、课堂笔记、课前预习与课后复习等方面。
5 调查的结果及分析
5.3 多媒体教学与传统教学的比较从表3可以看出，多媒体教学与传统的教学方式相比，在知识的容量，讲课的生动性，章节分明与重点、难点突出，增强学生的学习兴趣方面有明显优势；但在师生互动、学生在课堂上的理解记忆、学生上课的注意力、便于课堂上记笔记等方面，则不如传统教学方式；而在对书本知识的挖掘与引申、对学生预习和复习的影响上，二者没有太大的差别。因此在实际的使用过程中，要扬长避短，合理使用，使二者有机结合起来。
6 讨论
总体看来，学生对使用多媒体教学是认可的，希望通过这种现代化的方式来提高学习的积极性和学习效果。经过几年的使用，学生已经将多媒体教学当成一种不可或缺的教学方式。这就为进一步提高多媒体教学质量提供了良好的应用前景。
目前，在影响多媒体效果的因素中，学校的投入和教师技能的提高必不可少。
1）学校要加大硬件方面的投资，包括投影仪及电脑设备、音响和灯光效果等；购买高水平的教学课件并对教师进行相关技能的培训。
2）教师制作教学课件的前期工作十分重要。文字内容要尽量简明扼要、有条理, 以提纲式为主，突出重点与难点；要采用合适的字体、字号与字形，文字内容的字号要尽量大，选择的字体要醒目；对关键性的标题、结论、总结等, 要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别；文字和背景的颜色搭配要醒目易读、不使眼睛疲劳[4]。
3）学生对多媒体教学方式的适应度很大程度上会影响接收效果，因而对低年级学生要适当控制多媒体的使用比例，然后逐年加大比例。
经过调查发现，多媒体教学与传统教学各有优势，二者要有机结合，共同提高整体教学效果。通过多媒体可以给学生提供更多的知识链接和背景材料，利用不同的颜色字体使重点、难点一目了然，利用动画及视频来显示一些演变过程等。而传统教学方式则能很好地与学生互动，使学生注意力集中，讲解较为详细透彻而带动学生思考，有助于学生理解记忆和写课堂笔记等。因此，针对不同的课程和讲解内容，教师要采用不同的教学手段，灵活掌握，以提高教学效果为最终目的。
总之，多媒体技术在教学中的运用是教学手段改革的趋势，但它只是一种辅助手段，而非教学的全部。我们提倡多媒体教学，并不意味着完全抛弃传统教学，而是要将二者有机结合在一起，根据不同的学科特点、不同的学生、不同的讲解内容来组织教学。既然提倡使用多媒体，学校和授课教师就要各尽其能，使多媒体在教学中发挥最佳的效果，从而使教学效果有显著提高。
参考文献
[1]张春玲,聂国庆.从学生角度看多媒体教学——“多媒体教学效益问卷调查”的结果分析[J].中国现代教育装备,2006(11):123—125
[2]石鑫均,陶靖轩,陈烽.对杭州高校多媒体教学效果的调查[J].职业教育研究,2006(10):172—173
[3]杨世伟,张伟平.影响多媒体课堂教学效果的因素[J].湘潭师范学院学报:自然科学版,2001,23(4):29—33
[4]尹晓娟,何念海,薛媛.多媒体教学利弊及其对策[J].现代医药卫生,2005,21(8):1031