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【摘要】《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确强调，教育改革发展的核心任务是提高教育质量。[1]这就要求广大的各类学校逐渐的建立起以提高教育教学质量为导向的学校管理制度和教育工作机制，强化教师的课堂教学环节，实现高效课堂教学。那么，我们广大的基层教师在新形势下如何构建起高效的课堂教学，笔者根据近几年生物教学的经验和体会，简单阐述了以下几点意见。
【关键词】高中生物 高效课堂 生物教学 课堂教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0151-01
课程标准提出了新课程的四条基本理念——提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。[2]新生物教学理念的提出无疑是对传统生物教学模式的巨大改革，要想使高中生物课堂教学满足课程标准所提出的理念，调动学生的学习积极性的同时帮助学生的个性得到充分的发展，教师就必须努力提高生物的课堂教学效率。那么，我们该如何积极构建高效高中生物教学课堂，提高课堂教学效率呢？
一、认真钻研教材，确定自己的教学目标。
受传统应试教学的影响，很多教师在教学实践过程中过分的依赖于条条框框的死板教材和自己过分夸大的教学经验，往往就是考试考什么就讲什么，就练习什么，所有的教学任务、教学目标都是为了考试而定，极大的忽略了生物教学与现实生活的联系，不利于提高学生的生物科学素养。因此，要想构建起高效的高中生物教学课堂，教师必须得认真的钻研生物教材和教学大纲，再结合本班学生的实际情况，明确自己的教学目标。
作为生物课程改革的主要依据，《生物课程标准》详细的阐明了生物课程的内容以及课程教学所要达到的三维目标。我们广大的生物教师在确立自己的教学目标和设计自己的教学任务之前必须要认真的钻研此教材，在领悟到新课程标准基本理念的同时，再结合本班学生的实际情况，抛弃以往的条条框框的死板教学，创造性的使用生物教材，设计出以面向全体学生、提高学生生物科学素养、促进学生自主探究式学习为目标的新的生物教学目标，实现应试教育向素质教育的转变。
只有在这种教学目标的指引下，我们高效的生物课堂构建才会得以构建，我们培养出的人才才会符合现代社会的要求。
二、创设教学情境，巧妙的设计生物课程的导入。
我国著名学者叶圣陶先生曾经说过，“教师不仅要教书，更要带领”。教师根据生物课知识特点和本班学生的实际接受能力，巧妙的设计教学情境，逐渐导入新的生物知识，步步引导，能够极大地激发学生的生物学习兴趣和强烈的求知欲望，使得课本知识的传授效率达到事半功倍的效果。而在课程的导入过程中，最常见的形式就是“问题导入”，它不仅可以活跃学生的思维，还可以很好地帮助学生抓住课堂的教学重点。
例如，在《基因突变和基因重组》的教学过程中，教师可以利用多媒体技术向学生展示各种变异的现象，如太空青椒和普通青椒、变异猪、各种各样的玉米棒、无籽西瓜等等，这些与学生的日常生活紧密联系的图片，并提出问题“为什么会出现这种现象”、“变异的东西对人类有害吗？”、“我们该如何更好的利用这种现象”。
这样直观形象的图片展示以及与生活实际的联系，能够很好的抓住学生的兴趣点，调动起学生的求知欲望，再加上“是什么——为什么——怎么办”思维模式的步步引导，能够很好帮助学生参与到教师的教学过程中来，保证学生在课堂教学过程中做教学的参与者而不是旁观者，再结合学生的课堂反馈情况，抓住学生的知识薄弱点，实现课堂精讲，变传统的填鸭式的课堂教学为互动课堂教学。
创设教学情境，巧妙导入的目的就是在讲课之前成功的导入学生对新知识的探索欲望，只有学生对所学习的知识有了极大的兴趣，主动积极的融入到教师的教学过程中去，高效的高中生物课堂的构建才会得以实现。
三、针对性练习，及时巩固课堂知识点。
众所周知，知识点的掌握、巩固离不开相应的练习，同样，练习到位也是实现高中生物课堂教学高效性的一个有力保证。然而，目前很多学生手中的练习册内容大都相同，“繁、难、旧”，以应是教育考察的知识点为导向，以高分为目标，极大的挫伤了学生的学习积极性，造成了学生消极应付的不良现象。
因此，在实际的教学过程中，教师要根据本班学生的实际学习情况精心选择适量的练习题，做到少而精，有明确的练习目标。教师可以根据学生的易错点，或者教学中的难点、重点选择最优质量的练习题，举一反三。同时，练习题不易太难，其难易程度能够培养学生的双基即可。太繁琐、太偏的知识点不仅会极大的浪费学生的学习时间，还会在一定程度上降低学生的生物学习兴趣，削弱其自信心。
课堂教学活动离不开练习题，教师只有通过练习题才能更准确的把握住学生的知识接受情况，学生也只有在练习过程中才能认识到自己的优劣，及时的查漏补缺。因此，高效课堂的构建离不开及时的针对性课堂练习。
总之，生物新课程改革的重点始终是以培养学生的生物思维能力为出发点，创造性的改变传统的学生被动接收知识的教师模式，实现学生综合素质的提高。高效课堂的构建不是一朝一夕就能成功的，我们广大的生物教师要一切以学生为中心，在实际的教学过程中不断的探索、创新，努力提高自身知识水平和职业素养，找到适合本班学生的高效的课堂生物教学模式，为培养适合新时代要求的人才而不断奋斗。
参考文献：
[1]袁景云.《高中生物高效课堂的现状及优化策略》华中师范大学2013-05-01
[2]陈超.《新课改下构建高效和谐高中生物课堂教学》河南大学2012-05-01
【关键词】高中生物 高效课堂 生物教学 课堂教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0151-01
课程标准提出了新课程的四条基本理念——提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。[2]新生物教学理念的提出无疑是对传统生物教学模式的巨大改革，要想使高中生物课堂教学满足课程标准所提出的理念，调动学生的学习积极性的同时帮助学生的个性得到充分的发展，教师就必须努力提高生物的课堂教学效率。那么，我们该如何积极构建高效高中生物教学课堂，提高课堂教学效率呢？
一、认真钻研教材，确定自己的教学目标。
受传统应试教学的影响，很多教师在教学实践过程中过分的依赖于条条框框的死板教材和自己过分夸大的教学经验，往往就是考试考什么就讲什么，就练习什么，所有的教学任务、教学目标都是为了考试而定，极大的忽略了生物教学与现实生活的联系，不利于提高学生的生物科学素养。因此，要想构建起高效的高中生物教学课堂，教师必须得认真的钻研生物教材和教学大纲，再结合本班学生的实际情况，明确自己的教学目标。
作为生物课程改革的主要依据，《生物课程标准》详细的阐明了生物课程的内容以及课程教学所要达到的三维目标。我们广大的生物教师在确立自己的教学目标和设计自己的教学任务之前必须要认真的钻研此教材，在领悟到新课程标准基本理念的同时，再结合本班学生的实际情况，抛弃以往的条条框框的死板教学，创造性的使用生物教材，设计出以面向全体学生、提高学生生物科学素养、促进学生自主探究式学习为目标的新的生物教学目标，实现应试教育向素质教育的转变。
只有在这种教学目标的指引下，我们高效的生物课堂构建才会得以构建，我们培养出的人才才会符合现代社会的要求。
二、创设教学情境，巧妙的设计生物课程的导入。
我国著名学者叶圣陶先生曾经说过，“教师不仅要教书，更要带领”。教师根据生物课知识特点和本班学生的实际接受能力，巧妙的设计教学情境，逐渐导入新的生物知识，步步引导，能够极大地激发学生的生物学习兴趣和强烈的求知欲望，使得课本知识的传授效率达到事半功倍的效果。而在课程的导入过程中，最常见的形式就是“问题导入”，它不仅可以活跃学生的思维，还可以很好地帮助学生抓住课堂的教学重点。
例如，在《基因突变和基因重组》的教学过程中，教师可以利用多媒体技术向学生展示各种变异的现象，如太空青椒和普通青椒、变异猪、各种各样的玉米棒、无籽西瓜等等，这些与学生的日常生活紧密联系的图片，并提出问题“为什么会出现这种现象”、“变异的东西对人类有害吗？”、“我们该如何更好的利用这种现象”。
这样直观形象的图片展示以及与生活实际的联系，能够很好的抓住学生的兴趣点，调动起学生的求知欲望，再加上“是什么——为什么——怎么办”思维模式的步步引导，能够很好帮助学生参与到教师的教学过程中来，保证学生在课堂教学过程中做教学的参与者而不是旁观者，再结合学生的课堂反馈情况，抓住学生的知识薄弱点，实现课堂精讲，变传统的填鸭式的课堂教学为互动课堂教学。
创设教学情境，巧妙导入的目的就是在讲课之前成功的导入学生对新知识的探索欲望，只有学生对所学习的知识有了极大的兴趣，主动积极的融入到教师的教学过程中去，高效的高中生物课堂的构建才会得以实现。
三、针对性练习，及时巩固课堂知识点。
众所周知，知识点的掌握、巩固离不开相应的练习，同样，练习到位也是实现高中生物课堂教学高效性的一个有力保证。然而，目前很多学生手中的练习册内容大都相同，“繁、难、旧”，以应是教育考察的知识点为导向，以高分为目标，极大的挫伤了学生的学习积极性，造成了学生消极应付的不良现象。
因此，在实际的教学过程中，教师要根据本班学生的实际学习情况精心选择适量的练习题，做到少而精，有明确的练习目标。教师可以根据学生的易错点，或者教学中的难点、重点选择最优质量的练习题，举一反三。同时，练习题不易太难，其难易程度能够培养学生的双基即可。太繁琐、太偏的知识点不仅会极大的浪费学生的学习时间，还会在一定程度上降低学生的生物学习兴趣，削弱其自信心。
课堂教学活动离不开练习题，教师只有通过练习题才能更准确的把握住学生的知识接受情况，学生也只有在练习过程中才能认识到自己的优劣，及时的查漏补缺。因此，高效课堂的构建离不开及时的针对性课堂练习。
总之，生物新课程改革的重点始终是以培养学生的生物思维能力为出发点，创造性的改变传统的学生被动接收知识的教师模式，实现学生综合素质的提高。高效课堂的构建不是一朝一夕就能成功的，我们广大的生物教师要一切以学生为中心，在实际的教学过程中不断的探索、创新，努力提高自身知识水平和职业素养，找到适合本班学生的高效的课堂生物教学模式，为培养适合新时代要求的人才而不断奋斗。
参考文献：
[1]袁景云.《高中生物高效课堂的现状及优化策略》华中师范大学2013-05-01
[2]陈超.《新课改下构建高效和谐高中生物课堂教学》河南大学2012-05-01