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【摘要】在小学阶段重视开展拓展阅读教学，不仅是适应新课标、体现素质教育的需要，也对小学生自身发展起着重要的影响。学生获取知识的有效途径主要来自于大量的阅读。同时，这对于提高学生的语文素养，引导学生运用语文知识表达情感也至关重要。本文将探讨在教学实践中教师采用何种策略达成拓展阅读的教学目标。
【关键词】小学语文;拓展阅读;教学;策略
引言
“书是人类进步的阶梯”“读书百遍其义自见”这些名言无不告诉我们读书的重要性。对于语文教学来说，阅读的重要性不言而喻。加强和重视小学语文拓展阅读是体现新课程标准的表现。其目的在于进一步提高学生的语文素养，进一步巩固学生关于听、说、读、写等运用语文知识的能力，符合时代发展的要求，也更有利于满足学生对于知识的需求。而拓展阅读是在教材的指导下，教师引导学生对于相关的知识进行补充的阅读。在这个过程中更加强调学生的主观能动性，有助于丰富学生的见闻，提升学生的思维水平，提升小学语文的整体质量。
1丰富阅读素材，培养阅读兴趣
教师在教学的过程中要引导学生充分挖掘语文课本中的阅读篇目，引导学生细细品味其中的语言、写作的技巧以及作者字里行间所流露的思想感情。一般来说，编进语文教材的课文都有着很强的示范性，这些文本往往经过专家们仔细的斟酌和删选，一般具有很高的文学价值。同时，这些文本与小学生的年龄结构相符合，所以读好语文课本是开展好阅读教学的关键。教师可以在教材的指导下，有选擇性地对于教材文本的内容进行必要的扩充，让学生以课文为纲进行探究达到不仅知其然而且知其所以然的效果。在这个过程中，教师需要巧设问题引导学生更深层次地展开探究。除此之外，教师要深入了解学生的阅读兴趣，为学生积极推荐他们感兴趣的阅读资源，最大化地保护学生的兴趣和求知欲，让学生在阅读中感受到文字的力量，感受到语文学习的开放性。
2保障阅读时间，指导阅读方法
在应试教育的背景下，教师很难完全放手，为学生提供真正可以用来阅读的时间和空间。教师往往会要求学生进行课外阅读，但是，学生的课业负担相对较重，课外的阅读时间在现实中是很难得到保证的。因此，语文教师要善于分配上课的时间尽量为学生的阅读提供条件。科学分配学生的时间，将课前阅读与课外阅读有机结合是一种很好地方式。在这个过程中，学生课前便能够很好的进入状态，长此以往形成良好的预习习惯，课后阅读作为课堂教学的补充又有助于学生对所学内容的深层次理解。如教师在讲授苏教版小学五年级下册第三单元课文《海伦凯勒》之前，可以引导学生查阅相关的资料，这样便提高了课堂教学的有效性，又激发学生的阅读兴趣，丰富学生的知识。在上课的过程中，教师可以通过利用有创意的导语来吸引学生的注意力，从而使学生尽快进入到课堂阅读氛围中来，然后通过多媒体等现代设备来从视觉和听觉的双重角度来让学生感受到语文阅读的魅力，这样便增加了师生互动的情节，来激发学生的学习热情和兴趣。最后，为了使学生更多地了解主人公，教师就可以让学生课外查阅主人公有关的故事进行阅读。从而来更好地理解作品表达的思想。除了拓展阅读时间之外，教师也应当打破教室这一空间的束缚，带领学生走入当地的图书馆、书店等，向学生展开一个丰富多彩的阅读世界。打破课堂与教室的束缚，拓展阅读时间与空间，教师要注重营造阅读氛围，提高学生阅读的自觉性。同时，教师要鼓励学生做阅读笔记，进行阅读摘抄、朗读背诵等训练。让阅读起真正作用。
3开展阅读活动，促进阅读交流
要想提高小学拓展阅读教学的有效性，开展一些阅读活動是极其必要的。对于小学生而言，他们对于活动有着比较高的参与热情，而语文活动的开展能够更好地促进学生语文素养的提升。丰富多彩的活动本身就具有趣味性。通过开展朗读比赛、讲故事比赛、演讲比赛、征文比赛、原创诗歌比赛等活动有助于提高学生的阅读参与性，更有利于形成书香校园的文化氛围。阅读的目的在于沟通和交流，在于表达自己的情感，而活动的开展为沟通和表达提供了一个很好的舞台，在这个过程中学生对于阅读文本产生的感悟就会有差别。正所谓，“一千个读者，就会有一千个哈姆莱特”。因此，开展活动能够促进学生与学生之间的思维碰撞，也有助于教师更加全面地了解学生。通过竞赛能够激励更多的人懂得阅读的重要性，也能实现阅读内容的自我推介和相互推介最终起到取长补短的作用，让阅读带动作文实现语文成绩的提高。
4创新教学模式
目前，我国大多数小学语文教师在课程设置和教学计划制定过程中将开始时的困难视为教学计划的主要内容。他们受传统教学观念的影响，忽视了学生的实际阅读需求和写作需求。内容盲目迎合考试内容，导致课堂教学过于枯燥，影响了小学生在阅读课上的积极性，容易导致小学生对阅读教学失去兴趣。因此，小学语文教师应积极创新课堂教学中的教学模式和教学理念，将创新教学要素融入教学中，有效地将写作教学与阅读教学相结合，促进小学生的全面发展。例如，在研究“携带船，寻剑”这篇文章时，教师可以引导学生在课堂教学中深入思考寓言的内容，并提出问题：“为什么杜江人最终能够找到他落入水中的剑？“教师可以鼓励学生做一些与此相关的实验，并以更直观的方式得出结论。通过实验，学生们会发现楚人的行为非常愚蠢。他完全无视水的流动性，无法根据实际情况处理问题。最后，老师可以让学生根据自己的理解写出一种观看后的感受，从而有效提高阅讀能力和写作能力。因为它与生活实践有关，学生对它的理解相对简单。结合学生积累的知识，他们可以有效地激发学生的表达兴趣。
5结束语
总之，拓展阅读是学生汲取知识、提高能力、熏陶情感与提高语文综合素养的重要途径，但要想真正提高拓展阅读教学的有效性，使其朝着科学、合理的方向发展，还需要教师向学生传授正确的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。学生需要对自我的严格要求，养成良好的阅读习惯，掌握较好的阅读方法并坚持不懈。因为知识是无止境的，学习的过程是漫长的。同时，社会和家庭也需要积极参与，为学生的阅读提供一个舒适安静的环境，让学生懂得书中自有黄金屋的道理。
参考文献
[1]赖晓芬.小学语文拓展阅读教学策略[J].西部素质教育，2018（23）：237～238.
[2]王亮.小学语文拓展阅读教学探究[J].学周刊，2018（34）：132～133.
[3]汤彬彬.浅谈小学语文拓展阅读教学[J].中国校外教育，2018（25）：111～112.
【关键词】小学语文;拓展阅读;教学;策略
引言
“书是人类进步的阶梯”“读书百遍其义自见”这些名言无不告诉我们读书的重要性。对于语文教学来说，阅读的重要性不言而喻。加强和重视小学语文拓展阅读是体现新课程标准的表现。其目的在于进一步提高学生的语文素养，进一步巩固学生关于听、说、读、写等运用语文知识的能力，符合时代发展的要求，也更有利于满足学生对于知识的需求。而拓展阅读是在教材的指导下，教师引导学生对于相关的知识进行补充的阅读。在这个过程中更加强调学生的主观能动性，有助于丰富学生的见闻，提升学生的思维水平，提升小学语文的整体质量。
1丰富阅读素材，培养阅读兴趣
教师在教学的过程中要引导学生充分挖掘语文课本中的阅读篇目，引导学生细细品味其中的语言、写作的技巧以及作者字里行间所流露的思想感情。一般来说，编进语文教材的课文都有着很强的示范性，这些文本往往经过专家们仔细的斟酌和删选，一般具有很高的文学价值。同时，这些文本与小学生的年龄结构相符合，所以读好语文课本是开展好阅读教学的关键。教师可以在教材的指导下，有选擇性地对于教材文本的内容进行必要的扩充，让学生以课文为纲进行探究达到不仅知其然而且知其所以然的效果。在这个过程中，教师需要巧设问题引导学生更深层次地展开探究。除此之外，教师要深入了解学生的阅读兴趣，为学生积极推荐他们感兴趣的阅读资源，最大化地保护学生的兴趣和求知欲，让学生在阅读中感受到文字的力量，感受到语文学习的开放性。
2保障阅读时间，指导阅读方法
在应试教育的背景下，教师很难完全放手，为学生提供真正可以用来阅读的时间和空间。教师往往会要求学生进行课外阅读，但是，学生的课业负担相对较重，课外的阅读时间在现实中是很难得到保证的。因此，语文教师要善于分配上课的时间尽量为学生的阅读提供条件。科学分配学生的时间，将课前阅读与课外阅读有机结合是一种很好地方式。在这个过程中，学生课前便能够很好的进入状态，长此以往形成良好的预习习惯，课后阅读作为课堂教学的补充又有助于学生对所学内容的深层次理解。如教师在讲授苏教版小学五年级下册第三单元课文《海伦凯勒》之前，可以引导学生查阅相关的资料，这样便提高了课堂教学的有效性，又激发学生的阅读兴趣，丰富学生的知识。在上课的过程中，教师可以通过利用有创意的导语来吸引学生的注意力，从而使学生尽快进入到课堂阅读氛围中来，然后通过多媒体等现代设备来从视觉和听觉的双重角度来让学生感受到语文阅读的魅力，这样便增加了师生互动的情节，来激发学生的学习热情和兴趣。最后，为了使学生更多地了解主人公，教师就可以让学生课外查阅主人公有关的故事进行阅读。从而来更好地理解作品表达的思想。除了拓展阅读时间之外，教师也应当打破教室这一空间的束缚，带领学生走入当地的图书馆、书店等，向学生展开一个丰富多彩的阅读世界。打破课堂与教室的束缚，拓展阅读时间与空间，教师要注重营造阅读氛围，提高学生阅读的自觉性。同时，教师要鼓励学生做阅读笔记，进行阅读摘抄、朗读背诵等训练。让阅读起真正作用。
3开展阅读活动，促进阅读交流
要想提高小学拓展阅读教学的有效性，开展一些阅读活動是极其必要的。对于小学生而言，他们对于活动有着比较高的参与热情，而语文活动的开展能够更好地促进学生语文素养的提升。丰富多彩的活动本身就具有趣味性。通过开展朗读比赛、讲故事比赛、演讲比赛、征文比赛、原创诗歌比赛等活动有助于提高学生的阅读参与性，更有利于形成书香校园的文化氛围。阅读的目的在于沟通和交流，在于表达自己的情感，而活动的开展为沟通和表达提供了一个很好的舞台，在这个过程中学生对于阅读文本产生的感悟就会有差别。正所谓，“一千个读者，就会有一千个哈姆莱特”。因此，开展活动能够促进学生与学生之间的思维碰撞，也有助于教师更加全面地了解学生。通过竞赛能够激励更多的人懂得阅读的重要性，也能实现阅读内容的自我推介和相互推介最终起到取长补短的作用，让阅读带动作文实现语文成绩的提高。
4创新教学模式
目前，我国大多数小学语文教师在课程设置和教学计划制定过程中将开始时的困难视为教学计划的主要内容。他们受传统教学观念的影响，忽视了学生的实际阅读需求和写作需求。内容盲目迎合考试内容，导致课堂教学过于枯燥，影响了小学生在阅读课上的积极性，容易导致小学生对阅读教学失去兴趣。因此，小学语文教师应积极创新课堂教学中的教学模式和教学理念，将创新教学要素融入教学中，有效地将写作教学与阅读教学相结合，促进小学生的全面发展。例如，在研究“携带船，寻剑”这篇文章时，教师可以引导学生在课堂教学中深入思考寓言的内容，并提出问题：“为什么杜江人最终能够找到他落入水中的剑？“教师可以鼓励学生做一些与此相关的实验，并以更直观的方式得出结论。通过实验，学生们会发现楚人的行为非常愚蠢。他完全无视水的流动性，无法根据实际情况处理问题。最后，老师可以让学生根据自己的理解写出一种观看后的感受，从而有效提高阅讀能力和写作能力。因为它与生活实践有关，学生对它的理解相对简单。结合学生积累的知识，他们可以有效地激发学生的表达兴趣。
5结束语
总之，拓展阅读是学生汲取知识、提高能力、熏陶情感与提高语文综合素养的重要途径，但要想真正提高拓展阅读教学的有效性，使其朝着科学、合理的方向发展，还需要教师向学生传授正确的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。学生需要对自我的严格要求，养成良好的阅读习惯，掌握较好的阅读方法并坚持不懈。因为知识是无止境的，学习的过程是漫长的。同时，社会和家庭也需要积极参与，为学生的阅读提供一个舒适安静的环境，让学生懂得书中自有黄金屋的道理。
参考文献
[1]赖晓芬.小学语文拓展阅读教学策略[J].西部素质教育，2018（23）：237～238.
[2]王亮.小学语文拓展阅读教学探究[J].学周刊，2018（34）：132～133.
[3]汤彬彬.浅谈小学语文拓展阅读教学[J].中国校外教育，2018（25）：111～112.