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烃的衍生物章节小测
【机 构】
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云南省昆明市第一中学;云南省安宁中学
【出 处】
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高中数理化
【发表日期】
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2022年2期
其他文献
近年来,有机合成路线的设计,是有机综合题中考查的重点.突出了对学生信息获取能力、分析与推测能力等关键能力以及必备知识的考查.针对合成路线中是否含有以信息方式提供的陌生反应及是否含有考查环状化合物的情况,我们做了如下的统计,结果见表1.
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有机合成问题是高考的必考点,解答该类问题首先要解决碳骨架的构建.碳骨架的构建过程中不仅涉及碳链的增长或变短,也涉及链状转化为环状问题,近年来高考有机合成与推断题中几乎是“无成环,不合成”.
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仔细研读2021年高考命题可以发现,氨基酸、酶、嘌呤、油脂、生物降解、蛋白质、生物活性等生物学科的名词,悄然登上化学命题的舞台,凸显学科的融合和思维融通.下面从不同角度选取几个相关的高考题予以阐释,以期大家对生物化学联合命题前景和趋向有个大体的了解与展望.
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同分异构体是高考的高频考点,2021年全国卷及各省市高考题均进行了考查.在《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》中明确要求:知道有机化合物存在同分异构现象(必修),认识有机化合物的分子结构决定于原子间的连接顺序、成键方式和空间排布,认识有机化合物存在构造异构和立体异构等同分异构现象(选择性必修).从高考命题来看,同分异构体的识别、辨认、种类的确定以及结构简式的书写一直是命题的热点,本文总结了高考试题的考查特点,对典型例题进行了分类解析.
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高考试题关于同分异构体的考查,主要集中在含苯环的有机物上,涉及的同分异构体类型包括苯环上的位置异构、苯环侧链上的异构、官能团异构等.由于含苯环的芳香族化合物变化形式多样,这无疑增加了试题的难度.为突破该类型试题,可采用以下策略进行书写.
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有机合成是高中化学的核心知识之一,这部分知识的逻辑性和规律性较强,能够很好地发展学生的“宏观辨识与微观探析”核心素养,能够考查学生思维的发散性、严密性和灵活性.试题中的物质推断是学生需要突破的难点,怎样快速准确找出物质官能团之间的变化关系,是解题的关键.
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所谓拓展,即在原有知识的基础上,增加新的内容,拓展所体现的应是“质量”的变化,而不是“数量”的增多.有意义的学习,并不是简单地停留在对知识点或概念的理解与记忆上,而是要体现在我们学习知识的过程中,让我们原有的知识体系不断丰满,让书越读越“厚”.众所周知,烃的通式,看似非常简单,表面上看只是作为表达有机化合物组成的化学用语,但如果我们以此拓展开来,会衍生出一些更有意义的知识,让我们的学习更加有价值.按照烃的结构分类,最新版本的高中化学必修教科书所涉及的烃主要有:烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃等,其中芳香烃仅以苯及
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卤代烃是有机合成中的重要中间体,借助卤代烃这个中间桥梁可合成很多化合物,研究卤代烃在有机合成中的应用意义重大.rn1 卤代烃在有机合成中的应用分析rn1.1 烃与烃的衍生物的桥梁rn烃类化合物在一定条件下可与卤素单质发生反应生成卤代烃,卤代烃在加热条件下可发生水解反应生成醇,醇氧化可生成醛或酮,醛继续氧化可生成酸,醇和酸发生反应可生成酯;卤代烃、醇发生消去反应可生成不饱和烃,例如图1所示流程.
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探究高校、教师、学生之间的场域演变对深化开展产教融合具有重要意义.本文以皮埃尔·布迪厄的场域理论为指导,从“惯习——资本——场域”三个维度阐述了产教融合命运共同体的发展与构建思路.认为随着校师生主体“惯习”的扩张和“资本”的跨界,致使校师生关系出现异质性发展,加之产教融合利益机制的不断渗透,各方逐渐突破原有交往互动范围,形成产教融合新场域.各主体在权力和资本博弈中,本着互利共赢和资本增值原则,以立德树人为根本任务,组建范围更广的产教融合命运共同体.以地理科学专业(城乡规划方向)为例,学校场域包括高校、政府