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【摘 要】素质教育改革在小学教学体系中的深入推動了传统教育理念和教学方式的变革，最为明显的就是语文学科的比重逐渐上升，人们越发重视对学生语文核心素养的培养。语文作为小学教学中的基础性学科，是我国精神文化传承的重要途径，也对学生核心思想道德素质教育的重要学科，因此在实际的小学语文课堂教学过程中，教师不但要增强语文知识与核心素质的教育力度，更要注重德育教育渗透，帮助学生树立起积极向上的情感精神，这时师生之间的互动教学关系构建就显得至关重要了。作为小学语文教师的我们应当注重和谐的师生互动教学关系构建，全面提高学生的核心道德素质。
【关键词】师生互动；小学语文；课堂教学；具体策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0254-01
引言
师生互动是指在教学实践中，教师与学生之间形成的和谐的教授与学习的平衡关系，教师根据学生的实际学习理解能力制定出科学合理的教学计划和方案，激发学生的学习兴趣和热情，而学生则是以饱满的精神态度和强烈的求知欲以及独立自主的学习兴趣进行学习，两者之间形成良好的互动，增强课堂教学的效率和质量。随着素质教育改革的深入，小学语文课堂教学更加注重良好的师生互动教学关系的构建，激发学生对语文知识的探究学习兴趣，促进学生语文核心素养的提升和综合实践能力的发展。本文就师生互动教学关系的构建以及在小学语文教学实践中的具体应用进行分析探究。
一、当前小学语文教学实践中存在的问题
素质教育改在小学语文教学中的深入，促进了教学理念的更新和教学方式的完善，但不可否认的是在实际的教学过程中依旧存在的许多问题，限制了良好的师生互动关系的构建：
首先，受传统经验教育理念的影响，教师在教学实践中占据着绝对支配的地位，过度的干预和引导使得学生只能被动的接受知识和理解学习，主体地位作用无法得到充分发挥；其次，在语文教学中过于注重知识的讲解和灌输，忽视了情感精神的教育和德育教育渗透，没能促进学生核心思想道德素养与知识文化水平同步增长；最后，小学语文课堂的积极性和学习氛围并不高，大多数的教师过于强调语文知识的讲授和学生的知识积累，忽视了和谐的师生关系构建，没有注重对学生自信心和自尊心的保护以及培养，使得师生关系十分严肃紧张。
二、良好的师生互动关系对小学语文教学的重要意义
良好的师生互动教学关系是指在教学过程中，教师与学生之间缩短距离拉近关系，以平等的地位进行交流学习，保持学生高昂的学习精神以及独立了自主学习积极性的发挥，教师则将学习的主动权交给学生，发挥学生的主体地位作用，构建出和谐高效的课堂教学环境，提高教学效率和质量。在小学语文教学实践中构建出良好的师生互动关系有利于激发学生的学习自信心，加深学生对语文知识的理解和掌握，从而提高语文教学质量，促进学生语文核心素养的提升和全面发展。
三、小学语文教学实践中师生互动关系构建的具体策略
1.通过网络信息教学技术，营造轻松愉悦的学习氛围。
当前小学语文课堂教学效果不理想的主要原因就是课堂学习氛围过于紧张严肃，教师在教学过程中占据绝对支配的地位，学生的主体能动性没有得到充分的发挥，为构建出良好的师生互动教学关系，教师可以通过网络信息教学技术创设轻松愉悦的学习氛围和环境，进行语文授课，从而构建良好的师生互动教学关系，增强小学语文教学的有效性。例如：在《丑小鸭》的学习实践中，教师就可为为学生播放相关的动画影视资料，营造出良好的语文学习环境，激发学生的探究学习兴趣，达到师生互动教学关系的构建。
2.采用翻转课堂教学模式，增强师生之间互动教学效果。
师生互动教学关系的构建问题在于师生之间的距离过大，学生对教师的畏惧远远大于敬重，因此在教学实践中，教师可以采用翻转课堂教学模式，实现师生地位的互换，帮助学生体会到教师的不易，缩短师生之间的距离，从而达到师生互动教学关系的构建。例如：在课文《少年闰土》的教学过程中，就可以将课堂学习的主动权教给学生，充分发挥学生的主体地位作用，实现良好的互动教学效果。
3.利用小组合作学习方式，促进学生合作学习能力发展。
小组合作交流学习方式有利于学生合作探究学习能力的发展以及交流能力的提升，因此在小学语文的教学和实践过程中，教师可以采用小组合作交流学习方式，并积极的参与到合作学习实践中，拉近师生之间的距离，实现良好的师生互动教学，促进学生合作学习能力的发展以及语文核心素养的提升。例如在课文《爬山虎的脚》的教学过程中，教师就可以采用合作交流学习方式，带领学生进行实际的观察和标本采集，在校园中近距离观察爬山虎，与课文学习内容相契合，提高语文教学的有效性。
4.合理运用评价教学用语，培养学生良好的学习自信心。
教师的教学用语对于学生的心理发展和自信心的建立有着重要的影响，因此在即时评价过程中教师可以采用激励评价模式，保护学生的自尊心和自信心构建良好的师生关系。小学是学生自尊心和自信心敏感的阶段，所以在即时评价的过程中教师要合理的运用评价用语，注重鼓励学生进行自主探究学习和不断努力进步，养成良好的学习自信心。例如：在《老人与海》的教学评价过程中，教师可以对学生的学习成果和讨论的结果进行鼓励性的评价，如“你们的想法很不错、说的很有道理、非常好”等激励性的教学评价用语，促进学生自信心的形成和确立。
四、结语
综上所言，在小学语文的教学实践中良好的师生互动教学关系构建有利于语文教学效率和质量的提升，促进学生语文核心素养的发展。作为小学语文教师的我们应当注重轻松愉悦的语文学习氛围的构建，采用合作探究学习方式以及翻转课堂教学模式，缩短师生之间的巨大代沟，促进良好的师生互动教学关系的构建。
参考文献
[1]牛猛.师生互动在小学语文教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2016（04）：49-50.
[2]苏军.师生互动在小学语文教学中的应用探讨[J].语文学刊，2015（15）：166-167.
[3]王丽雪.师生互动在小学语文课堂教学中的应用[J].新课程学习（上），2015（03）：191-192.
[4]阿丽娜.师生互动在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2015（11）：141-142.
【关键词】师生互动；小学语文；课堂教学；具体策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0254-01
引言
师生互动是指在教学实践中，教师与学生之间形成的和谐的教授与学习的平衡关系，教师根据学生的实际学习理解能力制定出科学合理的教学计划和方案，激发学生的学习兴趣和热情，而学生则是以饱满的精神态度和强烈的求知欲以及独立自主的学习兴趣进行学习，两者之间形成良好的互动，增强课堂教学的效率和质量。随着素质教育改革的深入，小学语文课堂教学更加注重良好的师生互动教学关系的构建，激发学生对语文知识的探究学习兴趣，促进学生语文核心素养的提升和综合实践能力的发展。本文就师生互动教学关系的构建以及在小学语文教学实践中的具体应用进行分析探究。
一、当前小学语文教学实践中存在的问题
素质教育改在小学语文教学中的深入，促进了教学理念的更新和教学方式的完善，但不可否认的是在实际的教学过程中依旧存在的许多问题，限制了良好的师生互动关系的构建：
首先，受传统经验教育理念的影响，教师在教学实践中占据着绝对支配的地位，过度的干预和引导使得学生只能被动的接受知识和理解学习，主体地位作用无法得到充分发挥；其次，在语文教学中过于注重知识的讲解和灌输，忽视了情感精神的教育和德育教育渗透，没能促进学生核心思想道德素养与知识文化水平同步增长；最后，小学语文课堂的积极性和学习氛围并不高，大多数的教师过于强调语文知识的讲授和学生的知识积累，忽视了和谐的师生关系构建，没有注重对学生自信心和自尊心的保护以及培养，使得师生关系十分严肃紧张。
二、良好的师生互动关系对小学语文教学的重要意义
良好的师生互动教学关系是指在教学过程中，教师与学生之间缩短距离拉近关系，以平等的地位进行交流学习，保持学生高昂的学习精神以及独立了自主学习积极性的发挥，教师则将学习的主动权交给学生，发挥学生的主体地位作用，构建出和谐高效的课堂教学环境，提高教学效率和质量。在小学语文教学实践中构建出良好的师生互动关系有利于激发学生的学习自信心，加深学生对语文知识的理解和掌握，从而提高语文教学质量，促进学生语文核心素养的提升和全面发展。
三、小学语文教学实践中师生互动关系构建的具体策略
1.通过网络信息教学技术，营造轻松愉悦的学习氛围。
当前小学语文课堂教学效果不理想的主要原因就是课堂学习氛围过于紧张严肃，教师在教学过程中占据绝对支配的地位，学生的主体能动性没有得到充分的发挥，为构建出良好的师生互动教学关系，教师可以通过网络信息教学技术创设轻松愉悦的学习氛围和环境，进行语文授课，从而构建良好的师生互动教学关系，增强小学语文教学的有效性。例如：在《丑小鸭》的学习实践中，教师就可为为学生播放相关的动画影视资料，营造出良好的语文学习环境，激发学生的探究学习兴趣，达到师生互动教学关系的构建。
2.采用翻转课堂教学模式，增强师生之间互动教学效果。
师生互动教学关系的构建问题在于师生之间的距离过大，学生对教师的畏惧远远大于敬重，因此在教学实践中，教师可以采用翻转课堂教学模式，实现师生地位的互换，帮助学生体会到教师的不易，缩短师生之间的距离，从而达到师生互动教学关系的构建。例如：在课文《少年闰土》的教学过程中，就可以将课堂学习的主动权教给学生，充分发挥学生的主体地位作用，实现良好的互动教学效果。
3.利用小组合作学习方式，促进学生合作学习能力发展。
小组合作交流学习方式有利于学生合作探究学习能力的发展以及交流能力的提升，因此在小学语文的教学和实践过程中，教师可以采用小组合作交流学习方式，并积极的参与到合作学习实践中，拉近师生之间的距离，实现良好的师生互动教学，促进学生合作学习能力的发展以及语文核心素养的提升。例如在课文《爬山虎的脚》的教学过程中，教师就可以采用合作交流学习方式，带领学生进行实际的观察和标本采集，在校园中近距离观察爬山虎，与课文学习内容相契合，提高语文教学的有效性。
4.合理运用评价教学用语，培养学生良好的学习自信心。
教师的教学用语对于学生的心理发展和自信心的建立有着重要的影响，因此在即时评价过程中教师可以采用激励评价模式，保护学生的自尊心和自信心构建良好的师生关系。小学是学生自尊心和自信心敏感的阶段，所以在即时评价的过程中教师要合理的运用评价用语，注重鼓励学生进行自主探究学习和不断努力进步，养成良好的学习自信心。例如：在《老人与海》的教学评价过程中，教师可以对学生的学习成果和讨论的结果进行鼓励性的评价，如“你们的想法很不错、说的很有道理、非常好”等激励性的教学评价用语，促进学生自信心的形成和确立。
四、结语
综上所言，在小学语文的教学实践中良好的师生互动教学关系构建有利于语文教学效率和质量的提升，促进学生语文核心素养的发展。作为小学语文教师的我们应当注重轻松愉悦的语文学习氛围的构建，采用合作探究学习方式以及翻转课堂教学模式，缩短师生之间的巨大代沟，促进良好的师生互动教学关系的构建。
参考文献
[1]牛猛.师生互动在小学语文教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2016（04）：49-50.
[2]苏军.师生互动在小学语文教学中的应用探讨[J].语文学刊，2015（15）：166-167.
[3]王丽雪.师生互动在小学语文课堂教学中的应用[J].新课程学习（上），2015（03）：191-192.
[4]阿丽娜.师生互动在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2015（11）：141-142.