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[摘要]随着全球化的不断深入，高等教育的全球化也逐渐被各大高校所重视，因而双语教学也日渐成为高校教育的重要课程。但由于各种各样的原因，目前我国高校的双语教学面临着发展的瓶颈期，如何突破瓶颈期的限制也成为教育业探讨的重点。本文中，笔者将着重分析目前我国高校双语教学所面临的“瓶颈”，并依据国情提出一些相应的对策。
[关键词]双语教学 瓶颈 途径
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）04-0241-01
在全球化影响力不断增强的影响下，高等教育的国际化也逐渐成为高校教育不能阻挡的趋势，因此双语教学也逐渐被各高校所重视。自2001年起，各高校为响应国家教育部《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》的相关意见，开始尝试在本科课程中设置双语教学课程。
双语教学作为一项重要的教学改革，是一种新的教育方式和新的探索。虽然当前双语教学取得了一定的成就，但仍然存在众多亟待解决的问题制约着双语教学的发展。
一、双语教学存在的瓶颈问题
（一）教师的教学能力有限
双语教学对教师自身的要求，不仅仅体现在专业课水平上，也体现在对教师的英语水平上。在一节课的讲解过程中，教师不仅仅需要使用英语与学生进行交流，也需要把专业内容用英语准确表达出来。然而在国内，为了能开设双语课程，高校把一些英语水平欠缺的教师请到课堂上。这样的结果就是教师照念教材、使用中文讲解等现象普遍存在，难以达到双语教学的目的。
（二）学生的英语基础较差难以理解教学内容
作为教学对象，学生接受双语教学的基本前提应当是具有较高的英语水平，才能得以准确、完整的理解教学内容。但当前中国大学生的英语基础参差不齐，英语基础较差的学生比比皆是。在还未掌握基本的语言工具的前提下，学生就进行学术性极强的英语教学，不仅仅听不懂教师的教学内容，也难以理解专业课程内容。
（三）缺乏合理配套的教材
当前，在我国进行双语教学的教材主要分为两种：一种为高校自编的英文版教材，另一种为购进的原版英文教材。自编教材，虽然与学生的学习能力等更加匹配，但是由于缺乏连贯性、准确性等问题，仍存在很大的缺陷。而原版教材，由于内容晦涩、英语理解能力要求高、价位较高等因素，也难以大范围的推广使用。在这种情况下，拥有合理配套的双语教材则显得尤为重要。
（四）教学方法单一
教学方法单调乏味已经在高校中普遍存在。很多教师在进行双语教学的时候，照抄照搬教材内容，并不能根据学生的具体情况进行调整和创新。教学方式以单向输出为主，不注重与学生的教学互动，学生只能被动接受教学内容。
二、突破双语教学“瓶颈”的途径
（一）提升教师的英语水平
作为制约双语教学发展的关键问题，提升教师的英语水平已经势在必行。解决这一问题的重要途径就是对教师进行培训。一是对国外文化、教育背景等基础性内容的培训，帮助教师及时了解国外的文化背景和思维方式差异等。二是使用英语对教师进行专业知识的培训，帮助教师尽快了解和丰富相关的专业知识，把专业知识的学习和英语知识的学习紧密结合起来。
同时，还应该为教师创造机会出国学习，体会国外的教学方法，深入了解国外的教学内容等。
（二）提高大学生自身的英语水平
高校需在大学初期加强对学生英语能力的培养，英语知识的学习，这其中不仅包括英语基础知识的学习，还包括专业知识的学习，唯有打好英语知识的基础，后期的双语教学才能顺利进行。
（三）国外原版教材与自编教材配合使用
虽然引进国外的原版教材是一项较大的支出，但由于其自身内容的准确性和专业性，仍是进行双语教学的重要依据。与此同时，我们还可以借助高校的自编教材进行辅助学习，也同样可以达到想要的效果。
（四）拓宽教学途径，改变教学方式
可以把单纯的文字内容转化为文字、声音、图像等多种形式，不仅激发了学生学习的兴趣，也在一定程度上降低了学习的难度，使得教学效果更加明显。二是采用互动型教学方式。在双语教学中，要将以教师讲解为主的模式，逐渐转变为学生为中心，教师为主导的模式。这就要求在教学过程中，应当将教师讲解与师生交流互动等教学模式相结合，最大限度地调取学生的学习积极性，让双语教学事半功倍。
三、结语
现阶段，我国高校的双语教学即便还存在着多种问题，但是作为顺应发展潮流的办学模式，是符合当前教育发展的需要的。因此我们相信，只要不断摸索，通过积累丰富的经验，必定可以找到一条成熟的发展道路。
【参考文献】
[1]李莹莹.高校双语教学的瓶颈及其突破途径[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2006（06）：46-49.
[2]李同艳.浅论我国高校双语教学的三大瓶颈及其解决对策[J].北京大学学报（哲学社会科学版），2007，S2：50-51、49.
[3]马秀鹏，石志华，刘世英.我国高校双语教学面临的主要问题及其对策[J].江苏技术师范学院学报，2013（05）：114-118.
责任编辑：张丽
[关键词]双语教学 瓶颈 途径
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）04-0241-01
在全球化影响力不断增强的影响下，高等教育的国际化也逐渐成为高校教育不能阻挡的趋势，因此双语教学也逐渐被各高校所重视。自2001年起，各高校为响应国家教育部《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》的相关意见，开始尝试在本科课程中设置双语教学课程。
双语教学作为一项重要的教学改革，是一种新的教育方式和新的探索。虽然当前双语教学取得了一定的成就，但仍然存在众多亟待解决的问题制约着双语教学的发展。
一、双语教学存在的瓶颈问题
（一）教师的教学能力有限
双语教学对教师自身的要求，不仅仅体现在专业课水平上，也体现在对教师的英语水平上。在一节课的讲解过程中，教师不仅仅需要使用英语与学生进行交流，也需要把专业内容用英语准确表达出来。然而在国内，为了能开设双语课程，高校把一些英语水平欠缺的教师请到课堂上。这样的结果就是教师照念教材、使用中文讲解等现象普遍存在，难以达到双语教学的目的。
（二）学生的英语基础较差难以理解教学内容
作为教学对象，学生接受双语教学的基本前提应当是具有较高的英语水平，才能得以准确、完整的理解教学内容。但当前中国大学生的英语基础参差不齐，英语基础较差的学生比比皆是。在还未掌握基本的语言工具的前提下，学生就进行学术性极强的英语教学，不仅仅听不懂教师的教学内容，也难以理解专业课程内容。
（三）缺乏合理配套的教材
当前，在我国进行双语教学的教材主要分为两种：一种为高校自编的英文版教材，另一种为购进的原版英文教材。自编教材，虽然与学生的学习能力等更加匹配，但是由于缺乏连贯性、准确性等问题，仍存在很大的缺陷。而原版教材，由于内容晦涩、英语理解能力要求高、价位较高等因素，也难以大范围的推广使用。在这种情况下，拥有合理配套的双语教材则显得尤为重要。
（四）教学方法单一
教学方法单调乏味已经在高校中普遍存在。很多教师在进行双语教学的时候，照抄照搬教材内容，并不能根据学生的具体情况进行调整和创新。教学方式以单向输出为主，不注重与学生的教学互动，学生只能被动接受教学内容。
二、突破双语教学“瓶颈”的途径
（一）提升教师的英语水平
作为制约双语教学发展的关键问题，提升教师的英语水平已经势在必行。解决这一问题的重要途径就是对教师进行培训。一是对国外文化、教育背景等基础性内容的培训，帮助教师及时了解国外的文化背景和思维方式差异等。二是使用英语对教师进行专业知识的培训，帮助教师尽快了解和丰富相关的专业知识，把专业知识的学习和英语知识的学习紧密结合起来。
同时，还应该为教师创造机会出国学习，体会国外的教学方法，深入了解国外的教学内容等。
（二）提高大学生自身的英语水平
高校需在大学初期加强对学生英语能力的培养，英语知识的学习，这其中不仅包括英语基础知识的学习，还包括专业知识的学习，唯有打好英语知识的基础，后期的双语教学才能顺利进行。
（三）国外原版教材与自编教材配合使用
虽然引进国外的原版教材是一项较大的支出，但由于其自身内容的准确性和专业性，仍是进行双语教学的重要依据。与此同时，我们还可以借助高校的自编教材进行辅助学习，也同样可以达到想要的效果。
（四）拓宽教学途径，改变教学方式
可以把单纯的文字内容转化为文字、声音、图像等多种形式，不仅激发了学生学习的兴趣，也在一定程度上降低了学习的难度，使得教学效果更加明显。二是采用互动型教学方式。在双语教学中，要将以教师讲解为主的模式，逐渐转变为学生为中心，教师为主导的模式。这就要求在教学过程中，应当将教师讲解与师生交流互动等教学模式相结合，最大限度地调取学生的学习积极性，让双语教学事半功倍。
三、结语
现阶段，我国高校的双语教学即便还存在着多种问题，但是作为顺应发展潮流的办学模式，是符合当前教育发展的需要的。因此我们相信，只要不断摸索，通过积累丰富的经验，必定可以找到一条成熟的发展道路。
【参考文献】
[1]李莹莹.高校双语教学的瓶颈及其突破途径[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2006（06）：46-49.
[2]李同艳.浅论我国高校双语教学的三大瓶颈及其解决对策[J].北京大学学报（哲学社会科学版），2007，S2：50-51、49.
[3]马秀鹏，石志华，刘世英.我国高校双语教学面临的主要问题及其对策[J].江苏技术师范学院学报，2013（05）：114-118.
责任编辑：张丽