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【摘 要】想象力是幼儿知识发展的基础，对幼儿智力发展乃至未来人生都起着至关重要的作用。因而， 培养幼儿想象力是家长和教师的一项重要任务。不少家长在对儿童绘画中发展儿童展想象力的认识不够，教师偏重技能技巧传授，侧重临摹，对儿童作品的评价方式过于依据个人喜好。解决这些问题，在绘画活动中发展儿童想象力，要积累儿童丰富的感性经验；积极创设适宜的环境、情境氛围；正确评价儿童的作品
【关键词】学前儿童；绘画活动；想象力
想象是智慧的翅膀， 它使幼儿超脱真实与现实， 去追逐知识的火花。想象力是幼儿知识发展的基础， 能引发幼儿情绪情感的变化， 激发幼儿创造力， 对幼儿智力发展乃至未来人生都起着至关重要的作用。因而， 培养幼儿想象力是家长和教师的一项重要任务。
一、问题提出
绘画活动在学前儿童的日常生活中非常的普遍，贯穿于生活的方方面面，因此充分运用绘画活动发展学前儿童的各项能力成为家长和教师的共同要求。但是就目前的教育现状，家长更关注儿童在绘画活动中形似的问题，造成有些老师想要发展儿童的想象力的绘画活动也不敢贸然尝试，仍然以刻板的临摹或依照教师给的样图进行绘画，严重地阻碍了学前儿童的想象力发展。
二、儿童想象力在绘画活动中发展的特点
（一）早期的想象是一种自由的联想
幼儿早期，想象是由于外界刺激而直接引起的，一般没有固定的主题，也没有预定目的。在3岁左右，孩子在绘画以前，不知道究竟要画什么，只能在画画的过程中，一边想一边画，画完后看它像什么就是什么。而且所画的内容不能重复，说明这个时期孩子的想象事先是没有明确目的，是受外界刺激直接引起的。这个时期的孩子，想象的主题容易变化，在绘画时，经常中途改变主意。听故事时，喜欢不厌其烦地重复听，这说明他的想象没有预定的目的，只是以想象的过程为满足。
（二）早期想象具有特殊的夸大性
在儿童的早期绘画中经常表现出特殊的夸大性，孩子会夸大一些事物的局部特征或情节，或者是他们印象中特别深刻的部分，而把其他细节模糊化或直接省略，如，画人时，总是把头画得很大，身体很小。
（三）早期的想象容易与现实相混
在儿童早期想象的发展过程中，容易表现出想象与现实的混淆，孩子还不能清楚地划分想象的事物和现实中的事物之间的界限，有时会把想象当作现实，并加以肯定。
三、在绘画活动中发展儿童想象力的主要问题
（一）家长方面存在的问题
绘画活动在日常生活中非常的普遍，家长们都非常注重孩子的绘画教育问题，但是在具体的做法上却存在很多问题。
很多家长在对待儿童绘画中对美术的认识普遍不够，主要表现在对儿童展现想象力的作品认为是胡乱涂抹，这样直接扼杀了儿童初期的想象力发展。家长对待儿童的绘画作品是更多的关注图画的像与不像的问题，有些孩子喜欢在墙壁上画画，家长一般都严厉制止，其实这样做恰恰抑制了孩子的想象力发展。
（二）教师方面存在的问题
1.教师的单纯偏重技能技巧传授的美术观念
教师承担着教育孩子的重要任务，教师的教育观念直接影响着教育活动本身，例如有些教师认为儿童的美术活动仅仅作为一门课程，单纯的教授技能技巧的传授，不顾儿童想象力的发展。所以，教师应该端正自己的教育观念，让绘画活动更利于儿童想象力的发展。
2.教师的侧重临摹的教学活动组织方式
教师的教育观念影响着课堂教学活动的组织。如果教师认为美术活动是培养儿童想象力的有效途径，那么教师在课堂组织中就会偏重于采取开放式的教学活动，引导儿童开发自己的想象力；如果教师认为儿童的美术活动仅仅是技能技巧的传授，那么在课堂中教师就会更多的采取在黑板上作画让小朋友临摹的形式。
3.教师对儿童作品的评价方式过于依据个人喜好
教师对待美术作品的态度直接影响儿童今后对待美术活动的态度，如果教师在评价儿童作品时更多的站在想象力的表现、情感的表达方面，那么儿童在今后的作画中就会更侧重于想象力的表达；如果教师只单纯的以画面中物体与现实的相似度为评价标准，那么必然会扼杀了儿童的想象力。
在绘画活动中最重要的一环就是对儿童作品的评价，好的评价能使儿童在今后的绘画活动中更好的投入创作，相反教师负面的评价很可能从此就打消了孩子创作的热情。因为老师一时的错误，很可能会对孩子的一生造成影响，所以作为一名幼儿教师，我们更应该充实自己的理论知识，提高自己的专业技能，正确评价儿童的作品，更好发展儿童的各项能力。
四、在绘画活动中发展儿童想象的对策
（一）积累儿童丰富的感性经验
感性认识是想象和创造的基础和源泉。教师应通过各种途径，为幼儿创造用感官接触外界事物的机会，鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试，进而达到发展幼儿感官、丰富孩子生活、增长知识、开阔眼界的目的。
（二）积极创设适宜的环境、情境氛围
宽松、自由、和谐的环境气氛，有利于幼儿想象力、创造力的发展。在幼儿绘画时，教师可以讲述作品所象征的故事情节，以丰富幼儿对作品人物的了解和想象，使幼儿在绘画时不被束缚在范画之上，从而能够根据幼儿自己的想象来尽情发挥，使作品更具特色，更能表现他们各自的内心世界。
（三）正确评价儿童的作品
在绘画教学中，教师应教会家长欣赏儿童的作品，用赞赏的目光评价儿童的作品，避免当着孩子的面夸奖别的孩子，指责自己的孩子笨的现象，要帮助家长理解幼儿绘画的作品，帮助他们用孩子的眼光去分析作品，多以积极的态度支持幼儿，肯定幼儿的劳动成果、保护孩子的自信心，使幼儿在家、园都拥有良好的教育环境和气氛。
总之，我们应坚持在绘画教学中把培养幼儿想象精神放在首位，让幼儿在创作中插上想象的翅膀，按自己的意愿来表现自己的情感体验，努力拓展他们的创造力，最大限度地发掘孩子们的想象创造潜能。
参考文献
[1] 么娜.关于幼儿想象力的培养[J].幼教天地，2009，（08）.
[2] 吉小燕.浅谈在绘画活动中培养幼儿的想象力和创造力[J].中国校外教育，2011，（07）.
[3] 许石慧.美术活动中幼儿想象力发展的有效指导策略[J].早期教育，2010，（06）.
【关键词】学前儿童；绘画活动；想象力
想象是智慧的翅膀， 它使幼儿超脱真实与现实， 去追逐知识的火花。想象力是幼儿知识发展的基础， 能引发幼儿情绪情感的变化， 激发幼儿创造力， 对幼儿智力发展乃至未来人生都起着至关重要的作用。因而， 培养幼儿想象力是家长和教师的一项重要任务。
一、问题提出
绘画活动在学前儿童的日常生活中非常的普遍，贯穿于生活的方方面面，因此充分运用绘画活动发展学前儿童的各项能力成为家长和教师的共同要求。但是就目前的教育现状，家长更关注儿童在绘画活动中形似的问题，造成有些老师想要发展儿童的想象力的绘画活动也不敢贸然尝试，仍然以刻板的临摹或依照教师给的样图进行绘画，严重地阻碍了学前儿童的想象力发展。
二、儿童想象力在绘画活动中发展的特点
（一）早期的想象是一种自由的联想
幼儿早期，想象是由于外界刺激而直接引起的，一般没有固定的主题，也没有预定目的。在3岁左右，孩子在绘画以前，不知道究竟要画什么，只能在画画的过程中，一边想一边画，画完后看它像什么就是什么。而且所画的内容不能重复，说明这个时期孩子的想象事先是没有明确目的，是受外界刺激直接引起的。这个时期的孩子，想象的主题容易变化，在绘画时，经常中途改变主意。听故事时，喜欢不厌其烦地重复听，这说明他的想象没有预定的目的，只是以想象的过程为满足。
（二）早期想象具有特殊的夸大性
在儿童的早期绘画中经常表现出特殊的夸大性，孩子会夸大一些事物的局部特征或情节，或者是他们印象中特别深刻的部分，而把其他细节模糊化或直接省略，如，画人时，总是把头画得很大，身体很小。
（三）早期的想象容易与现实相混
在儿童早期想象的发展过程中，容易表现出想象与现实的混淆，孩子还不能清楚地划分想象的事物和现实中的事物之间的界限，有时会把想象当作现实，并加以肯定。
三、在绘画活动中发展儿童想象力的主要问题
（一）家长方面存在的问题
绘画活动在日常生活中非常的普遍，家长们都非常注重孩子的绘画教育问题，但是在具体的做法上却存在很多问题。
很多家长在对待儿童绘画中对美术的认识普遍不够，主要表现在对儿童展现想象力的作品认为是胡乱涂抹，这样直接扼杀了儿童初期的想象力发展。家长对待儿童的绘画作品是更多的关注图画的像与不像的问题，有些孩子喜欢在墙壁上画画，家长一般都严厉制止，其实这样做恰恰抑制了孩子的想象力发展。
（二）教师方面存在的问题
1.教师的单纯偏重技能技巧传授的美术观念
教师承担着教育孩子的重要任务，教师的教育观念直接影响着教育活动本身，例如有些教师认为儿童的美术活动仅仅作为一门课程，单纯的教授技能技巧的传授，不顾儿童想象力的发展。所以，教师应该端正自己的教育观念，让绘画活动更利于儿童想象力的发展。
2.教师的侧重临摹的教学活动组织方式
教师的教育观念影响着课堂教学活动的组织。如果教师认为美术活动是培养儿童想象力的有效途径，那么教师在课堂组织中就会偏重于采取开放式的教学活动，引导儿童开发自己的想象力；如果教师认为儿童的美术活动仅仅是技能技巧的传授，那么在课堂中教师就会更多的采取在黑板上作画让小朋友临摹的形式。
3.教师对儿童作品的评价方式过于依据个人喜好
教师对待美术作品的态度直接影响儿童今后对待美术活动的态度，如果教师在评价儿童作品时更多的站在想象力的表现、情感的表达方面，那么儿童在今后的作画中就会更侧重于想象力的表达；如果教师只单纯的以画面中物体与现实的相似度为评价标准，那么必然会扼杀了儿童的想象力。
在绘画活动中最重要的一环就是对儿童作品的评价，好的评价能使儿童在今后的绘画活动中更好的投入创作，相反教师负面的评价很可能从此就打消了孩子创作的热情。因为老师一时的错误，很可能会对孩子的一生造成影响，所以作为一名幼儿教师，我们更应该充实自己的理论知识，提高自己的专业技能，正确评价儿童的作品，更好发展儿童的各项能力。
四、在绘画活动中发展儿童想象的对策
（一）积累儿童丰富的感性经验
感性认识是想象和创造的基础和源泉。教师应通过各种途径，为幼儿创造用感官接触外界事物的机会，鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试，进而达到发展幼儿感官、丰富孩子生活、增长知识、开阔眼界的目的。
（二）积极创设适宜的环境、情境氛围
宽松、自由、和谐的环境气氛，有利于幼儿想象力、创造力的发展。在幼儿绘画时，教师可以讲述作品所象征的故事情节，以丰富幼儿对作品人物的了解和想象，使幼儿在绘画时不被束缚在范画之上，从而能够根据幼儿自己的想象来尽情发挥，使作品更具特色，更能表现他们各自的内心世界。
（三）正确评价儿童的作品
在绘画教学中，教师应教会家长欣赏儿童的作品，用赞赏的目光评价儿童的作品，避免当着孩子的面夸奖别的孩子，指责自己的孩子笨的现象，要帮助家长理解幼儿绘画的作品，帮助他们用孩子的眼光去分析作品，多以积极的态度支持幼儿，肯定幼儿的劳动成果、保护孩子的自信心，使幼儿在家、园都拥有良好的教育环境和气氛。
总之，我们应坚持在绘画教学中把培养幼儿想象精神放在首位，让幼儿在创作中插上想象的翅膀，按自己的意愿来表现自己的情感体验，努力拓展他们的创造力，最大限度地发掘孩子们的想象创造潜能。
参考文献
[1] 么娜.关于幼儿想象力的培养[J].幼教天地，2009，（08）.
[2] 吉小燕.浅谈在绘画活动中培养幼儿的想象力和创造力[J].中国校外教育，2011，（07）.
[3] 许石慧.美术活动中幼儿想象力发展的有效指导策略[J].早期教育，2010，（06）.