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摘要：义务教育阶段的“道德与法治”学科承担立德树人的根本任务，是培养学科核心素养的载体。新时期如何更好发挥新教材的教育功能是我们广大政治教师承载的新使命、面临的新课题。本文立足教材，整合资源，对如何做到“三三九”，提出了几点建议，以供教育同仁参考指正。
关键词：把握教材；情感体验；“三三九”策略
中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-069-1
一、紧扣教材，用好教材
1.高度认识教材的编写立意。新编《道德与法治》教材在教育理念层面突出“德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上”，在思想和内容层面突显中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权和国家教育和法治教育。教育部副部长朱之文指出：“义务教育改革发展转型的关键时期，在基本解决“有学上”的问题之后，大家关注的是“上好学”的问题，老百姓对教育质量的提出新的更高的要求，教材是体现教育质量的最重要最直接载体。”广大教师要统一思想，铭记共识，明确“立德树人”的立意，确保这项事关教育根本方向，事关义务教育质量的重大部署能够真正落地，并最终惠及数万义务教育阶段的学生。
2.充分把握教材的突出特点。“基于生活、高于生活；以文化人、立德树人；且学且思、学思并重；三维目标、和谐统一；情发于衷、以情育人；学以致用、以用促学。”是统编教材彰显的特点。学科教师要深刻领会其教育内涵，教学活动要以初中学生逐步拓展的生活基础，密切联系学生生活的主题活动或生活情景为载体，使学生更多地通过实际参与活动，动手动脑引导学生在学习中发展，在发展中学习，寓教于学，动之以情，导之以行，实现知、情、意、行的有机统一。
3.深刻理解教材的新与变。新教材编写紧紧围绕义务教育阶段基础任务，主要围绕学生未来学习、生活、工作所必须的基本知识、基本技能、基本思想方法和基本活动经验“四基”设计体系框架、精选内容、删繁就简，着力为学生终身发展打好共同基础，为学生健康成长和人力培养打好底子。学科教师要深入了解和研究教材的整体布局和设计思路，读透教材——理解教材的正文观点；读懂教材——明确教材的設计思路；读通教材——理清教材的逻辑建构。切实把握教材具体内容在单元和整套教材中的地位、任务，根据“运用你的经验、探究与分享、阅读感悟、相关链接、拓展空间”等新栏目的设计为教学活动过程搭建的逻辑阶梯，探索单元整体性和栏目教学的设计与实施。
二、整合资源，强化实效
1.有效开发多种教学资源。根据教学目标的需要，开发、整合不同类型的资源，同时鼓励和指导学生参与课程资源的开发，注重就地取材，生活取材，充分发挥各种课程资源的人文教育功能，生成教学资源，帮助学生深入理解课程内容。围绕学生的发展需要，选择问题情境和学科素材，精心设计呈现方式，让学生经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，帮助学生学会学习，掌握适应未来社会发展和个人终身发展所需要的关键能力。
2.注重情感体验和道德实践。美国人本主义哲学家弗洛姆指出，“道德思维的形成和独立人格的塑造离不开社会、群体和自我，必须依靠自我的觉醒、爱心的回归、幸福的批判、信仰的力量和道德的良知才能确立。”通过终生受用的自我体验、自我监督、自我评价、达到道德思想和行为的自我控制，真正由他控走向自控，他律走向自律，达到“慎独”的境界和道德良知的层次，这是道德与法治课教学回归德育的根本。教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。教师还要通过课外延伸来丰富学生的情感，为学生提供直接参与实践的机会，组织学生参加多种社会实践，指导学生完成力所能及的任务，使其体验到成功的欢乐，增强克服困难的信心，激发自豪感、自信心、自尊心，增强学生的使命感、荣誉感，提高他们道德践行能力。
三、切实做到“三三九”
1.注重“三化”。强化“拓展”、深化“深度”、融化体验。综观我们的课堂教学仅是教教材，无拓展；蜻蜓点水式的知识点罗列，无深度；情感态度价值观浅表带过甚至未涉及，无体验。为更好落实新课标要求，获取教学效果最大化不仅要在知识与技能上深度拓展式学习，关键要在过程与方法上引领深度式学习，更要在情感态度价值上强化体验式学习。
2.体现“三味”。“道法味”，“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民”是课程的核心。“生活味”，“中学生逐步扩展的生活”是课程的基础。“幸福味”，“坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一”是课程的基本原则，切实把握新课程标准的基本理念，是课堂教学实践的航标。
3.力求“九精”。目标确定要“精细”：学习目标定位准确、明细，第一人称表述。重点把握要“精准”：把准学习重点、难点探究内容，重点要突出、难点要突破，教学时间分配得当。环节建构要“精明”：教学思路构建清晰、简明，过渡自然，逻辑性强。情景问题要“精辟”：情景、问题创设具有生活性、探究性、连续性、有效性。方法选择要“精当”——点燃、点拨、引导方法灵活、得当，学生主体性突显。板书设计要“精美”：板书主题鲜明、简明扼要，形、神凝聚。言语表述要“精炼”：修炼语言，精神饱满、言辞精炼、语态亲和、富有感染力。活动探究要“精实”：探究活动注重体验、讲求实效、学以致用、以用促学，力争效果最大化。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。在教育实践中，教师必须加强教育理论前沿知识的学习，课程标准、教材的研读和专业知识的学习，有机整合教育教学资源，不断提升专业技能，用春的雨露浸润学生心灵，用夏的阳光照耀学生前行，坚信到了秋的收获季节，“道德与法治”教育的田园定会百花争艳、硕果累累！
关键词：把握教材；情感体验；“三三九”策略
中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-069-1
一、紧扣教材，用好教材
1.高度认识教材的编写立意。新编《道德与法治》教材在教育理念层面突出“德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上”，在思想和内容层面突显中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权和国家教育和法治教育。教育部副部长朱之文指出：“义务教育改革发展转型的关键时期，在基本解决“有学上”的问题之后，大家关注的是“上好学”的问题，老百姓对教育质量的提出新的更高的要求，教材是体现教育质量的最重要最直接载体。”广大教师要统一思想，铭记共识，明确“立德树人”的立意，确保这项事关教育根本方向，事关义务教育质量的重大部署能够真正落地，并最终惠及数万义务教育阶段的学生。
2.充分把握教材的突出特点。“基于生活、高于生活；以文化人、立德树人；且学且思、学思并重；三维目标、和谐统一；情发于衷、以情育人；学以致用、以用促学。”是统编教材彰显的特点。学科教师要深刻领会其教育内涵，教学活动要以初中学生逐步拓展的生活基础，密切联系学生生活的主题活动或生活情景为载体，使学生更多地通过实际参与活动，动手动脑引导学生在学习中发展，在发展中学习，寓教于学，动之以情，导之以行，实现知、情、意、行的有机统一。
3.深刻理解教材的新与变。新教材编写紧紧围绕义务教育阶段基础任务，主要围绕学生未来学习、生活、工作所必须的基本知识、基本技能、基本思想方法和基本活动经验“四基”设计体系框架、精选内容、删繁就简，着力为学生终身发展打好共同基础，为学生健康成长和人力培养打好底子。学科教师要深入了解和研究教材的整体布局和设计思路，读透教材——理解教材的正文观点；读懂教材——明确教材的設计思路；读通教材——理清教材的逻辑建构。切实把握教材具体内容在单元和整套教材中的地位、任务，根据“运用你的经验、探究与分享、阅读感悟、相关链接、拓展空间”等新栏目的设计为教学活动过程搭建的逻辑阶梯，探索单元整体性和栏目教学的设计与实施。
二、整合资源，强化实效
1.有效开发多种教学资源。根据教学目标的需要，开发、整合不同类型的资源，同时鼓励和指导学生参与课程资源的开发，注重就地取材，生活取材，充分发挥各种课程资源的人文教育功能，生成教学资源，帮助学生深入理解课程内容。围绕学生的发展需要，选择问题情境和学科素材，精心设计呈现方式，让学生经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，帮助学生学会学习，掌握适应未来社会发展和个人终身发展所需要的关键能力。
2.注重情感体验和道德实践。美国人本主义哲学家弗洛姆指出，“道德思维的形成和独立人格的塑造离不开社会、群体和自我，必须依靠自我的觉醒、爱心的回归、幸福的批判、信仰的力量和道德的良知才能确立。”通过终生受用的自我体验、自我监督、自我评价、达到道德思想和行为的自我控制，真正由他控走向自控，他律走向自律，达到“慎独”的境界和道德良知的层次，这是道德与法治课教学回归德育的根本。教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。教师还要通过课外延伸来丰富学生的情感，为学生提供直接参与实践的机会，组织学生参加多种社会实践，指导学生完成力所能及的任务，使其体验到成功的欢乐，增强克服困难的信心，激发自豪感、自信心、自尊心，增强学生的使命感、荣誉感，提高他们道德践行能力。
三、切实做到“三三九”
1.注重“三化”。强化“拓展”、深化“深度”、融化体验。综观我们的课堂教学仅是教教材，无拓展；蜻蜓点水式的知识点罗列，无深度；情感态度价值观浅表带过甚至未涉及，无体验。为更好落实新课标要求，获取教学效果最大化不仅要在知识与技能上深度拓展式学习，关键要在过程与方法上引领深度式学习，更要在情感态度价值上强化体验式学习。
2.体现“三味”。“道法味”，“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民”是课程的核心。“生活味”，“中学生逐步扩展的生活”是课程的基础。“幸福味”，“坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一”是课程的基本原则，切实把握新课程标准的基本理念，是课堂教学实践的航标。
3.力求“九精”。目标确定要“精细”：学习目标定位准确、明细，第一人称表述。重点把握要“精准”：把准学习重点、难点探究内容，重点要突出、难点要突破，教学时间分配得当。环节建构要“精明”：教学思路构建清晰、简明，过渡自然，逻辑性强。情景问题要“精辟”：情景、问题创设具有生活性、探究性、连续性、有效性。方法选择要“精当”——点燃、点拨、引导方法灵活、得当，学生主体性突显。板书设计要“精美”：板书主题鲜明、简明扼要，形、神凝聚。言语表述要“精炼”：修炼语言，精神饱满、言辞精炼、语态亲和、富有感染力。活动探究要“精实”：探究活动注重体验、讲求实效、学以致用、以用促学，力争效果最大化。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。在教育实践中，教师必须加强教育理论前沿知识的学习，课程标准、教材的研读和专业知识的学习，有机整合教育教学资源，不断提升专业技能，用春的雨露浸润学生心灵，用夏的阳光照耀学生前行，坚信到了秋的收获季节，“道德与法治”教育的田园定会百花争艳、硕果累累！