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【摘要】在农村初中语文教学中开展自主学习，可以促使学生“变被动为主动”，让学生不再被动的接受语文知识，而是主动参与学习活动，切身经历知识的形成过程，打破传统学习思路的影响，不断发现、不断创新，真正成为学习的主人。本文以自主学习理念为依据，结合农村初中语文教学实践，提出了几点策略和建议。
【关键词】初中语文自主学习策略探讨
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0059-02 新课程教学改革提倡自主探究、合作学习，意在促使学生获得更加灵活与自由的学习方式，并取得良好的学习成效，提高学生的自主学习能力。因此，在初中语文教学中，教师转变传统教学思维，构建有助于学生自主学习的教学模式，要着力培养学生的自主学习能力，充分认识到学生自主学习能力的重要性，提升课堂教学策略的适应性。
一、转变传统教学理念，重视开展自主学习
作为素质教育背景下的语文教师，要转变传统的教学理念，培养学生的自主学习能力，帮助学生掌握正确的自主学习方法，明确自主学习能力对于培养学生良好的学习习惯，以及形成学生终身学习意识的重要意义。还要将自主学习理念渗透到语文课堂的各个环节，构建和谐融洽的师生关系，营造平等民主的教学氛围，让学生感受到教师的关注和关爱，使学生在学习过程中享受成功的乐趣，全面激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习意识。例如，在教学《陈涉世家》这一课时，教师可以引导学生根据以往学习文言文的经验，自主学习文章内容，并找出课文的重点、疑点、难点等，鼓励学生独立思考、自主探究，教师要实施点拨，引导学生共同谈论、各抒己见。
二、在课堂中预设留白，为自主学习打基础
为了提高教学环节的质量水平，我们要注意处理好生成和预设间的关系，在课堂环节中预设留白，为学生进行自主学习打好基础。我们通常会将课堂环节分为“拓展探究”、 “总结归纳”、 “文本细读”和“整体感知”四个环节，为了在课堂环节中预设留白，我们可以在“文本细读”这个环节之后加上“交流讨论”这个环节，让学生自由讨论，畅所欲言，对文本进行个性化解读，让学生拥有充足的自由时间和空间进行文本的品读、讨论、感悟和沉思，从而提高学生的美感体验和认知境界。另外，我们还要关注学生身上的闪光点和学生在学习中的疑惑点，根据学生的实际需求增设新的教学环节，让课堂教学焕发新的生机与活力，从而激发学生的自主学习热情。例如，在学习《紫藤萝瀑布》这节课的时候，笔者共预设了三个环节，分别是“赏花”、“惜花”和“补白”，前两个环节要求和文本的写作思路保持一致，标题整齐，而第三个标题则要求学生进行“补白”，既要突出学生的个性化理解，同时又要保证三个标题的整齐性。在“补白”这个环节中，要求学生联系自身的实际情况，让学生深入文本，增强学生对“生命的长河是无止境的”这句话的领悟。
三、鼓励学生自编自演，自主体会学习内容
在初中语文教材中，包含很多故事性较强的文章，例如：《皇帝的新装》、《孔乙己》、《陈毅市长》、《变色龙》、《威尼斯商人》等，可以在教师引导学生自主阅读之后，让学生自编自导自演，从而自主体会文章内容。久而久之，学生不但会收获更多的精神感悟，而且会提高学生的语言表达能力。在表演过程中，教师要鼓励学生充分发挥自身特长，展示自己的才艺，例如，在教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，一位学生对这篇文章的创作背景比较熟悉，再加上深刻理解作者忧国忧民的心态，所以将《茅屋为秋风所破歌》改编成为一部意境悠远、词本精美的舞台剧，还亲自出演重病缠身、年老体弱的主人公，这一出舞台剧将主人公的遭遇演绎的淋漓尽致，完美呈现了主人公“美政”的思想境界。
四、尊重学生的差异性，开展个性化自主学习
每个学生都是独立的个体，我们要尊重学生个体间的差异性，让学生选择适合自己的学习方式，鼓励学生进行自主探究，促进学生个性化发展。例如，在学习《济南的冬天》这节课的时候，笔者就贯彻“因材施教”的理念，让学生选择自己喜欢的学习方式自学自读，感知文本的意境。其中喜欢画画的学生可以绘制一幅描绘济南冬天美景的图画，喜欢搜集资料的同学则可以查找整理济南风景名胜的资料，而喜欢朗读的同学则可以有感情的朗读课文，抒发自己的感情。随后学生们根据自己的喜好自觉地分配学习小组，以小组为单位进行交流、评议，学生们积极主动的参与使学生的主体优势得到了充分的发挥，展示自己的才华，张扬自己的个性，增强学生成就感和自信心，享受成功带来的乐趣，促进学生个性化发展。
总之，在农村初中语文教学中，教师要注重激发学生的自主意识，培养学生的自主能力，给予学生充足的自主学习时间，创设良好的自主学习环境，设计适应学生发展的学习活动，调动学生的积极性和主动性，引导学生更好的掌握语文学习方法，并鼓励学生根据自己的实际情况选择适合自己的学习方式，促进农村初中语文教学效果的提升。
参考文献：
[1] 巫坪霞.课改下的农村初中语文创新教育探索[J].读与写(教师教育)，2008，(03)
[2] 陈必健.初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2008，(S1)
[3] 王定银.如何在语文教学中引导学生自主学习[J].中学生优秀作文(教学)，2011，(04)
【关键词】初中语文自主学习策略探讨
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0059-02 新课程教学改革提倡自主探究、合作学习，意在促使学生获得更加灵活与自由的学习方式，并取得良好的学习成效，提高学生的自主学习能力。因此，在初中语文教学中，教师转变传统教学思维，构建有助于学生自主学习的教学模式，要着力培养学生的自主学习能力，充分认识到学生自主学习能力的重要性，提升课堂教学策略的适应性。
一、转变传统教学理念，重视开展自主学习
作为素质教育背景下的语文教师，要转变传统的教学理念，培养学生的自主学习能力，帮助学生掌握正确的自主学习方法，明确自主学习能力对于培养学生良好的学习习惯，以及形成学生终身学习意识的重要意义。还要将自主学习理念渗透到语文课堂的各个环节，构建和谐融洽的师生关系，营造平等民主的教学氛围，让学生感受到教师的关注和关爱，使学生在学习过程中享受成功的乐趣，全面激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习意识。例如，在教学《陈涉世家》这一课时，教师可以引导学生根据以往学习文言文的经验，自主学习文章内容，并找出课文的重点、疑点、难点等，鼓励学生独立思考、自主探究，教师要实施点拨，引导学生共同谈论、各抒己见。
二、在课堂中预设留白，为自主学习打基础
为了提高教学环节的质量水平，我们要注意处理好生成和预设间的关系，在课堂环节中预设留白，为学生进行自主学习打好基础。我们通常会将课堂环节分为“拓展探究”、 “总结归纳”、 “文本细读”和“整体感知”四个环节，为了在课堂环节中预设留白，我们可以在“文本细读”这个环节之后加上“交流讨论”这个环节，让学生自由讨论，畅所欲言，对文本进行个性化解读，让学生拥有充足的自由时间和空间进行文本的品读、讨论、感悟和沉思，从而提高学生的美感体验和认知境界。另外，我们还要关注学生身上的闪光点和学生在学习中的疑惑点，根据学生的实际需求增设新的教学环节，让课堂教学焕发新的生机与活力，从而激发学生的自主学习热情。例如，在学习《紫藤萝瀑布》这节课的时候，笔者共预设了三个环节，分别是“赏花”、“惜花”和“补白”，前两个环节要求和文本的写作思路保持一致，标题整齐，而第三个标题则要求学生进行“补白”，既要突出学生的个性化理解，同时又要保证三个标题的整齐性。在“补白”这个环节中，要求学生联系自身的实际情况，让学生深入文本，增强学生对“生命的长河是无止境的”这句话的领悟。
三、鼓励学生自编自演，自主体会学习内容
在初中语文教材中，包含很多故事性较强的文章，例如：《皇帝的新装》、《孔乙己》、《陈毅市长》、《变色龙》、《威尼斯商人》等，可以在教师引导学生自主阅读之后，让学生自编自导自演，从而自主体会文章内容。久而久之，学生不但会收获更多的精神感悟，而且会提高学生的语言表达能力。在表演过程中，教师要鼓励学生充分发挥自身特长，展示自己的才艺，例如，在教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，一位学生对这篇文章的创作背景比较熟悉，再加上深刻理解作者忧国忧民的心态，所以将《茅屋为秋风所破歌》改编成为一部意境悠远、词本精美的舞台剧，还亲自出演重病缠身、年老体弱的主人公，这一出舞台剧将主人公的遭遇演绎的淋漓尽致，完美呈现了主人公“美政”的思想境界。
四、尊重学生的差异性，开展个性化自主学习
每个学生都是独立的个体，我们要尊重学生个体间的差异性，让学生选择适合自己的学习方式，鼓励学生进行自主探究，促进学生个性化发展。例如，在学习《济南的冬天》这节课的时候，笔者就贯彻“因材施教”的理念，让学生选择自己喜欢的学习方式自学自读，感知文本的意境。其中喜欢画画的学生可以绘制一幅描绘济南冬天美景的图画，喜欢搜集资料的同学则可以查找整理济南风景名胜的资料，而喜欢朗读的同学则可以有感情的朗读课文，抒发自己的感情。随后学生们根据自己的喜好自觉地分配学习小组，以小组为单位进行交流、评议，学生们积极主动的参与使学生的主体优势得到了充分的发挥，展示自己的才华，张扬自己的个性，增强学生成就感和自信心，享受成功带来的乐趣，促进学生个性化发展。
总之，在农村初中语文教学中，教师要注重激发学生的自主意识，培养学生的自主能力，给予学生充足的自主学习时间，创设良好的自主学习环境，设计适应学生发展的学习活动，调动学生的积极性和主动性，引导学生更好的掌握语文学习方法，并鼓励学生根据自己的实际情况选择适合自己的学习方式，促进农村初中语文教学效果的提升。
参考文献：
[1] 巫坪霞.课改下的农村初中语文创新教育探索[J].读与写(教师教育)，2008，(03)
[2] 陈必健.初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2008，(S1)
[3] 王定银.如何在语文教学中引导学生自主学习[J].中学生优秀作文(教学)，2011，(04)