【摘 要】
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为了开发、培养和发展学生的数学思维能力,教师往往会把具有探究意义的问题抛给学生,但遭遇的常常是集体性的沉默。究其原因,低效探究源于探究时思维的断层。归结出造成思维
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为了开发、培养和发展学生的数学思维能力,教师往往会把具有探究意义的问题抛给学生,但遭遇的常常是集体性的沉默。究其原因,低效探究源于探究时思维的断层。归结出造成思维断层的原因有三方面:缺乏有效的思维链接的方式;缺乏必要的思维基础的储备;缺乏后续的思维拓展的机会。针对这些成因,教师可以采用以下应对策略:盘活经验,唤醒尘封的知识储备;建构体验,垫高匮乏的思维起点;给予时空,激活高涨的探索欲望。
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