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【摘 要】常言说,良好的开端是成功的一半。的确,如何能在一堂课的起始阶段便吸引孩子们的目光,让活泼好动的学生尽快融入到英语教学的课堂气氛中就显得尤为重要。因此,教师必须重视课堂导入技巧,通过精心设计各种活动来吸引学生注意力,从而激发学生学习兴趣,以求得最佳教学效果。
【关键词】小学英语;导入;技巧;问题
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0110-01
一、直观导入法
利用图片、声音、实物等进行直观导入,可以让学生对语言学习有直接和清晰的感受,增强教学直观性,从而降低分辨难度,提高学生学习兴趣。直观导入包括以下几种常见导入方法:
1.实物和图画导入法
真实的实物和图画,对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中,出示实物和图画,变抽象为具体,不仅可以激发学生的兴趣和求知欲,而且能促进学生学习语言的自觉性,有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图象不仅形象、具体而且便于学生接受。
2.简笔画导入法
在课堂教学中,实物和图画有着特有的信息沟通作用,特别是简笔画,它能创设情境,有直观、方便、节省时间、幽默等特点。因此,合理运用简笔画,在小学英语课堂教学中有不可低估的作用。尤其是在导入新课需教授的一些较为简单而且形象化的单词时,如“girl”“boy”“apple”、“orange”、“car”、 “horse”等,有着不可估量的作用。一支粉笔在手,寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等,就能表达丰富的语言信息。
3.歌曲导入法
歌曲是一种寓教于乐的导入方法。教师让学生课前唱一首歌曲,使学生全身心投入到课堂中,不仅有利于提高学生的学习兴趣,也可渲染气氛,创造语言环境。教育心理学表示,音乐教育与智育相辅相成。如:教spring, summer, fall, winter的季节单词时,让学生听《What’s your favorite season?》,歌曲中的歌词出现新单词,提高了学生的学习兴趣。
二、会话导入法
1.谈话导入法
谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广,应用最普遍,操作最简便的一种导入法。通常情况下,新课之前,英语教师都会围绕一个或多个话题,与学生进行“Freetalk”。通过一番“Freetalk”,沟通了师生之间的感情,缩短了师生之间的距离,引导学生带着丰富的热情进入新课。我认为师生间的谈话能使学生积极主动的思考,以主人翁的身份参与课堂教学,自然而流畅地导入了新课内容。
2.悬念导入法
悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑,制造悬念,引发学生追根求源的心理,从而激发学生的学习动机。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念,能勾起学生强烈的破疑愿望,激发他们极大的学习兴趣,促使他们迈过“信息沟”实现交际过渡。比如在教What time is it?时,教师可在黑板上画一个圆,问学生:What’s this?学生可能回答:It’s a circle. It’s a plate. I’s a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点,再问学生,此时他们会回答:It’s a face. It’s a cake.等。
三、活动导入法
猜谜、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西等一系列游戏活动中能使学生在丰富多彩的活动中学习英语,达到玩与学相结合的学习目的。最常用的是游戏导入法。游戏是最受儿童喜爱的一种活动,设计良好教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理,寓教于乐。有一位教师,她设计了这样一个游戏:蒙眼画画,把学生分成小组,每组轮流上台组成一幅人体部位的画,她发布口令:“Drawahead,drawaface ,drawa nose……”看看哪一组组合的好,学生蒙眼画画十分滑稽、有趣,既复习了单词,又活跃了课堂气氛。
四、情境导入法
模拟真实情境,创设接近生活的真实语言情境,有利于学生理解和巩固所学知识,缩短进入语境和在语境中运用所学知识的过程,同时调动兴趣。如:一位老师在教 “Can I help you? How much is…? It’s …yuan. It’s too expensive…”时,教师在课前让学生准备好参加拍卖会的衣物,并在小纸条上写上价格作为标签贴在衣服上。把教室布置成服装超市,挂满衣服,创设情境。然后对学生说:“This is a clothes supermarket. Which one do you like best? What do you want?”這时学生兴趣高涨,跃跃欲试,在下面纷纷讨论:I like the blue dress./I want the red T-shirt…这时,教师就很自然地走到一学生跟前,引出新授句子:Can I help you? 同时引导学生回答:Yes.并引导学生问:How much is that dress? 教师根据衣服上的标签回答:It’s 50 yuan.有了真实情境的烘托,学生就会有身临其境的感觉,在不知不觉中进入学习状态,学习知识和训练技能。
五、结语
教学有法,但无定法,贵在得法。导入的方法和形式多种多样,没有固定的模式。在教学中,教师要根据教学内容;教学目标;学生心理、生理特征以及学习英语的实际情况,选择科学、合理的导入方法,巧妙运用新课导入艺术,提高课堂效率。最后衷心希望老师们能携手同心、广泛吸收、博采众长,使小学英语有一个质的飞跃。
【参考文献】
[1]刘建华.《中小学英语创新教法》.学苑出版社,1999.
[2]吴冰茹、罗晓杰.《小学英语新课导入优化设计探讨》.《中小学英语教育》,2006,第10期.
【关键词】小学英语;导入;技巧;问题
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0110-01
一、直观导入法
利用图片、声音、实物等进行直观导入,可以让学生对语言学习有直接和清晰的感受,增强教学直观性,从而降低分辨难度,提高学生学习兴趣。直观导入包括以下几种常见导入方法:
1.实物和图画导入法
真实的实物和图画,对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中,出示实物和图画,变抽象为具体,不仅可以激发学生的兴趣和求知欲,而且能促进学生学习语言的自觉性,有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图象不仅形象、具体而且便于学生接受。
2.简笔画导入法
在课堂教学中,实物和图画有着特有的信息沟通作用,特别是简笔画,它能创设情境,有直观、方便、节省时间、幽默等特点。因此,合理运用简笔画,在小学英语课堂教学中有不可低估的作用。尤其是在导入新课需教授的一些较为简单而且形象化的单词时,如“girl”“boy”“apple”、“orange”、“car”、 “horse”等,有着不可估量的作用。一支粉笔在手,寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等,就能表达丰富的语言信息。
3.歌曲导入法
歌曲是一种寓教于乐的导入方法。教师让学生课前唱一首歌曲,使学生全身心投入到课堂中,不仅有利于提高学生的学习兴趣,也可渲染气氛,创造语言环境。教育心理学表示,音乐教育与智育相辅相成。如:教spring, summer, fall, winter的季节单词时,让学生听《What’s your favorite season?》,歌曲中的歌词出现新单词,提高了学生的学习兴趣。
二、会话导入法
1.谈话导入法
谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广,应用最普遍,操作最简便的一种导入法。通常情况下,新课之前,英语教师都会围绕一个或多个话题,与学生进行“Freetalk”。通过一番“Freetalk”,沟通了师生之间的感情,缩短了师生之间的距离,引导学生带着丰富的热情进入新课。我认为师生间的谈话能使学生积极主动的思考,以主人翁的身份参与课堂教学,自然而流畅地导入了新课内容。
2.悬念导入法
悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑,制造悬念,引发学生追根求源的心理,从而激发学生的学习动机。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念,能勾起学生强烈的破疑愿望,激发他们极大的学习兴趣,促使他们迈过“信息沟”实现交际过渡。比如在教What time is it?时,教师可在黑板上画一个圆,问学生:What’s this?学生可能回答:It’s a circle. It’s a plate. I’s a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点,再问学生,此时他们会回答:It’s a face. It’s a cake.等。
三、活动导入法
猜谜、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西等一系列游戏活动中能使学生在丰富多彩的活动中学习英语,达到玩与学相结合的学习目的。最常用的是游戏导入法。游戏是最受儿童喜爱的一种活动,设计良好教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理,寓教于乐。有一位教师,她设计了这样一个游戏:蒙眼画画,把学生分成小组,每组轮流上台组成一幅人体部位的画,她发布口令:“Drawahead,drawaface ,drawa nose……”看看哪一组组合的好,学生蒙眼画画十分滑稽、有趣,既复习了单词,又活跃了课堂气氛。
四、情境导入法
模拟真实情境,创设接近生活的真实语言情境,有利于学生理解和巩固所学知识,缩短进入语境和在语境中运用所学知识的过程,同时调动兴趣。如:一位老师在教 “Can I help you? How much is…? It’s …yuan. It’s too expensive…”时,教师在课前让学生准备好参加拍卖会的衣物,并在小纸条上写上价格作为标签贴在衣服上。把教室布置成服装超市,挂满衣服,创设情境。然后对学生说:“This is a clothes supermarket. Which one do you like best? What do you want?”這时学生兴趣高涨,跃跃欲试,在下面纷纷讨论:I like the blue dress./I want the red T-shirt…这时,教师就很自然地走到一学生跟前,引出新授句子:Can I help you? 同时引导学生回答:Yes.并引导学生问:How much is that dress? 教师根据衣服上的标签回答:It’s 50 yuan.有了真实情境的烘托,学生就会有身临其境的感觉,在不知不觉中进入学习状态,学习知识和训练技能。
五、结语
教学有法,但无定法,贵在得法。导入的方法和形式多种多样,没有固定的模式。在教学中,教师要根据教学内容;教学目标;学生心理、生理特征以及学习英语的实际情况,选择科学、合理的导入方法,巧妙运用新课导入艺术,提高课堂效率。最后衷心希望老师们能携手同心、广泛吸收、博采众长,使小学英语有一个质的飞跃。
【参考文献】
[1]刘建华.《中小学英语创新教法》.学苑出版社,1999.
[2]吴冰茹、罗晓杰.《小学英语新课导入优化设计探讨》.《中小学英语教育》,2006,第10期.