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【摘要】语文学习如何向课堂45分钟要效率，如何在仅有的课堂上让学生学到最实际、最多的东西，我们老师到底该怎么做，这是我一直思考并困惑的一个问题。
【关键词】语文课堂；要效率；问题
【中图分类号】G4 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)07-0056-01
语文是个特别的学科，多数学生觉得语文知识浩如烟海,无规律可循,成绩难以提高。时间一长,便逐渐失去兴趣，有的甚至放弃学习,影响一生的工作能力及个人素质。为此不少语文老师都说语文难教，但我认为唯其“难”，才有无限探索的天地，才能激起无限探索的欲望，所以语文教学的探索是永无止境的。因为教龄较短，下面仅就我的思考谈一点粗浅的看法。
一、激发学生的学习兴趣
课堂的艺术性在于营造积极良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。在这其中我认为课前一两分钟的导语尤为重要。
“良好的开始是成功的一半”。我始终认为文章的导语并不是可有可无的，好的导语犹如一道彩练，吸引着学生顺着彩练进入文章，达成心理认同，进而去赏析文章的无穷奥妙；好的导语，犹如一块磁石，将学生的兴趣、情感吸入文本，容易形成情感共鸣。如上《我的思念是圆的》，是这样导入的：（放轻音乐，请同学们轻轻地闭上眼睛，静静地听老师叙述这样一个画面，悠悠地展开联想和想象）
我的思念是圆的，八月中秋的月亮，也是最亮，最圆的，无论山多高，海多宽，天涯海角都能看见它，在这样的夜晚，会想起什么?
他似乎口在呢喃：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。”“而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”他似乎听到谁在呼喊：“归来吧，归来哟，别在四处漂泊！”
他就这样“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寥的雨巷”。他感到孤独，他感到凄凉！
叙述结束了，音乐还在继续，同学们没有睁开眼睛，他们已完全融入了冰心那美、凄凉、令人感伤、思念家乡的情感中。这样的导语，对于学生而言就是一条彩练，一块磁石！
二、激发学生的思维
有了好的开始，那么如何让学生在接下来的40多分钟活跃思维呢，本文在课堂的质疑方面做了一些探视。孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”学习能主动的发现问题、质疑问题是最重要的，这样才能激发思维。当前我们学生存在这样的问题，或对教师产生畏惧感而不敢问，或对语文学习信心不足，或把自己置身事外，总在等着老师或者其他同学发问，自己“吃现成的”，或者是真的不懂得如何问，怎样解除学生的思想顾虑，让学生有问即问呢？
首先不要吝啬自己的表扬。要充分尊重学生人格，即学生的提问正确与否，简单与否，不论质量高低，都应该给予热情的鼓励与真诚的表扬，不能讽刺、嘲笑。让学生感受到他的认识能得到认同，也就激发了他的信心，也就有了质疑的欲望和兴趣。
其次，面对那些胆小不爱表现自己的学生，为消除学生畏惧心理， 可以换种方式让学生在小组内讨论，让学生先面对自己熟悉的面孔，在小组内大胆提问，培养其信心。或者以小组为单位开展一些活动，提问竞赛，改编课本剧，分角色表演等，在揣摩角色时，就是与文本沟通的一个过程，就是与文本对话的过程，也是问题自然暴露的过程。如：我在上《皇帝的新装》这篇童话的时候，把学生分为四组分角色来演出比赛，每组一幕内容，给15分钟的准备时间，主要以朗读为主，可以加一些手势和肢体的语言来表现角色，学生们兴趣很浓。分组来表演，大家评判哪个同学到位，哪位同学什么地方表演的还不够，老师加以适时的引导，同学们发现了很多问题，这样课文的情节，人物都通过同学的表演分析透彻了，课堂任务也轻松地完成了。
再者，古人云“ 授之以鱼不如授之以渔”。教给学生质疑方法，让学生会问。传授知识固然重要，而教给学生质疑的方法才是立身之本，终身受益。如在讲解文言文的时候可让学生把握住几点来提问：字词句的意思？文中的人物形象？文中写了几件事？都可以表现出什么样的性格特点？ 逐渐通过此类训练， 学生掌握提问的方法，提问的兴趣也会日渐浓厚。时间长了，既提高了学习成绩，又培养了学习能力。
还有注重情感的熏陶。语文学习学在课堂，功夫要下在课外。可我们的学生往往是没有兴趣去读课外的文章，这也给我们的课堂提出了新的要求，要让学生在堂课上学习时感受到美的情感、美的形象、美的意境。让学生兴趣盎然地想去猎涉更多的美文，投人到语文学习之中。
三、激活学生的兴奋中心
课堂上学生一般在一节课结束前五到十分钟，学生的兴奋中心开始疲劳并转向课外。教师必须抓住这一生理、心理特点，创设新的语文教学情境，调动学生别的感觉器官与活动，形成新的兴奋中心。可以根据需要播放一些录音朗读、一些歌曲、或者是一些图片，哪怕是笑话，让学生在轻松的环境中学习。如：在讲解文言文复习的时候，学习枯燥乏味了，我就给学生播放了几个文言文形式的小笑话，即幽默风趣，又复习了文言知识；在讲解《纸船》，讲到母爱时，我以一 首《感恩的心》结束，让学生既放松了精神，又熏陶了情感。
总之，“精诚所至，金石为开。”在新课改的热潮下，如何把握好课堂，还需要广大的语文教师不断地探索。
【关键词】语文课堂；要效率；问题
【中图分类号】G4 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)07-0056-01
语文是个特别的学科，多数学生觉得语文知识浩如烟海,无规律可循,成绩难以提高。时间一长,便逐渐失去兴趣，有的甚至放弃学习,影响一生的工作能力及个人素质。为此不少语文老师都说语文难教，但我认为唯其“难”，才有无限探索的天地，才能激起无限探索的欲望，所以语文教学的探索是永无止境的。因为教龄较短，下面仅就我的思考谈一点粗浅的看法。
一、激发学生的学习兴趣
课堂的艺术性在于营造积极良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。在这其中我认为课前一两分钟的导语尤为重要。
“良好的开始是成功的一半”。我始终认为文章的导语并不是可有可无的，好的导语犹如一道彩练，吸引着学生顺着彩练进入文章，达成心理认同，进而去赏析文章的无穷奥妙；好的导语，犹如一块磁石，将学生的兴趣、情感吸入文本，容易形成情感共鸣。如上《我的思念是圆的》，是这样导入的：（放轻音乐，请同学们轻轻地闭上眼睛，静静地听老师叙述这样一个画面，悠悠地展开联想和想象）
我的思念是圆的，八月中秋的月亮，也是最亮，最圆的，无论山多高，海多宽，天涯海角都能看见它，在这样的夜晚，会想起什么?
他似乎口在呢喃：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。”“而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”他似乎听到谁在呼喊：“归来吧，归来哟，别在四处漂泊！”
他就这样“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寥的雨巷”。他感到孤独，他感到凄凉！
叙述结束了，音乐还在继续，同学们没有睁开眼睛，他们已完全融入了冰心那美、凄凉、令人感伤、思念家乡的情感中。这样的导语，对于学生而言就是一条彩练，一块磁石！
二、激发学生的思维
有了好的开始，那么如何让学生在接下来的40多分钟活跃思维呢，本文在课堂的质疑方面做了一些探视。孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”学习能主动的发现问题、质疑问题是最重要的，这样才能激发思维。当前我们学生存在这样的问题，或对教师产生畏惧感而不敢问，或对语文学习信心不足，或把自己置身事外，总在等着老师或者其他同学发问，自己“吃现成的”，或者是真的不懂得如何问，怎样解除学生的思想顾虑，让学生有问即问呢？
首先不要吝啬自己的表扬。要充分尊重学生人格，即学生的提问正确与否，简单与否，不论质量高低，都应该给予热情的鼓励与真诚的表扬，不能讽刺、嘲笑。让学生感受到他的认识能得到认同，也就激发了他的信心，也就有了质疑的欲望和兴趣。
其次，面对那些胆小不爱表现自己的学生，为消除学生畏惧心理， 可以换种方式让学生在小组内讨论，让学生先面对自己熟悉的面孔，在小组内大胆提问，培养其信心。或者以小组为单位开展一些活动，提问竞赛，改编课本剧，分角色表演等，在揣摩角色时，就是与文本沟通的一个过程，就是与文本对话的过程，也是问题自然暴露的过程。如：我在上《皇帝的新装》这篇童话的时候，把学生分为四组分角色来演出比赛，每组一幕内容，给15分钟的准备时间，主要以朗读为主，可以加一些手势和肢体的语言来表现角色，学生们兴趣很浓。分组来表演，大家评判哪个同学到位，哪位同学什么地方表演的还不够，老师加以适时的引导，同学们发现了很多问题，这样课文的情节，人物都通过同学的表演分析透彻了，课堂任务也轻松地完成了。
再者，古人云“ 授之以鱼不如授之以渔”。教给学生质疑方法，让学生会问。传授知识固然重要，而教给学生质疑的方法才是立身之本，终身受益。如在讲解文言文的时候可让学生把握住几点来提问：字词句的意思？文中的人物形象？文中写了几件事？都可以表现出什么样的性格特点？ 逐渐通过此类训练， 学生掌握提问的方法，提问的兴趣也会日渐浓厚。时间长了，既提高了学习成绩，又培养了学习能力。
还有注重情感的熏陶。语文学习学在课堂，功夫要下在课外。可我们的学生往往是没有兴趣去读课外的文章，这也给我们的课堂提出了新的要求，要让学生在堂课上学习时感受到美的情感、美的形象、美的意境。让学生兴趣盎然地想去猎涉更多的美文，投人到语文学习之中。
三、激活学生的兴奋中心
课堂上学生一般在一节课结束前五到十分钟，学生的兴奋中心开始疲劳并转向课外。教师必须抓住这一生理、心理特点，创设新的语文教学情境，调动学生别的感觉器官与活动，形成新的兴奋中心。可以根据需要播放一些录音朗读、一些歌曲、或者是一些图片，哪怕是笑话，让学生在轻松的环境中学习。如：在讲解文言文复习的时候，学习枯燥乏味了，我就给学生播放了几个文言文形式的小笑话，即幽默风趣，又复习了文言知识；在讲解《纸船》，讲到母爱时，我以一 首《感恩的心》结束，让学生既放松了精神，又熏陶了情感。
总之，“精诚所至，金石为开。”在新课改的热潮下，如何把握好课堂，还需要广大的语文教师不断地探索。