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摘 要：独立学院利用公办高校的优质资源和民办机制结合办学，在过去的十多年中为我国高等教育大众化做出了卓越贡献。会计学专业在我国当前属于热门专业，也是独立学院竞相设置的主要专业之一。任何专业的建设和发展都离不开所在院校的支持，其人才培养目标及培养模式应基于所在院校的办学定位。文章以中山大学南方学院会计学专业为研究对象，总结其在专业建设与发展进程中的经验与特色，以期对独立学院会计学专业人才培养模式和教育教学改革有借鉴意义。
关键词：独立学院;会计学;教育教学改革
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2020）08-0138-03
Abstract： Independent colleges are run jointly with high-quality resources of public universities and private mechanisms， which has made outstanding contributions to the popularization of higher education in China in the past ten years. Accounting is one of the most popular majors in China， and one of the main majors set up by independent colleges as well. Supports from the university are indispensable for any major's establishment and development， therefore the education objectives and modes should be set based on the education position of the university. This paper studiesthe accounting major of Nanfang College of Sun Yat-sen University to summarize the experience and characteristics in the process of establishment and development of its accounting major， and provides reference for the education mode and teaching reform of accounting major in independent colleges.
Keywords： independent college; Accounting; education and teaching reform
一、概述
20世紀90年代开始，我国高等教育进入大众化阶段，围绕会计本科教育应当培养什么样的人才，会计教育界在精英教育与大众教育、研究型人才与应用型人才、专才教育与通才教育上开展了广泛讨论。进入21世纪后，伴随着知识经济的到来、经济全球化进程的加速，以及我国会计准则的国际接轨，对会计本科教育产生了深远的影响。
独立学院产生于高等教育大众化目标下经济社会发展对高等教育需求增长，而政府当前不能满足高等教育供给的大背景之下。独立学院利用公办高校的优质资源，以民办机制筹资和办学，属于高等教育体制的创新。在过去十几年，独立学院依托母体高校资源优势，在保证教学质量的同时以其灵活的民办机制设置符合市场需求的专业，做公办高校想做而不能做、不敢做的创新与改革，得以迅速发展。这种办学形式弥补了我国民办高等教育长期落后的局面，一定程度缓解了高等教育供不应求的紧张局面，其同时也在公办高等教育中产生了鲢鱼效应。
会计学专业在我国当前属于热门专业，也是独立学院竞相设置的主要专业之一。任何专业的建设和发展都离不开所在院校的支持，其人才培养目标及培养模式应基于所在院校的办学定位与生源特征。在此情况下，我们需要思考：独立学院的会计本科教育应当培养什么样的人才？应当如何培养目标人才？独立学院会计本科教育如何塑造自身特色？笔者以广东省独立学院中的中山大学南方学院会计学专业为研究对象，总结其在专业建设与发展进程中的经验与特色，以期对独立学院会计学专业人才培养模式和教育教学改革有借鉴意义。
二、背景分析与案例描述
（一）背景分析
我国会计本科教育的规模在近三十多年来获得了较为迅猛的发展。早在1978年改革开放之初，全国只有21所学校招收会计专业本科生，当年招生人数仅为1314人。至2018年，全国包含独立学院在内的本科院校一共有1243所，其中招收会计本科生的学校就有655所，招生规模近10万人。当前，我国高等会计教育亦已形成由国家办学为主，民办教育、私人办教育、企业办教育、公民合办教育、公立高校转制、中外合作办学等多元主体的办学模式;从办学形式看，有普通高等会计教育、会计职业教育、成人会计教育、会计自学考试等。更具体的说，结合办学规模、办学主体和办学形式等来看，我国会计本科人才的培养已由精英教育逐步过渡到大众教育阶段（王开田、胡晓明，2009）。会计教育界已广泛意识到，一个国家会计职业质量的高低在很大程度上取决于会计教育水平（刘兴云，1996），因此，会计本科教育的改革历来是会计教育研究学者们关注的重点问题。
（二）案例背景
中山大学南方学院（以下简称“南方学院”）是由中山大学与广东珠江投资集团合作举办的一所多学科全日制应用型本科高等学校，南方学院成立于2006年，设有10个院系40个专业，现有本科生近2万人。南方学院坚持“高起点、有特色、更开放”的办学理念，按照“宽口径、厚基础、精专业、强能力、以就业为导向”的人才培养模式，构建高素质应用型人才培养体系。在当前的教学改革中，南方学院提出采取通识教育与专业教育相结合的方式，提出了自由转专业举措，实行了完全学分制改革。南方学院办学以来，办学水平不断提高，社会声誉逐步上升。 南方学院会计学专业是南方学院的首批专业之一，开设于2006年，开设伊始即为南方学院最热门、录取分数最高的专业，并连续多年位居全校专业录取分数之首，报考热度一度超过400%，也是南方学院历年申请转入人数最多的专业。相较于其他独立学院同类专业，南方学院会计学专业学生入学成绩及录取批次在同类院校中也处于前列，生源质量相对较好。在教育部高校招生指定平台——“阳光高考”公布的大学生实名推荐本科专业中，会计学专业分列南方学院所有专业推荐人数和推荐指数排行榜第一名。
（三）案例概况
依托母体学校中山大学管理学院教学资源的支持，会计学专业全体教职员工齐心协力、努力奋斗，遵从教育教学规律，根据社会对财会人才的需求情况，科学规划，确定专业定位与培养目标，坚持以提高学生培养质量为中心，狠抓基础建设，在师资队伍、管理组织与制度、教学计划与方案、实习基地建设等方面夯实基础，然后有计划、有步骤地求发展，不断提高办学层次与水平。
1. 学系文化与人文环境
会计学专业所在的会计学院历来重视文化建设。自成立起即明确提出培育“团结和谐、求真务实、奋发向上”的会计学院文化，建立“坦诚相待、畅所欲言、互帮互谅”的人文环境。在明确的思想指导下，会计学系教师之间以及师生之间建立起了良好的人际关系，先后被评为中山大学南方学院先进集体、广东省教育系统“先进基层党组织”。会计学专业也取得了长足发展：先后被被评为校级重点专业、省级应用型示范专业、省级会计学应用型实务人才校外实践教学基地、省级会计学教学团队等;在2019年入选首批国家一流本科专业建设点，中山大学南方学院也成为广东省唯一一所具有本科专业进入国家一流建设名单的民办高校。
2. 专业定位与人才培养目标
南方学院地处广东，为广东经济建设培养应用型人才是南方学院的责任和义务。广东是外向型经济大省，需要大量会计和金融基础知识扎实，具有良好沟通能力的会计人才。会计学专业以培养服务于本地经济的会计专业人才为主。同时，随着办学水平的不断提高和办学规模的不断扩大，扩大本专业在全国应用型人才培养方面的影响力。因此，会计学专业的基本定位和人才培养目标是：立足广东、辐射全国，培养应用型高级会计專业人才。
3. 教学过程控制
（1）科学完善的培养方案制定过程。根据办学定位，会计学专业结合学科特点、课程体系要求及社会对专业人才知识、能力和素质结构要求，经过征集师生及用人单位意见、校外专家论证、学院专家委员会答辩等方式，制定了科学的人才培养方案，科学有特色的人才培养方案保证了会计学专业人才培养的质量。
（2）严格的教学质量保证体系。为保证本科教学的水平与质量，会计学系严格执行教学计划，按照教学计划安排课程及相关教学活动，从而保证了教学活动有条不紊的进行。在整个教学过程中，会计学系建立了一套严格的教学质量保证体系：通过教学管理制度建设，规范教学秩序;坚持教学常规检查，严格执行管理制度;抓好教学督导工作，提高课堂教学质量。
4. 学生综合素质拓展
会计学专业一直注重学生综合素质的培养，积极开展第二课堂活动。本专业长期开设“财经名家讲坛”、“CFO论坛”和“财务与会计前沿讲座”三个系列讲座，邀请业界名家和精英进行讲座，拓展学生专业视野，使学生能及时了解会计行业学术与实务动态。高层次、高规格、高水平的三个系列讲座已成为学院的亮点和特色讲座之一，在南方学院乃至广东省独立学院中都有相当大的影响力。
除高端讲座外，会计学专业积极鼓励、支持学生参加各种比赛和创新训练项目，通过以赛代练、以项目促学习的方式全面培养学生的综合能力。同学们通过参加各种活动，在启发创新思维的同时提高了分析和解决问题的能力。
三、案例分析与讨论
南方学院会计学专业特色分析：
美国会计教育改革委员会（AECC）提出，会计教育应培养学生具备成为职业会计师的潜质，而非在毕业生刚刚进入行业之时便成为职业会计师。因此，会计本科教育应当尤为注重学生能力与素质的培养，以强化毕业生的竞争优势。可以看到，南方学院会计学专业人才培养立足于适应地方经济与社会发展需求，在夯实学生专业理论基础前提下，引导学生塑造良好会计职业道德，并致力于培养学生的国际化视野与创新思维能力。
1. 依托母体，促进产学研合作
相对于普通本科高校而言，独立学院存在的天然优势为依托母体高校优质的教学资源，可大大缩短其特色专业建设周期（邵进，2013）。南方学院会计学专业所依托的母体高校是中山大学。中山大学会计学专业属于国家重点学科，其拥有丰富的科研、教学及社会资源。在专业建设进程中，南方学院会计学专业借鉴中山大学会计学专业的专业建设经验，坚持错位发展的原则，在中山大学会计学专业的大力支持下，积极整合外部资源，专业建设实现了快速发展。
2. 人才培养定位突显“差异化”
人才培养定位上的“差异化”，可分为两个层次，首先是人才培养整体定位上与重点高校的差异化。从高校层次来看，南方学院属于教学型大学，教学型大学应着重培养专业性强的应用型人才（陈小林等，2008）。南方学院会计学专业的人才培养既秉承南方学院“高起点”办学理念，也显著有别于高职院校会计专业“面向中小企业，熟技术、强适应的高级技术应用型人才” 的培养定位，而是以培养专业基础扎实、基本技能熟练、实践能力较强的高级应用型人才为己任。
“差异化”的第二个层次是针对不同学生特点进行差异化的培养。刘永泽等（2004）认为，人才培养不能一概而论，需要充分考虑学生的特点和发展需求。南方学院会计学专业的生源质量在同类院校会计学专业中相对较高，部分学生希望未来能够继续深造以在学业上谋求更长远发展。因此，会计学专业有实力根据学生在毕业后继续深造或就业的不同意愿，对学生进行差异化培养。 3. 夯实“国际化”办学基础
经济全球化背景要求会计本科教育能够培养出具备国际化视野的人才，同时也本着南方学院“开放办学”的办学理念，会计学专业十分注重“国际化”办学基础的建设。在2009年，南方学院会计学专业通过引进ACCA国际职业资格教育、与国外大学实行联合培养等手段，培养国际化人才。南方学院会计学专业专门制定ACCA方向的培养方案并结合课程规律调整ACCA课程顺序，补充核心的中文会计课程以完善学生知识体系;同时，为ACCA课程配备海外教育背景的高水平师资，保证双语及全英教学水平;一系列举措取得了不俗的成绩，先后获得“ACCA年度优秀高校”、“ACCA华南区合作高校创新飞跃奖”等荣誉，在同类高校中位居前列。
4. 教学过程充分强调“专业化”
会计学专业应培养专门人才是会计学专业本身的特征所决定的（刘峰，1996）。南方学院对近三届毕业生的就业调查数据显示，会计学专业毕业生就业的专业对口率达到73.07%，居南方学院各专业之首。这说明，独立学院会计学专业的人才培养必须强调其“专业化”教育。不可否认的是，通才教育可提高人才的通用性，增强人才的发展后劲，是高等教育的趋势（王光远等，1999），南方学院目前也在实行“通识教育+专业教育”的教学改革。在这一背景下，南方学院会计学专业的人才培养在兼顾“通识”教育的基础上，合理拓宽“专业”课程维度，塑造学生“专业化”的核心竞争能力及竞争优势。具体来说，“专业化”核心竞争能力的培养包括三个方面：以专业核心课程教学奠定学生专业理论素养;以实践教學锻炼学生专业实践创新能力;以“第二课堂”提升学生职业判断能力。
四、结束语
独立学院利用公办高校的优质资源和民办机制结合办学，在过去的十多年中为我国高等教育大众化做出了卓越贡献。随着具体相关政策逐步细化及落实，我国民办高等教育未来的格局已愈发清晰。独立学院在现阶段都应当致力于寻求自身办学特色，充分发挥其办学机制的灵活性与资源优势，塑造自身的核心竞争力。
独立学院会计学专业应当在学院战略规划指引下，充分考虑会计本科教育的特点，结合市场对会计人才的需求在人才培养模式、师资队伍建设等方面做出适时调整。在具体的特色专业建设时，充分考虑会计学专业的特点和发展规律，继续以其灵活的民办机制，通过制度创新为特色专业建设提供更好的发展平台。
参考文献：
[1]陈小林，高滨.中国会计教育改革的历程、经验与未来发展——中国会计学会会计教育专业委员会2008年年会会议综述[J].会计研究，2008（10）：88-90.
[2]刘永泽，孙国光.我国会计教育及会计教育研究的现状和对策[J].会计研究，2004（2）：75-81.
[3]邵进.特色专业：独立学院内涵发展的着力点[J].现代教育管理，2013（12）：72-75.
[4]李长青.独立本科院校会计学专业建设问题研究[J].山西财经大学学报（高等教育版），2008（12）：35-37.
[5]刘永泽，池国华.中国会计教育改革30年评价：成就、问题与对策[J].会计研究，2008（8）：11-17.
[6]孟雪，林艺茹.会计学专业应用型本科创新人才素质培养体系的设计与实践——以中央财经大学会计学院为例[J].中国大学教学，2012（4）：31-34.
[7]王开田，胡晓明.大众化背景下我国会计教育改革的思考[J].经济管理，2009（9）：180-183.
[8]赵国宇.本科会计专业能力导向培养教学改革研究[J].财会通讯·综合，2011（8）：51-53.
[9]Accounting Education Change Commission （AECC）..Objectives of Education for Accountants： Position Statement No.1.Issues in Accounting Education[EB/OL]. http：//www.aaahq.org/.1990.49.
关键词：独立学院;会计学;教育教学改革
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2020）08-0138-03
Abstract： Independent colleges are run jointly with high-quality resources of public universities and private mechanisms， which has made outstanding contributions to the popularization of higher education in China in the past ten years. Accounting is one of the most popular majors in China， and one of the main majors set up by independent colleges as well. Supports from the university are indispensable for any major's establishment and development， therefore the education objectives and modes should be set based on the education position of the university. This paper studiesthe accounting major of Nanfang College of Sun Yat-sen University to summarize the experience and characteristics in the process of establishment and development of its accounting major， and provides reference for the education mode and teaching reform of accounting major in independent colleges.
Keywords： independent college; Accounting; education and teaching reform
一、概述
20世紀90年代开始，我国高等教育进入大众化阶段，围绕会计本科教育应当培养什么样的人才，会计教育界在精英教育与大众教育、研究型人才与应用型人才、专才教育与通才教育上开展了广泛讨论。进入21世纪后，伴随着知识经济的到来、经济全球化进程的加速，以及我国会计准则的国际接轨，对会计本科教育产生了深远的影响。
独立学院产生于高等教育大众化目标下经济社会发展对高等教育需求增长，而政府当前不能满足高等教育供给的大背景之下。独立学院利用公办高校的优质资源，以民办机制筹资和办学，属于高等教育体制的创新。在过去十几年，独立学院依托母体高校资源优势，在保证教学质量的同时以其灵活的民办机制设置符合市场需求的专业，做公办高校想做而不能做、不敢做的创新与改革，得以迅速发展。这种办学形式弥补了我国民办高等教育长期落后的局面，一定程度缓解了高等教育供不应求的紧张局面，其同时也在公办高等教育中产生了鲢鱼效应。
会计学专业在我国当前属于热门专业，也是独立学院竞相设置的主要专业之一。任何专业的建设和发展都离不开所在院校的支持，其人才培养目标及培养模式应基于所在院校的办学定位与生源特征。在此情况下，我们需要思考：独立学院的会计本科教育应当培养什么样的人才？应当如何培养目标人才？独立学院会计本科教育如何塑造自身特色？笔者以广东省独立学院中的中山大学南方学院会计学专业为研究对象，总结其在专业建设与发展进程中的经验与特色，以期对独立学院会计学专业人才培养模式和教育教学改革有借鉴意义。
二、背景分析与案例描述
（一）背景分析
我国会计本科教育的规模在近三十多年来获得了较为迅猛的发展。早在1978年改革开放之初，全国只有21所学校招收会计专业本科生，当年招生人数仅为1314人。至2018年，全国包含独立学院在内的本科院校一共有1243所，其中招收会计本科生的学校就有655所，招生规模近10万人。当前，我国高等会计教育亦已形成由国家办学为主，民办教育、私人办教育、企业办教育、公民合办教育、公立高校转制、中外合作办学等多元主体的办学模式;从办学形式看，有普通高等会计教育、会计职业教育、成人会计教育、会计自学考试等。更具体的说，结合办学规模、办学主体和办学形式等来看，我国会计本科人才的培养已由精英教育逐步过渡到大众教育阶段（王开田、胡晓明，2009）。会计教育界已广泛意识到，一个国家会计职业质量的高低在很大程度上取决于会计教育水平（刘兴云，1996），因此，会计本科教育的改革历来是会计教育研究学者们关注的重点问题。
（二）案例背景
中山大学南方学院（以下简称“南方学院”）是由中山大学与广东珠江投资集团合作举办的一所多学科全日制应用型本科高等学校，南方学院成立于2006年，设有10个院系40个专业，现有本科生近2万人。南方学院坚持“高起点、有特色、更开放”的办学理念，按照“宽口径、厚基础、精专业、强能力、以就业为导向”的人才培养模式，构建高素质应用型人才培养体系。在当前的教学改革中，南方学院提出采取通识教育与专业教育相结合的方式，提出了自由转专业举措，实行了完全学分制改革。南方学院办学以来，办学水平不断提高，社会声誉逐步上升。 南方学院会计学专业是南方学院的首批专业之一，开设于2006年，开设伊始即为南方学院最热门、录取分数最高的专业，并连续多年位居全校专业录取分数之首，报考热度一度超过400%，也是南方学院历年申请转入人数最多的专业。相较于其他独立学院同类专业，南方学院会计学专业学生入学成绩及录取批次在同类院校中也处于前列，生源质量相对较好。在教育部高校招生指定平台——“阳光高考”公布的大学生实名推荐本科专业中，会计学专业分列南方学院所有专业推荐人数和推荐指数排行榜第一名。
（三）案例概况
依托母体学校中山大学管理学院教学资源的支持，会计学专业全体教职员工齐心协力、努力奋斗，遵从教育教学规律，根据社会对财会人才的需求情况，科学规划，确定专业定位与培养目标，坚持以提高学生培养质量为中心，狠抓基础建设，在师资队伍、管理组织与制度、教学计划与方案、实习基地建设等方面夯实基础，然后有计划、有步骤地求发展，不断提高办学层次与水平。
1. 学系文化与人文环境
会计学专业所在的会计学院历来重视文化建设。自成立起即明确提出培育“团结和谐、求真务实、奋发向上”的会计学院文化，建立“坦诚相待、畅所欲言、互帮互谅”的人文环境。在明确的思想指导下，会计学系教师之间以及师生之间建立起了良好的人际关系，先后被评为中山大学南方学院先进集体、广东省教育系统“先进基层党组织”。会计学专业也取得了长足发展：先后被被评为校级重点专业、省级应用型示范专业、省级会计学应用型实务人才校外实践教学基地、省级会计学教学团队等;在2019年入选首批国家一流本科专业建设点，中山大学南方学院也成为广东省唯一一所具有本科专业进入国家一流建设名单的民办高校。
2. 专业定位与人才培养目标
南方学院地处广东，为广东经济建设培养应用型人才是南方学院的责任和义务。广东是外向型经济大省，需要大量会计和金融基础知识扎实，具有良好沟通能力的会计人才。会计学专业以培养服务于本地经济的会计专业人才为主。同时，随着办学水平的不断提高和办学规模的不断扩大，扩大本专业在全国应用型人才培养方面的影响力。因此，会计学专业的基本定位和人才培养目标是：立足广东、辐射全国，培养应用型高级会计專业人才。
3. 教学过程控制
（1）科学完善的培养方案制定过程。根据办学定位，会计学专业结合学科特点、课程体系要求及社会对专业人才知识、能力和素质结构要求，经过征集师生及用人单位意见、校外专家论证、学院专家委员会答辩等方式，制定了科学的人才培养方案，科学有特色的人才培养方案保证了会计学专业人才培养的质量。
（2）严格的教学质量保证体系。为保证本科教学的水平与质量，会计学系严格执行教学计划，按照教学计划安排课程及相关教学活动，从而保证了教学活动有条不紊的进行。在整个教学过程中，会计学系建立了一套严格的教学质量保证体系：通过教学管理制度建设，规范教学秩序;坚持教学常规检查，严格执行管理制度;抓好教学督导工作，提高课堂教学质量。
4. 学生综合素质拓展
会计学专业一直注重学生综合素质的培养，积极开展第二课堂活动。本专业长期开设“财经名家讲坛”、“CFO论坛”和“财务与会计前沿讲座”三个系列讲座，邀请业界名家和精英进行讲座，拓展学生专业视野，使学生能及时了解会计行业学术与实务动态。高层次、高规格、高水平的三个系列讲座已成为学院的亮点和特色讲座之一，在南方学院乃至广东省独立学院中都有相当大的影响力。
除高端讲座外，会计学专业积极鼓励、支持学生参加各种比赛和创新训练项目，通过以赛代练、以项目促学习的方式全面培养学生的综合能力。同学们通过参加各种活动，在启发创新思维的同时提高了分析和解决问题的能力。
三、案例分析与讨论
南方学院会计学专业特色分析：
美国会计教育改革委员会（AECC）提出，会计教育应培养学生具备成为职业会计师的潜质，而非在毕业生刚刚进入行业之时便成为职业会计师。因此，会计本科教育应当尤为注重学生能力与素质的培养，以强化毕业生的竞争优势。可以看到，南方学院会计学专业人才培养立足于适应地方经济与社会发展需求，在夯实学生专业理论基础前提下，引导学生塑造良好会计职业道德，并致力于培养学生的国际化视野与创新思维能力。
1. 依托母体，促进产学研合作
相对于普通本科高校而言，独立学院存在的天然优势为依托母体高校优质的教学资源，可大大缩短其特色专业建设周期（邵进，2013）。南方学院会计学专业所依托的母体高校是中山大学。中山大学会计学专业属于国家重点学科，其拥有丰富的科研、教学及社会资源。在专业建设进程中，南方学院会计学专业借鉴中山大学会计学专业的专业建设经验，坚持错位发展的原则，在中山大学会计学专业的大力支持下，积极整合外部资源，专业建设实现了快速发展。
2. 人才培养定位突显“差异化”
人才培养定位上的“差异化”，可分为两个层次，首先是人才培养整体定位上与重点高校的差异化。从高校层次来看，南方学院属于教学型大学，教学型大学应着重培养专业性强的应用型人才（陈小林等，2008）。南方学院会计学专业的人才培养既秉承南方学院“高起点”办学理念，也显著有别于高职院校会计专业“面向中小企业，熟技术、强适应的高级技术应用型人才” 的培养定位，而是以培养专业基础扎实、基本技能熟练、实践能力较强的高级应用型人才为己任。
“差异化”的第二个层次是针对不同学生特点进行差异化的培养。刘永泽等（2004）认为，人才培养不能一概而论，需要充分考虑学生的特点和发展需求。南方学院会计学专业的生源质量在同类院校会计学专业中相对较高，部分学生希望未来能够继续深造以在学业上谋求更长远发展。因此，会计学专业有实力根据学生在毕业后继续深造或就业的不同意愿，对学生进行差异化培养。 3. 夯实“国际化”办学基础
经济全球化背景要求会计本科教育能够培养出具备国际化视野的人才，同时也本着南方学院“开放办学”的办学理念，会计学专业十分注重“国际化”办学基础的建设。在2009年，南方学院会计学专业通过引进ACCA国际职业资格教育、与国外大学实行联合培养等手段，培养国际化人才。南方学院会计学专业专门制定ACCA方向的培养方案并结合课程规律调整ACCA课程顺序，补充核心的中文会计课程以完善学生知识体系;同时，为ACCA课程配备海外教育背景的高水平师资，保证双语及全英教学水平;一系列举措取得了不俗的成绩，先后获得“ACCA年度优秀高校”、“ACCA华南区合作高校创新飞跃奖”等荣誉，在同类高校中位居前列。
4. 教学过程充分强调“专业化”
会计学专业应培养专门人才是会计学专业本身的特征所决定的（刘峰，1996）。南方学院对近三届毕业生的就业调查数据显示，会计学专业毕业生就业的专业对口率达到73.07%，居南方学院各专业之首。这说明，独立学院会计学专业的人才培养必须强调其“专业化”教育。不可否认的是，通才教育可提高人才的通用性，增强人才的发展后劲，是高等教育的趋势（王光远等，1999），南方学院目前也在实行“通识教育+专业教育”的教学改革。在这一背景下，南方学院会计学专业的人才培养在兼顾“通识”教育的基础上，合理拓宽“专业”课程维度，塑造学生“专业化”的核心竞争能力及竞争优势。具体来说，“专业化”核心竞争能力的培养包括三个方面：以专业核心课程教学奠定学生专业理论素养;以实践教學锻炼学生专业实践创新能力;以“第二课堂”提升学生职业判断能力。
四、结束语
独立学院利用公办高校的优质资源和民办机制结合办学，在过去的十多年中为我国高等教育大众化做出了卓越贡献。随着具体相关政策逐步细化及落实，我国民办高等教育未来的格局已愈发清晰。独立学院在现阶段都应当致力于寻求自身办学特色，充分发挥其办学机制的灵活性与资源优势，塑造自身的核心竞争力。
独立学院会计学专业应当在学院战略规划指引下，充分考虑会计本科教育的特点，结合市场对会计人才的需求在人才培养模式、师资队伍建设等方面做出适时调整。在具体的特色专业建设时，充分考虑会计学专业的特点和发展规律，继续以其灵活的民办机制，通过制度创新为特色专业建设提供更好的发展平台。
参考文献：
[1]陈小林，高滨.中国会计教育改革的历程、经验与未来发展——中国会计学会会计教育专业委员会2008年年会会议综述[J].会计研究，2008（10）：88-90.
[2]刘永泽，孙国光.我国会计教育及会计教育研究的现状和对策[J].会计研究，2004（2）：75-81.
[3]邵进.特色专业：独立学院内涵发展的着力点[J].现代教育管理，2013（12）：72-75.
[4]李长青.独立本科院校会计学专业建设问题研究[J].山西财经大学学报（高等教育版），2008（12）：35-37.
[5]刘永泽，池国华.中国会计教育改革30年评价：成就、问题与对策[J].会计研究，2008（8）：11-17.
[6]孟雪，林艺茹.会计学专业应用型本科创新人才素质培养体系的设计与实践——以中央财经大学会计学院为例[J].中国大学教学，2012（4）：31-34.
[7]王开田，胡晓明.大众化背景下我国会计教育改革的思考[J].经济管理，2009（9）：180-183.
[8]赵国宇.本科会计专业能力导向培养教学改革研究[J].财会通讯·综合，2011（8）：51-53.
[9]Accounting Education Change Commission （AECC）..Objectives of Education for Accountants： Position Statement No.1.Issues in Accounting Education[EB/OL]. http：//www.aaahq.org/.1990.49.