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在美术教学中，教师每对黑板上书写一字或画一图形无不是板书的构成部分，好的布局能使学生对学习知识有深刻理解，简笔画更为甚者。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾这样说：“这种在讲课过程中随手画下来的图画比现成的，甚至比色彩的图画来都有着很大的优点。”
简笔画不是绘画类型，它是一种以简洁的造型来表达情意的绘画形式。它简练、概括、直观、迅速，能在较短的时间内，将物象的主要特征表现出来，这就对教师的教学过程提供了直观的形象，还能培养学生创造性，简笔画就是简易速写，他能在短时间内表现物象，得到大多数学生的喜欢。如何培养简笔画的创新能力呢？我从以下几个方面谈谈我的看法：
一、提高教学简笔画创新能力首先提高教师业务素质，创设学生创作情境，激发学生创造性
我们授课教师要具备敏锐的观察力、审美力，有丰富的知识储备，才能创作出优秀的简笔画作品来，能激发学生的创作欲望。德国哲学家斯贝斯在《什么是教育》中说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”只有高素质的教师队伍才能提高学生的审美、创新素质。
教师要在课堂上熟练自如的运用简笔画与学生交流，课前教师在钻研教材的基础上，创意、设计符合本单元课程内容，设计出最佳、简练的视觉形象并熟练掌握，最后在黑板上或投影仪上胸有成竹的一挥而就完成一幅教学简笔画，例如美术造型课上，老师课前安排学生画一幅自己最喜欢的人，在课上老师结合学生的作业，再通过展示台向大家展示，讲解人头部的结构三庭五眼，再让学生看看自己画的，多个学生的作品进行比较，在运用多媒体向学生展示学生最喜欢的明星或喜欢的动画片中的人物，通过多媒体展示，通过学生喜欢的人物进一步讲解如何用简笔画表现出来，最后让学生自己画一张自己喜欢的简笔画。
二、丰富课堂内容，吸引学生眼球，拓展学生思维
课堂内容丰富的一节课，能激发学生的形象思维，丰富学生的想象力，让学生直观地理解教学内容达到拓展想象空间，增强形象记忆，人的想象力是非常重要的，现代科学巨匠爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力即概括世界上的一切，又推动着进步，并且是知识进化的源泉”，但我们现在的素质教育却常常抹杀着学生们的想象力，绘画却能够很好地提高学生的形象思维想象力，帮学生扩展拓展想象的空间，形象的东西比抽象的更容易记住，而且绘画能使抽象的东西形象化，是枯燥乏味的逻辑理论变得生动有趣，从而达到增强记忆的效果。
三、创作构思，培养童话心情
在教学中用发散思维来引导学生的创作构思，丰富教学手段，可以涉及其课堂教学中学生的情绪波动，使学生容易接受教学内容，“蹲下来教学”，与学生同一视点来观察生活，感受生活，用学生的语言与学生沟通，用童话的心情来引导学生。漫画家张乐平老师通过塑造三毛形象赢得广大学生的喜欢，三毛的素材来源于生活。如：美术上，常把学生带到室外，让学生呼吸一下外面的新鲜空气的同时，陶冶学生的情操，蓝蓝的天，绿绿的地，五颜六色的花，美丽的景色，尽收眼底，每个学生又是一个个天使，这样引导学生画一幅“美丽的校园”，并引导学生每幅作品都有一个故事，然后和大家一起分享。学生都有表现的欲望，都会积极的加入绘画的队伍中来。
四、鼓励学生求异，养成质疑的好习惯
个性化与创造性的思维通常是同质疑联系在一起的，质疑是创新的起点，没有质疑的思维是肤浅的思维，个性不能被克隆、被复制、也不能被传授，无助于个性的形成。教师应善于在课堂教学中不断地给学生创设问题情景以激发学生的创造性思维。美术应用设计课上，要求学生为自己的父母设计一双袜子，先将袜子的特征让学生讲述，袜子是几个脚趾的，再通过多媒体向学生展示制作袜子的材质，然后根据自己的父母喜欢设计，是毛线的还是丝线的等，形象各异的袜子这时就产生了，学生能够根据材质画出不同图案的袜子。既培养了学生感恩的心孝心，又锻炼了学生的创造性，还培养了学生的个性。
五、创作表达抓住细节，培养学生的观察力
简笔画是教学不是培养被动的“知识存储器”，也不是培养被动的“技能机器人”。学生在临摹简笔画形象的水平很高，默写能力也不错，就是创作不尽人意，分析原因主要是教师在教学中注重强调基本功临摹形象，达到形似过程，临摹水平的高低一定程度影响创作水平的高低，虽然说临摹是创作的基础，但是长期临摹许多简笔画形象都已成为学生的表现符号，会成为学生的创作负担，这就要求我们既注重形体的培养，又要注重培养抓住细节突显个性创作思维的培养。众所周知的悉尼歌剧院，他的设计理念就是作者凭着从小生活在海滨渔村的生活积累所迸发的灵感，既不是风帆也不是贝壳，而是吃橘子时切开的橘子瓣，这一细节造就了悉尼歌剧院的外形。生活之中橘子对于大家来说都不陌生，甚者来说这种水果是大家的最爱，可是这样小的细节都能激发灵感，这充分说明艺术来源于生活又高于生活。这就要求学生在画简笔画时要细心，从一个徽章、一个发型开始，简单的一笔就能表现人物的不同表情如喜怒哀乐，锻炼学生的观察能力。
总之，孩子爱好画画，源于那种无拘无束、信手涂鸦的快乐，希望让他们更好的利用这无声地语言来宣泄自己的情感，同时保护孩子们的童心，让他们学会观察生活、人生生活，“感受”、“体验”生活，不要被传统的事物所束缚，在绘画创作中“言之有物”、自由想象、大胆创新，使他们的创新能力得到提高。
简笔画不是绘画类型，它是一种以简洁的造型来表达情意的绘画形式。它简练、概括、直观、迅速，能在较短的时间内，将物象的主要特征表现出来，这就对教师的教学过程提供了直观的形象，还能培养学生创造性，简笔画就是简易速写，他能在短时间内表现物象，得到大多数学生的喜欢。如何培养简笔画的创新能力呢？我从以下几个方面谈谈我的看法：
一、提高教学简笔画创新能力首先提高教师业务素质，创设学生创作情境，激发学生创造性
我们授课教师要具备敏锐的观察力、审美力，有丰富的知识储备，才能创作出优秀的简笔画作品来，能激发学生的创作欲望。德国哲学家斯贝斯在《什么是教育》中说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”只有高素质的教师队伍才能提高学生的审美、创新素质。
教师要在课堂上熟练自如的运用简笔画与学生交流，课前教师在钻研教材的基础上，创意、设计符合本单元课程内容，设计出最佳、简练的视觉形象并熟练掌握，最后在黑板上或投影仪上胸有成竹的一挥而就完成一幅教学简笔画，例如美术造型课上，老师课前安排学生画一幅自己最喜欢的人，在课上老师结合学生的作业，再通过展示台向大家展示，讲解人头部的结构三庭五眼，再让学生看看自己画的，多个学生的作品进行比较，在运用多媒体向学生展示学生最喜欢的明星或喜欢的动画片中的人物，通过多媒体展示，通过学生喜欢的人物进一步讲解如何用简笔画表现出来，最后让学生自己画一张自己喜欢的简笔画。
二、丰富课堂内容，吸引学生眼球，拓展学生思维
课堂内容丰富的一节课，能激发学生的形象思维，丰富学生的想象力，让学生直观地理解教学内容达到拓展想象空间，增强形象记忆，人的想象力是非常重要的，现代科学巨匠爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力即概括世界上的一切，又推动着进步，并且是知识进化的源泉”，但我们现在的素质教育却常常抹杀着学生们的想象力，绘画却能够很好地提高学生的形象思维想象力，帮学生扩展拓展想象的空间，形象的东西比抽象的更容易记住，而且绘画能使抽象的东西形象化，是枯燥乏味的逻辑理论变得生动有趣，从而达到增强记忆的效果。
三、创作构思，培养童话心情
在教学中用发散思维来引导学生的创作构思，丰富教学手段，可以涉及其课堂教学中学生的情绪波动，使学生容易接受教学内容，“蹲下来教学”，与学生同一视点来观察生活，感受生活，用学生的语言与学生沟通，用童话的心情来引导学生。漫画家张乐平老师通过塑造三毛形象赢得广大学生的喜欢，三毛的素材来源于生活。如：美术上，常把学生带到室外，让学生呼吸一下外面的新鲜空气的同时，陶冶学生的情操，蓝蓝的天，绿绿的地，五颜六色的花，美丽的景色，尽收眼底，每个学生又是一个个天使，这样引导学生画一幅“美丽的校园”，并引导学生每幅作品都有一个故事，然后和大家一起分享。学生都有表现的欲望，都会积极的加入绘画的队伍中来。
四、鼓励学生求异，养成质疑的好习惯
个性化与创造性的思维通常是同质疑联系在一起的，质疑是创新的起点，没有质疑的思维是肤浅的思维，个性不能被克隆、被复制、也不能被传授，无助于个性的形成。教师应善于在课堂教学中不断地给学生创设问题情景以激发学生的创造性思维。美术应用设计课上，要求学生为自己的父母设计一双袜子，先将袜子的特征让学生讲述，袜子是几个脚趾的，再通过多媒体向学生展示制作袜子的材质，然后根据自己的父母喜欢设计，是毛线的还是丝线的等，形象各异的袜子这时就产生了，学生能够根据材质画出不同图案的袜子。既培养了学生感恩的心孝心，又锻炼了学生的创造性，还培养了学生的个性。
五、创作表达抓住细节，培养学生的观察力
简笔画是教学不是培养被动的“知识存储器”，也不是培养被动的“技能机器人”。学生在临摹简笔画形象的水平很高，默写能力也不错，就是创作不尽人意，分析原因主要是教师在教学中注重强调基本功临摹形象，达到形似过程，临摹水平的高低一定程度影响创作水平的高低，虽然说临摹是创作的基础，但是长期临摹许多简笔画形象都已成为学生的表现符号，会成为学生的创作负担，这就要求我们既注重形体的培养，又要注重培养抓住细节突显个性创作思维的培养。众所周知的悉尼歌剧院，他的设计理念就是作者凭着从小生活在海滨渔村的生活积累所迸发的灵感，既不是风帆也不是贝壳，而是吃橘子时切开的橘子瓣，这一细节造就了悉尼歌剧院的外形。生活之中橘子对于大家来说都不陌生，甚者来说这种水果是大家的最爱，可是这样小的细节都能激发灵感，这充分说明艺术来源于生活又高于生活。这就要求学生在画简笔画时要细心，从一个徽章、一个发型开始，简单的一笔就能表现人物的不同表情如喜怒哀乐，锻炼学生的观察能力。
总之，孩子爱好画画，源于那种无拘无束、信手涂鸦的快乐，希望让他们更好的利用这无声地语言来宣泄自己的情感，同时保护孩子们的童心，让他们学会观察生活、人生生活，“感受”、“体验”生活，不要被传统的事物所束缚，在绘画创作中“言之有物”、自由想象、大胆创新，使他们的创新能力得到提高。