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课堂教学在教学活动中起着非常重要的作用，教师也一直在研究能让学生喜爱和投入到课堂当中来的方法，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果和较高的课堂效率，因此笔者也对此进行了一些探究。
下面笔者就如何活跃高中语文课堂气氛和提高课堂效率，提出一些“游戏”课堂的尝试和心得。
一、尝试角色扮演——COSPLAY游戏
现在高中学生都是95后，多数是“漫画控”，课余闲暇时间喜欢动漫的COSPLAY（英文Costume Play的简写，指利用服装、饰品、道具以及化妆来扮演动漫作品或游戏中的角色）。基于这点，在语文课堂上尝试COSPLAY，改变朗读课文的单调方式。
如：人教版高中语文必修4的课文《雷雨》，在要求学生在预习好的前提下，按照角色分配给学生，将借来或租来的道具、服装、饰品分发给每个角色——华丽的褂袍属于周朴园；朴素的斜襟上衣，纯色的阔腿裤属于鲁侍萍；整洁的长袍马褂属于周萍……如此，一堂黑白文字的语文课上就可以上演一幕由学生表演的话剧，COSPLAY进入课堂不仅让学生们眼前一亮，还能让他们留下更深刻的课文印象，从而提高课堂效率。
二、“谁是卧底”游戏
娱乐节目《快乐大本营》在高中生中很流行，当中有个很有趣的游戏环节——“谁是卧底”，该游戏要求比拼的是参加者的语言表述能力、知识面、想象力与随机应变能力，假设该游戏要求6个人参加，5个人拿到的词语是相同的，其中1人拿到的是与其他5人不同的词语，那么这人就是卧底，在大家不知情的情况下，每人各自描述自己手中拿到的词语，既不能让卧底察觉，又要给同伴以暗示。
如：人教版高中语文选修《先秦诸子选读》可从孔子、孟子或庄子、老子等中选题目。
三、“鸡同鸭讲”的方言游戏
如：人教版高中语文选修《语言文字运用》中的“四方异声”这一节，有篇《北风和太阳》课文，学生们可以用普通话和自己的家乡话对话；会说广东话的可以用粤语对话；学生中有四川人可用四川话对话；同一个县的不同乡镇方言都有差异，可以让学生用自己本乡镇的方言对话……
猜猜对方在说啥？真是别有一番风味！这样“鸡同鸭讲”的对话，不仅使语文课上得风生水起，还能让学生们了解我国其他地区的方言，提高语文选修课的课堂效率。
四、“美术”游戏
问题探究和提问讨论的时候，可以改变语言表达这种单一的方式，所以可以尝试教师引导、学生创作、学生点评尝试语言与图画相结合，将语文课堂变成“美术”课的游戏。
如：人教版高中语文必修2的《故都的秋》课上，在介绍文中描绘的五幅秋景图的时候，以前都是让学生用自己的语言来描绘概括，现在可以发挥学生的艺术才能，让学生利用几分钟的时间，结合课文并发挥想象将“庭院清秋图”画在纸上。那么，教师可以选择几张有特色的图画拿上来投影给大家欣赏，分别点评哪张画得最好，哪种色调用得最恰当，哪张最贴合原文的风格，哪张有遗漏、不足之处……也可以让学生带画笔上来进行修改。
这种方法可以让学生耳目一新，吸引学生的注意力，提高学生的积极性，不仅活跃了气氛而且又能提高课堂效率。
贺拉斯在《诗艺》中曾提出这样的观点，他认为诗应该带给人乐趣和益处。我们可以借鉴这个观点，放到教学中来可理解为把教育寄予在乐趣里，寓教于乐，在语文课堂上使用一些游戏不仅可以活跃课堂气氛，还能使学生投入到课堂中来，从而提高课堂效率。
（作者单位：江西省新干中学）
下面笔者就如何活跃高中语文课堂气氛和提高课堂效率，提出一些“游戏”课堂的尝试和心得。
一、尝试角色扮演——COSPLAY游戏
现在高中学生都是95后，多数是“漫画控”，课余闲暇时间喜欢动漫的COSPLAY（英文Costume Play的简写，指利用服装、饰品、道具以及化妆来扮演动漫作品或游戏中的角色）。基于这点，在语文课堂上尝试COSPLAY，改变朗读课文的单调方式。
如：人教版高中语文必修4的课文《雷雨》，在要求学生在预习好的前提下，按照角色分配给学生，将借来或租来的道具、服装、饰品分发给每个角色——华丽的褂袍属于周朴园；朴素的斜襟上衣，纯色的阔腿裤属于鲁侍萍；整洁的长袍马褂属于周萍……如此，一堂黑白文字的语文课上就可以上演一幕由学生表演的话剧，COSPLAY进入课堂不仅让学生们眼前一亮，还能让他们留下更深刻的课文印象，从而提高课堂效率。
二、“谁是卧底”游戏
娱乐节目《快乐大本营》在高中生中很流行，当中有个很有趣的游戏环节——“谁是卧底”，该游戏要求比拼的是参加者的语言表述能力、知识面、想象力与随机应变能力，假设该游戏要求6个人参加，5个人拿到的词语是相同的，其中1人拿到的是与其他5人不同的词语，那么这人就是卧底，在大家不知情的情况下，每人各自描述自己手中拿到的词语，既不能让卧底察觉，又要给同伴以暗示。
如：人教版高中语文选修《先秦诸子选读》可从孔子、孟子或庄子、老子等中选题目。
三、“鸡同鸭讲”的方言游戏
如：人教版高中语文选修《语言文字运用》中的“四方异声”这一节，有篇《北风和太阳》课文，学生们可以用普通话和自己的家乡话对话；会说广东话的可以用粤语对话；学生中有四川人可用四川话对话；同一个县的不同乡镇方言都有差异，可以让学生用自己本乡镇的方言对话……
猜猜对方在说啥？真是别有一番风味！这样“鸡同鸭讲”的对话，不仅使语文课上得风生水起，还能让学生们了解我国其他地区的方言，提高语文选修课的课堂效率。
四、“美术”游戏
问题探究和提问讨论的时候，可以改变语言表达这种单一的方式，所以可以尝试教师引导、学生创作、学生点评尝试语言与图画相结合，将语文课堂变成“美术”课的游戏。
如：人教版高中语文必修2的《故都的秋》课上，在介绍文中描绘的五幅秋景图的时候，以前都是让学生用自己的语言来描绘概括，现在可以发挥学生的艺术才能，让学生利用几分钟的时间，结合课文并发挥想象将“庭院清秋图”画在纸上。那么，教师可以选择几张有特色的图画拿上来投影给大家欣赏，分别点评哪张画得最好，哪种色调用得最恰当，哪张最贴合原文的风格，哪张有遗漏、不足之处……也可以让学生带画笔上来进行修改。
这种方法可以让学生耳目一新，吸引学生的注意力，提高学生的积极性，不仅活跃了气氛而且又能提高课堂效率。
贺拉斯在《诗艺》中曾提出这样的观点，他认为诗应该带给人乐趣和益处。我们可以借鉴这个观点，放到教学中来可理解为把教育寄予在乐趣里，寓教于乐，在语文课堂上使用一些游戏不仅可以活跃课堂气氛，还能使学生投入到课堂中来，从而提高课堂效率。
（作者单位：江西省新干中学）