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【摘要】随着我国经济的发展，我国的高等教育也得到了一定的发展，高职院校的规模得到了不断地扩大，辅导员作为高校教师队伍的一个重要组成部分，其对大学生的思想政治教育起着重要的作用，是骨干力量，辅导员专业化水平的高低在一定程度上影响着学生的水平。因此，加强辅导员队伍的专业化建设对于高校来说十分重要，其对于高校大学生的管理也是意义重大，然而，要加强和完善高校辅导员队伍的专业化建设，我们必须要分析研究高校辅导员队伍专业化建设中所存在的问题，所以，本文主要从四个方面来分析和研究了高职院校辅导员队伍专业化建设中所存在的问题和矛盾。
【关键词】辅导员；专业化建设；高职院校；问题
改革开放以来，我国经济取得了飞速的发展，人民生活水平得到了普遍的改善，与此同时，我国的高等教育也得到了一定的发展，高校的办学水平得到了一定的提高，办学规模得到了不断地扩大，辅导员作为高校教师队伍的一个重要组成部分，其对大学生的思想政治教育起着重要的作用，是骨干力量，辅导员专业化水平的高低在一定程度上影响着学生的水平。因此，与本科院校相比，加强辅导员队伍专业化建设对于高职院校来说意义更为重大，然而，在实际的工作中，高职院校辅导员队伍专业化建设中存在着很多问题和矛盾，这些都在一定程度上制约着我国高职院校辅导员队伍的专业化建设。
1.高职院校辅导员缺乏职业认同感
根据我国的实际情况，我们可以知道，目前我国的大部分高职院校都是由原來的中职学校演变而来的，这在一定程度上使得高职院校的领导对辅导员的工作的认识不够，进而在一定程度上制约着辅导员队伍的专业化建设。与此同时，随着我国经济的发展，市场竞争也愈加激烈，在这样的一个大的环境下，一些新建的高职院校在实验实训场地受到很多的限制，其在办学条件方面也受到很多的限制，这些都在一定程度上使得高职院校难以腾出资金来加强引进辅导员，同时也难以腾出资金来培养和提高辅导员。
1.1辅导员岗位职责界定不明，辅导员权益的制度保障不健全
很多高职院校的文件和学校制度往往看重对辅导员自身素质的要求，而对于辅导员所应该享有的权益以及应该承担的义务的划分则忽视了，与此同时，一些新建的高职院校的管理体制则不够完善，这些都在一定程度上使得高职院校的辅导员的权益无法得到保障，在一定程度上使得高职院校的辅导员的岗位职责界定不够明确，从而在一定程度上影响着高职院校辅导员队伍的专业化建设。
1.2不重视对辅导员的培训
对于一些新建的高职院校来说，其思想政治教育力量整合不够，其对辅导员的作用的认识还不够，等等，这些都在一定程度上使得高职院校对辅导员的培训的重视不够，从而影响了辅导员的视野，使得辅导员的专业化水平不够。
虽然有些新建的高职院校对辅导员也进行一定的培训，但是他们所举办的培训往往针对知识性而言的，也就是说，其所举办的培训主要是培训辅导员的相关知识，缺乏一定的针对性，与此同时，高职院校所举办的培训中有很多是流于形式，这些都在一定程度上阻碍了高职院校辅导员队伍的专业化建设。
2.辅导员专业化程度比较低
改革开放以来，我国经济取得了飞速的发展，与此同时，市场竞争也愈加激烈，在这样的一个大的环境下，大学生毕业后面临着就业难的情况，辅导员对于专业的要求不像其他职位那样严格，同时，与其他职业相比，辅导员的考核也相对简单，因此，辅导员这一职业成为很多大学生的“必争之地”，这在一定程度上使得高职院校的辅导员的专业化程度比较低。特别是一些新建的高职院校，他们由于刚刚建立，与其他院校相比，需要的辅导员要多一些，其对于所应聘学生的专业的要求也相对来说较为宽松一些，这在一定程度上造成辅导员从业者多学科专业集聚的现状。对于一些求职的研究生来说，他们应聘辅导员却不把辅导员作为终身事业，他们应聘辅导员的目的是想通过借此进入高校工作，然后借此进入高校的科研岗位或者是借此进入高校的行政管理岗位等等，这也在一定程度上使得高职院校的辅导员的专业化程度比较低，因为高职院校辅导员的专业化也要求辅导员职业成为可终身从事的事业。
3.辅导员思想政治教育功能弱化，专业研究欲望和能力不足
首先，作为辅导员，他们要完成大量地随机性比较强的工作，他们要完成千头万绪的事务性工作，这些会在一定程度上使得辅导员在工作的过程中往往感到不知所从，这也使得他们在一定程度上没有精力去做他们所应该去做的事情，使得他们没有足够的精力对大学生进行思想政治教育工作，因为时间是有限的，他们的精力也是有限的。其次，作为辅导员，他们工作的显著特点是“烦”。在实际的工作过程中，辅导员认为他们的工作仅仅是管理好学生，从而不需要深入学习，也不需要深入研究，所以，在实际工作的过程中，辅导员往往缺乏主动思考的精神，往往缺乏探索的精神，往往缺乏一定的创新精神，这些则在一定程度上使得辅导员在工作的过程中不注重对工作经验的总结，不注重对工作经验的提炼，从而在一定程度上削弱了辅导员对学生进行思想政治教育的力度。
辅导员的专业研究能力则在一定程度上反映了辅导员队伍专业建设的成熟度。对于某职业来说，专业能力一般包含专业的研究队伍、专业的学术机构以及专业的研究发布平台等等。结合我国的实际情况，我国的高职院校辅导员队伍的专业研究则比较缺乏，特别是一些新建的高职院校。
4.发展路径受限，辅导员流动性大、稳定性差
根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的内容，我们可以知道，作为辅导员，一方面，我们可以向行政职务的方向发展，另一方面，我们也可以转做教师，向教师的方向发展。然而，如果我们选择向行政职务的方向发展，那么我们会面临越来越多的困难，因为其会受到行政职数的限制。如果我们选择向教师的方向发展，那么我们也会面临一系列的困难：首先，转岗本身就很困难，其次，很多辅导员在转岗之前，他们往往会先在辅导员的岗位上做满一定年限，然后，再在此基础之上从事原专业教学或研究工作。然而，在实际的生活和工作的过程中，这往往难以实现，因为这样做其选择面比较窄。这些都在一定程度上限制着高职院校辅导员的发展，从而在一定程度上使得高职院校辅导员的流动性比较大，从而在一定程度上使得高职院校辅导员的稳定性比较差，进而影响着高职院校辅导员队伍的专业化建设。
终上所述，辅导员作为高校教师队伍的一个重要组成部分，其对大学生的思想政治教育起着重要的作用，是骨干力量，辅导员专业化水平的高低在一定程度上影响着学生的水平。然而，目前，我国高职院校辅导员队伍的专业化建设存在着问题和矛盾，特别是一些新建的高职院校，因此，作为高职院校的党委，我们首先应该认识到辅导员专业化的重要意义，其次，在辅导员队伍专业化建设的进程中，我们要给予一定的政策倾斜，我们要给予一定的物质保证。从而不断加强辅导员队伍的专业化建设。 [科]
【参考文献】
［１］杨伦琪.大众化教育下高校辅导员工作面临的问题及对策[J].黑龙江高教研究,2005,(04).
［２］王栋.高校政治辅导员队伍的“专业化”培养与“职业化”建设[J].青岛大学师范学院学报,2004,(04).
［３］赵厚均,刘艳.高校辅导员队伍职业化建设的新思路[J].思想理论教育,2005,(21).
［４］姚慧君,郭玟.浅议加强高校专职辅导员队伍的建设[J].党史文苑(学术版),2007,(06).
［５］盛红梅,德龙.高校辅导员队伍专职化、专业化、专家化建设浅析[J].山东省工会管理干部学院学报,2006,(02).
【关键词】辅导员；专业化建设；高职院校；问题
改革开放以来，我国经济取得了飞速的发展，人民生活水平得到了普遍的改善，与此同时，我国的高等教育也得到了一定的发展，高校的办学水平得到了一定的提高，办学规模得到了不断地扩大，辅导员作为高校教师队伍的一个重要组成部分，其对大学生的思想政治教育起着重要的作用，是骨干力量，辅导员专业化水平的高低在一定程度上影响着学生的水平。因此，与本科院校相比，加强辅导员队伍专业化建设对于高职院校来说意义更为重大，然而，在实际的工作中，高职院校辅导员队伍专业化建设中存在着很多问题和矛盾，这些都在一定程度上制约着我国高职院校辅导员队伍的专业化建设。
1.高职院校辅导员缺乏职业认同感
根据我国的实际情况，我们可以知道，目前我国的大部分高职院校都是由原來的中职学校演变而来的，这在一定程度上使得高职院校的领导对辅导员的工作的认识不够，进而在一定程度上制约着辅导员队伍的专业化建设。与此同时，随着我国经济的发展，市场竞争也愈加激烈，在这样的一个大的环境下，一些新建的高职院校在实验实训场地受到很多的限制，其在办学条件方面也受到很多的限制，这些都在一定程度上使得高职院校难以腾出资金来加强引进辅导员，同时也难以腾出资金来培养和提高辅导员。
1.1辅导员岗位职责界定不明，辅导员权益的制度保障不健全
很多高职院校的文件和学校制度往往看重对辅导员自身素质的要求，而对于辅导员所应该享有的权益以及应该承担的义务的划分则忽视了，与此同时，一些新建的高职院校的管理体制则不够完善，这些都在一定程度上使得高职院校的辅导员的权益无法得到保障，在一定程度上使得高职院校的辅导员的岗位职责界定不够明确，从而在一定程度上影响着高职院校辅导员队伍的专业化建设。
1.2不重视对辅导员的培训
对于一些新建的高职院校来说，其思想政治教育力量整合不够，其对辅导员的作用的认识还不够，等等，这些都在一定程度上使得高职院校对辅导员的培训的重视不够，从而影响了辅导员的视野，使得辅导员的专业化水平不够。
虽然有些新建的高职院校对辅导员也进行一定的培训，但是他们所举办的培训往往针对知识性而言的，也就是说，其所举办的培训主要是培训辅导员的相关知识，缺乏一定的针对性，与此同时，高职院校所举办的培训中有很多是流于形式，这些都在一定程度上阻碍了高职院校辅导员队伍的专业化建设。
2.辅导员专业化程度比较低
改革开放以来，我国经济取得了飞速的发展，与此同时，市场竞争也愈加激烈，在这样的一个大的环境下，大学生毕业后面临着就业难的情况，辅导员对于专业的要求不像其他职位那样严格，同时，与其他职业相比，辅导员的考核也相对简单，因此，辅导员这一职业成为很多大学生的“必争之地”，这在一定程度上使得高职院校的辅导员的专业化程度比较低。特别是一些新建的高职院校，他们由于刚刚建立，与其他院校相比，需要的辅导员要多一些，其对于所应聘学生的专业的要求也相对来说较为宽松一些，这在一定程度上造成辅导员从业者多学科专业集聚的现状。对于一些求职的研究生来说，他们应聘辅导员却不把辅导员作为终身事业，他们应聘辅导员的目的是想通过借此进入高校工作，然后借此进入高校的科研岗位或者是借此进入高校的行政管理岗位等等，这也在一定程度上使得高职院校的辅导员的专业化程度比较低，因为高职院校辅导员的专业化也要求辅导员职业成为可终身从事的事业。
3.辅导员思想政治教育功能弱化，专业研究欲望和能力不足
首先，作为辅导员，他们要完成大量地随机性比较强的工作，他们要完成千头万绪的事务性工作，这些会在一定程度上使得辅导员在工作的过程中往往感到不知所从，这也使得他们在一定程度上没有精力去做他们所应该去做的事情，使得他们没有足够的精力对大学生进行思想政治教育工作，因为时间是有限的，他们的精力也是有限的。其次，作为辅导员，他们工作的显著特点是“烦”。在实际的工作过程中，辅导员认为他们的工作仅仅是管理好学生，从而不需要深入学习，也不需要深入研究，所以，在实际工作的过程中，辅导员往往缺乏主动思考的精神，往往缺乏探索的精神，往往缺乏一定的创新精神，这些则在一定程度上使得辅导员在工作的过程中不注重对工作经验的总结，不注重对工作经验的提炼，从而在一定程度上削弱了辅导员对学生进行思想政治教育的力度。
辅导员的专业研究能力则在一定程度上反映了辅导员队伍专业建设的成熟度。对于某职业来说，专业能力一般包含专业的研究队伍、专业的学术机构以及专业的研究发布平台等等。结合我国的实际情况，我国的高职院校辅导员队伍的专业研究则比较缺乏，特别是一些新建的高职院校。
4.发展路径受限，辅导员流动性大、稳定性差
根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的内容，我们可以知道，作为辅导员，一方面，我们可以向行政职务的方向发展，另一方面，我们也可以转做教师，向教师的方向发展。然而，如果我们选择向行政职务的方向发展，那么我们会面临越来越多的困难，因为其会受到行政职数的限制。如果我们选择向教师的方向发展，那么我们也会面临一系列的困难：首先，转岗本身就很困难，其次，很多辅导员在转岗之前，他们往往会先在辅导员的岗位上做满一定年限，然后，再在此基础之上从事原专业教学或研究工作。然而，在实际的生活和工作的过程中，这往往难以实现，因为这样做其选择面比较窄。这些都在一定程度上限制着高职院校辅导员的发展，从而在一定程度上使得高职院校辅导员的流动性比较大，从而在一定程度上使得高职院校辅导员的稳定性比较差，进而影响着高职院校辅导员队伍的专业化建设。
终上所述，辅导员作为高校教师队伍的一个重要组成部分，其对大学生的思想政治教育起着重要的作用，是骨干力量，辅导员专业化水平的高低在一定程度上影响着学生的水平。然而，目前，我国高职院校辅导员队伍的专业化建设存在着问题和矛盾，特别是一些新建的高职院校，因此，作为高职院校的党委，我们首先应该认识到辅导员专业化的重要意义，其次，在辅导员队伍专业化建设的进程中，我们要给予一定的政策倾斜，我们要给予一定的物质保证。从而不断加强辅导员队伍的专业化建设。 [科]
【参考文献】
［１］杨伦琪.大众化教育下高校辅导员工作面临的问题及对策[J].黑龙江高教研究,2005,(04).
［２］王栋.高校政治辅导员队伍的“专业化”培养与“职业化”建设[J].青岛大学师范学院学报,2004,(04).
［３］赵厚均,刘艳.高校辅导员队伍职业化建设的新思路[J].思想理论教育,2005,(21).
［４］姚慧君,郭玟.浅议加强高校专职辅导员队伍的建设[J].党史文苑(学术版),2007,(06).
［５］盛红梅,德龙.高校辅导员队伍专职化、专业化、专家化建设浅析[J].山东省工会管理干部学院学报,2006,(02).