论文部分内容阅读
从对马克思《关于费尔巴哈的提纲》的解读中，我们可以得到如何理解作为教育基本对象的人，如何理解学生的发展，如何理解自由教育的价值，如何理解教育的社会性，如何理解教育者角色等方面的重要启示。
《关于费尔巴哈的提纲》的教育学意义
【摘 要】
：
从对马克思《关于费尔巴哈的提纲》的解读中，我们可以得到如何理解作为教育基本对象的人，如何理解学生的发展，如何理解自由教育的价值，如何理解教育的社会性，如何理解教育者角色等方面的重要启示。
【机 构】
：
湖南师范大学教育科学学院,湖南长沙410081
【出 处】
：
高等教育研究
【发表日期】
：
2004年3期
其他文献
高等教育的公平和效率是一对矛盾，随着社会经济的发展，这对矛盾已经越来越突出。但它们既是对立又是统一的，如果确立了高等教育大众化的观点，公平和效率是可以兼顾的，美国和英国高等教育大众化的实例就是证明。当然，要注意公平是有相对性的。
在高等教育大众化进程中，如何高质快速地实现跨越式发展，杭州电子工业学院几年来对此进行了较为系统的理论探索和实践改革，并取得了显著成效。主要的发展思路是：合理定位，创出特色；既要遵循教育规律，又要引进经济规律；要通过体制创新，不断激发办学活力。
中国新式高等教育已有百年以上的历史，这些大学虽然有许多不同的类型、层次、水平，但凡能赓续流传至今者，大多经过漫长的艰苦而又曲折的奋斗历程，并且留下极为丰富的经验教训。认真总结这些经验教训，对于当前高等教育的健康发展必将有所裨益。历史同样呼唤人们面向未来，它只为现实提供借鉴与智慧，决非单纯诱使人们沉溺于怀旧之情怀。
就个体而言，创新不仅意味着某种方法和能力，还意味着某种个性和人格；不仅意味着结果，也意味着过程。就社会而言，创新还意味着某种氛围、价值认同、制度和文化。创新教育的本根之处，在于从整体上营造适宜于创新的精神生态环境。