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摘要：本文主要针对一体化教学中信息化的使用，主要是手机在一体化教学课堂上的应用，蓝墨云班课这一程序的应用，对此初步涉入，慢慢摸索与探讨，让学生把手机的玩乐功能慢慢转化为学习工具，从而提高学生的学习兴趣，让学生主动学习，成为学生为主体的课堂。
关键词：信息化；一体化教学；改革
当前职业院校的一体化教学研究已经进入白热化阶段，改革的步伐不能再慢如蜗牛，信息化的进入给予了一个好的切入口。信息技术的迅猛发展推动着教学的发展，手机在课堂上不是游戏聊天的玩具，而成为学习的主要助手和动力，在一体化教学中运用蓝墨云班课这一程序，把上课内容图片化、视频化、文字化，更大的提高了教学质量和教学效果。
一、职业学校一体化现状
现在职业学校的很多专业建立了一体化教室，在现有的教学设备基础上，学生经过分组、设立小组长分工合作等形式，能比较好的完成一体化的教学六步骤。但是学生中还有部分在消极待学的状态，如出现上课玩手机、睡觉、打闹等违反上课纪律的情况。传统的理实一体化教学，并没有改变教师课堂中的主体地位，教师主动教，学生被动学，教学内容和方向完全由教师把控，学生所学到的内容取决于教师对该课程的理解和设计。学生处于从属地位，极少有学生能够做到主动学习，提出问题，发表见解。
学生上课不愿学，老师上课不愿教，这是所有职业院校的通病，我们从传统到一体化，再到现在的信息一体化，不论怎么改进，都是为了改变这一现象。
二、手机对学生的重要性
手机现在已经成为学生生活中不可缺少的一部分，学生同家人朋友等人联系，学生出行、购物、吃饭、娱乐等等，都离不开手机，上课期间虽然要求上交手机，但有的学生有2部手机，有其他事情，人虽然在教室，心思不知道去哪里了，吃饭、睡觉，都手机不离手，学生晚上熬夜手机现象严重，导致白天上课没有精神，从而课堂上经常出现睡觉、玩手机现象。
三、蓝墨云班课的引入
蓝墨云班课是一款教育平台，老师的移动教学助手、学生的移动课堂；老师只需通过蓝墨云班课创建您的班课，应用将自动为您生成班课邀请码；将班课邀请码告诉您的学生；学生下载并安装蓝墨云班课应用，注册账号并加入您的班课，看就形成了班级云课堂，对于提高孩子的学习成绩有重大作用。
蓝墨云班课特色功能：
1、轻松管理班课：您可以轻松管理自己的班课，管理学生、发送通知、分享资源、布置批改作业、组织讨论答疑、开展教学互动。
2、互动随即开展：任何普通教室的课堂现场或课外，您都可以随即开展投票问卷、头脑风暴等互动教学活动。即刻反馈，即刻点评。
3、激发自主学习兴趣：您发布的所有课程信息、学习要求、课件、微视频等学习资源都可以即时传递到学生的移动设备上，从而让学生的移动设备从此变成学习工具，不再只是社交、游戏…
4、学习进度跟踪与评价：配套蓝墨移动交互式数字教材，可以实现对每位学生学习进度跟踪和学习成效评价，学期末教师可以得到每位学生的数字教材学习评估报告。
四、课堂上手机的应用
1、考勤。课前进入签到状态，能迅速知道每个学生的考勤状态，并且手机有没有带。
2、查询资料。提出问题，设计任务，学生自己进行查询。
3、把上课状态照片、视频、文字化。上课时候教师讲解课件、学生自己查询资料看书、写作业、学生实习操作、实训考试等等所有上课有用的东西，学生运用手机通过拍摄照片、拍摄小视频、文字说明word等形式发布到云班课，学生可以清楚的看到自己和他人的上课状态与学习情况。
将学生分组，让每组学生根据自己对知识的理解进行第一次实践（实训）操作。分组的学生中，指定组长负责整个小组实训的拍摄。待学生第一次实践操作结束后，马上回教室将刚才各组拍摄的视频上传，教师则通过终端将每组学生实践的视频内容下载、播放，与学生一起观看并进行纠错。这种纠错的过程，其实就是帮助学生将理论转变为技能的过程。
4、教师发布测试题、作业。学生在云班课上写作业，通过测试学生看到自己的学习效果，从而找到自己的班级名次，激励自己超越自我。
5、学生评价，教师评价。学生可以进行自评、互评，给老师评教，教师给学生进行测评，自动生成名次，方便快捷。教师课程设计、成绩评估的合理性评价，师生信息技术认知评价：教师需要教会学生有效运用信息技术，学会下载和上传学习资源，课程互动性和有效性评价，教师课堂教学能力的评价：包括课堂的组织、教学的引导、教学的总结等方面，信息资源评价：对课程教师所提供的课前、课中及课后资源在质量、数量、适应性等方面的评价。
6、在课堂上可以借助多媒体技术，如PPT、视频等，激发学生与学生、学生与教师之间的互动和交流，引导学生针对课下自学的内容列出各自的观点，并展开积极讨论。
五、信息化进入一体化教学的效果
信息化教学模式是一种新型教学模式，它更加强调教学过程中学生的中心地位。学生上课状态有所改善。学生方面：学生学习积极性有所提升，上课睡觉的没有了，拿手机玩游戏的也没有了，每个人都有事干，每个人拿着手机不是在查资料，就是拍照、拍视频，做作业等，动手操作的如实物认知、拆装、拼装、检测、试验、连接电路、画电路图等等，都能通过照片、视频和文字的形式展现出来。学生不在总是在听、问，而成了学习的主宰者、课堂的主人。
教师方面：上课轻松多了，不用时刻关注哪个睡觉了、哪个玩手机、打闹了，因为这种情况变少了，上课纪律变好了；教师在上新课前要对下节课教授的重点内容和学生所需掌握的技能进行罗列，并提供学生预习所需的微课视频，以供学生课前对下节课内容进行预先学习。教师只要课前准备好所有上课需要的东西，安排好教学任务，剩下的在课堂上真正成了学生的辅助者。
教学效果有所提升。学生实训成绩同理论成绩都有所提升，因为变被动为主动，学生的学习积极性提高，学到的知识技能不是只停留在课上，随时随地都能学习。
师生之间的关系更加密切。教师不光是教授知识、技能，还能教学生做人做事，师生之间交流多了，虽是师生，更是朋友，让我们的课堂时刻充满着幸福与爱。
信息化进入一体化教学，需要我们老师和学生的共同努力，这对于我们来说都是新的挑战，我们有信心：在这新时期，新时代，不忘初心，牢记使命，共创我们新的征程。
参考文献：
[1]戴华.信息化技术下高职理实一体化教学模式改革的探究【J】.新校园旬刊，2016（6）：91-92.
[2]兰先芳.高职课堂教学改革的转向：信息化的视角【J】.职业与成人教育，2014（10）：118-119.
[3]熊建辉.以教育信息化推动教师专业化【J】.全球教育展望，2013（11）：3-9.
[4]徐雪慧.信息化環境下高职理实一体化课程教学改革的研究与实践【J】.轻工科技2016（10）：155-156.
作者简介：
田云，女，1985年9月20日出生，山东省滨州市人。滨州市技术学院交通与车辆工程系专职教师，主要负责汽车专业一体化教学。天津职业技术师范大学汽车维修工程教育专业毕业。汽车维修技师。主要任教《汽车电气设备构造与维修》、《汽车结构》等汽车专业课程。教学经验丰富。曾获得市优秀教研成果2012年度教案类、论文类及课件类三等奖，2014年度论文类二等奖，2015年度教案类一等奖。
关键词：信息化；一体化教学；改革
当前职业院校的一体化教学研究已经进入白热化阶段，改革的步伐不能再慢如蜗牛，信息化的进入给予了一个好的切入口。信息技术的迅猛发展推动着教学的发展，手机在课堂上不是游戏聊天的玩具，而成为学习的主要助手和动力，在一体化教学中运用蓝墨云班课这一程序，把上课内容图片化、视频化、文字化，更大的提高了教学质量和教学效果。
一、职业学校一体化现状
现在职业学校的很多专业建立了一体化教室，在现有的教学设备基础上，学生经过分组、设立小组长分工合作等形式，能比较好的完成一体化的教学六步骤。但是学生中还有部分在消极待学的状态，如出现上课玩手机、睡觉、打闹等违反上课纪律的情况。传统的理实一体化教学，并没有改变教师课堂中的主体地位，教师主动教，学生被动学，教学内容和方向完全由教师把控，学生所学到的内容取决于教师对该课程的理解和设计。学生处于从属地位，极少有学生能够做到主动学习，提出问题，发表见解。
学生上课不愿学，老师上课不愿教，这是所有职业院校的通病，我们从传统到一体化，再到现在的信息一体化，不论怎么改进，都是为了改变这一现象。
二、手机对学生的重要性
手机现在已经成为学生生活中不可缺少的一部分，学生同家人朋友等人联系，学生出行、购物、吃饭、娱乐等等，都离不开手机，上课期间虽然要求上交手机，但有的学生有2部手机，有其他事情，人虽然在教室，心思不知道去哪里了，吃饭、睡觉，都手机不离手，学生晚上熬夜手机现象严重，导致白天上课没有精神，从而课堂上经常出现睡觉、玩手机现象。
三、蓝墨云班课的引入
蓝墨云班课是一款教育平台，老师的移动教学助手、学生的移动课堂；老师只需通过蓝墨云班课创建您的班课，应用将自动为您生成班课邀请码；将班课邀请码告诉您的学生；学生下载并安装蓝墨云班课应用，注册账号并加入您的班课，看就形成了班级云课堂，对于提高孩子的学习成绩有重大作用。
蓝墨云班课特色功能：
1、轻松管理班课：您可以轻松管理自己的班课，管理学生、发送通知、分享资源、布置批改作业、组织讨论答疑、开展教学互动。
2、互动随即开展：任何普通教室的课堂现场或课外，您都可以随即开展投票问卷、头脑风暴等互动教学活动。即刻反馈，即刻点评。
3、激发自主学习兴趣：您发布的所有课程信息、学习要求、课件、微视频等学习资源都可以即时传递到学生的移动设备上，从而让学生的移动设备从此变成学习工具，不再只是社交、游戏…
4、学习进度跟踪与评价：配套蓝墨移动交互式数字教材，可以实现对每位学生学习进度跟踪和学习成效评价，学期末教师可以得到每位学生的数字教材学习评估报告。
四、课堂上手机的应用
1、考勤。课前进入签到状态，能迅速知道每个学生的考勤状态，并且手机有没有带。
2、查询资料。提出问题，设计任务，学生自己进行查询。
3、把上课状态照片、视频、文字化。上课时候教师讲解课件、学生自己查询资料看书、写作业、学生实习操作、实训考试等等所有上课有用的东西，学生运用手机通过拍摄照片、拍摄小视频、文字说明word等形式发布到云班课，学生可以清楚的看到自己和他人的上课状态与学习情况。
将学生分组，让每组学生根据自己对知识的理解进行第一次实践（实训）操作。分组的学生中，指定组长负责整个小组实训的拍摄。待学生第一次实践操作结束后，马上回教室将刚才各组拍摄的视频上传，教师则通过终端将每组学生实践的视频内容下载、播放，与学生一起观看并进行纠错。这种纠错的过程，其实就是帮助学生将理论转变为技能的过程。
4、教师发布测试题、作业。学生在云班课上写作业，通过测试学生看到自己的学习效果，从而找到自己的班级名次，激励自己超越自我。
5、学生评价，教师评价。学生可以进行自评、互评，给老师评教，教师给学生进行测评，自动生成名次，方便快捷。教师课程设计、成绩评估的合理性评价，师生信息技术认知评价：教师需要教会学生有效运用信息技术，学会下载和上传学习资源，课程互动性和有效性评价，教师课堂教学能力的评价：包括课堂的组织、教学的引导、教学的总结等方面，信息资源评价：对课程教师所提供的课前、课中及课后资源在质量、数量、适应性等方面的评价。
6、在课堂上可以借助多媒体技术，如PPT、视频等，激发学生与学生、学生与教师之间的互动和交流，引导学生针对课下自学的内容列出各自的观点，并展开积极讨论。
五、信息化进入一体化教学的效果
信息化教学模式是一种新型教学模式，它更加强调教学过程中学生的中心地位。学生上课状态有所改善。学生方面：学生学习积极性有所提升，上课睡觉的没有了，拿手机玩游戏的也没有了，每个人都有事干，每个人拿着手机不是在查资料，就是拍照、拍视频，做作业等，动手操作的如实物认知、拆装、拼装、检测、试验、连接电路、画电路图等等，都能通过照片、视频和文字的形式展现出来。学生不在总是在听、问，而成了学习的主宰者、课堂的主人。
教师方面：上课轻松多了，不用时刻关注哪个睡觉了、哪个玩手机、打闹了，因为这种情况变少了，上课纪律变好了；教师在上新课前要对下节课教授的重点内容和学生所需掌握的技能进行罗列，并提供学生预习所需的微课视频，以供学生课前对下节课内容进行预先学习。教师只要课前准备好所有上课需要的东西，安排好教学任务，剩下的在课堂上真正成了学生的辅助者。
教学效果有所提升。学生实训成绩同理论成绩都有所提升，因为变被动为主动，学生的学习积极性提高，学到的知识技能不是只停留在课上，随时随地都能学习。
师生之间的关系更加密切。教师不光是教授知识、技能，还能教学生做人做事，师生之间交流多了，虽是师生，更是朋友，让我们的课堂时刻充满着幸福与爱。
信息化进入一体化教学，需要我们老师和学生的共同努力，这对于我们来说都是新的挑战，我们有信心：在这新时期，新时代，不忘初心，牢记使命，共创我们新的征程。
参考文献：
[1]戴华.信息化技术下高职理实一体化教学模式改革的探究【J】.新校园旬刊，2016（6）：91-92.
[2]兰先芳.高职课堂教学改革的转向：信息化的视角【J】.职业与成人教育，2014（10）：118-119.
[3]熊建辉.以教育信息化推动教师专业化【J】.全球教育展望，2013（11）：3-9.
[4]徐雪慧.信息化環境下高职理实一体化课程教学改革的研究与实践【J】.轻工科技2016（10）：155-156.
作者简介：
田云，女，1985年9月20日出生，山东省滨州市人。滨州市技术学院交通与车辆工程系专职教师，主要负责汽车专业一体化教学。天津职业技术师范大学汽车维修工程教育专业毕业。汽车维修技师。主要任教《汽车电气设备构造与维修》、《汽车结构》等汽车专业课程。教学经验丰富。曾获得市优秀教研成果2012年度教案类、论文类及课件类三等奖，2014年度论文类二等奖，2015年度教案类一等奖。