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作为一名教师，不仅要具有丰富的知识，还要有一门独特的本领：幽默。有了文，才能不时点燃“智慧的火花”。引发欢快的笑声，促进学生对知识的吸收。从这个角度说，幽默实在是课堂教学的妙药灵丹。
一、幽默——活跃课堂气氛的兴奋剂
宁静、轻松、活泼的课堂气氛，是每一位教师追求的理想的课堂气氛。在这种气氛下，教师讲授的知识，才会像涓渭细流沁入学生等待开垦的心田，这就需要教师有幽默感。一次，我讲怎样用“寂静”这个词语造句。我先让学生解释一下词语的意思，让学生思考两分钟后，就找一位刚举手的同学站起来回答。不知是这位同学没有想好，还是由于心情激动而把句子给忘了，还是别的什么原因，迟迟不出声。其他同学等得不耐烦了，“刷”地把目光都射向了他，他更手足无措，把头深深地低下去，教室里的气氛顿时紧张起来。第一炮没有放响，势必影响学生答题的积极性。于是，我顺水推舟，边拍手边风趣地说：“这位同学的句子造得太妙了!”同学们“刷”地把不解的目光投向我。我笑着说：“同学们回忆一下刚才的情景就知道了。这位同学造的句子是：教室里非常‘寂静’，我不想打破它。”同学们一听，都大笑起来。接着，学生纷纷举手发言，效果颇佳。这不仅就地取材，为学生造个示范的句子，而且很巧妙地解决了课堂上的突发事件。总之，良好的课堂秩序需要组织纪律的约束，和谐的师生关系需要双方的相互理解，而幽默在其中恰似一支兴奋剂，它能启动学生的求知欲。
二、幽默一启发学生求知欲的开胃剂
一本正经地说教往往会令学生乏味，甚至引起对抗情绪。因此，幽默就成为启发学生思维，促进学生理解，帮助学生记忆，有利学生消化的开胃剂。新课之始，以幽默的故事为引，会使学生兴趣倍增；疑难之处，穿插幽默的比喻，会使学生茅塞顿开；关键之际，给以幽默的讲解，会使学生阮然大悟。我在教如何用“悠扬”造句时，讲了半天，反应者寥寥无几。于是，我边做手势边说：“悠扬是形容声音好听的，同学们觉得这种声音好听不好听，就是用刀子杀猪，猪叫的声音。”学生笑了起来。边摇头边大声说：“不好听!”“那什么声音好听呢?”一个学生很快说出“琴声”!于是学生的思维顿时活跃起来：“歌声、号声、二胡声、口哨声……”片刻功夫，学生就造出许多好句子。正如心理学研究表明的：有兴趣的东西，容易在头脑中扎根。因此，在课堂教学中，教师巧妙地应用幽默，其效果远胜于告诉学生现成的答案，更强于枯燥无味的满堂灌，是培养学生独立思考的重要手段。
三、幽默——陶冶学生情操的营养剂
幽默具有高雅性，它是人们高尚情操和完美人格的外显。作为一名教师，如果能恰到好处地用幽默的语言对学生进行德育，其效果必然胜过空洞的说教和现定的条文。如学习《一定要争气》一课时，我说：“当你们在学习上的困难面前，是一定要争气，还是一定要泄气?”一番话，提高了学生的学习兴趣。同学们会心地笑了。在课堂放学中利用幽默进行德育，不直接却能令人深思、令人回味、令人振奋。因此，健康的幽默是陶冶学生情操的營养剂。
四、幽默——教师与学生沟通的粘贴剂
融洽的师生关系，是完成课堂教学的重要保证；和谐的课堂气氛，是教师教学的必要环境。在课堂教学中，教师的幽默可以让学生感到教师可亲、可信，可以使教师的教育可导、可得。正如莱卡尔所说：“幽默不是轻蔑而是爱。”不是讽刺挖苦而是师生关系的粘贴剂。例如有的学生学习不努力。我对他们说：“你们是未来建设祖国的花朵，可不是未来向人家讨饭的花子。”再如有的同学的字写得不好。我说：“看，你的字喝醉了，防备着他跌到课桌下摔坏了。”学生们在一笑之后，很快改正。此时幽默的语言，既是富有哲理的提醒，又是温和友善的批评；既让学生容易接受，又沟通了师生的感情。
五、幽默——师生矛盾的消溶剂
教师有时会遇到这样的情况：你批评一位学生，他不但不听你的教导，还强词夺理，矛盾顿时尖锐起来。如果双方都继续强硬下去，局面会不堪收拾。这时，教师要冷静下来，让自己的幽默出场，来缓和紧张气氛，以便达到消融矛盾的目的。例如有一次，学生向我报告：值日生为了放学早走，利用课间时间扫地。我一听很气愤，赶忙过去一看，教室里果然尘土飞扬，值日生拿着笤帚挥舞着呢!我大声地质问他：“为什么在课间扫地?”他愣了半天，竟理直气壮地说：“他们都把板凳放上去了，我就扫地。”这突如其来的公开对抗，顿时使我火冒三丈。教室内外的同学都睁大了惊恐的眼睛，空气仿佛凝固了。我以最大的毅力克制住自己的情绪，然后冲他微微一笑，轻声说道：“板凳放到桌上是为了扫地，你看到放板凳就扫地，照你的道理，马路边开饭店是让人吃饭的，人们看到饭店就吃饭，岂不都撑死。”一段幽默的推理把同学都逗笑了，那位同学也笑了。我紧接着说：“还不洒点水压一下尘土准备上课。”他乐意地照办了，一场矛盾化为乌有。幽默，语言诙谐；形象，意味深长。它能软化人们的犟劲，使人心平气和。这时，你提的建议就容易被接受，学生也因此感受到了教师的宽容，从而和老师更加亲近了。
综上所述，幽默是教学中的必要手段，是灵丹妙药。运用得当，锦上添花；运用自如，满堂生辉。我们教师要不断提高幽默素质，出口成“幽”，来帮助学生叩开知识宝库的大门，将学生陶冶成具有高尚情操的人。
一、幽默——活跃课堂气氛的兴奋剂
宁静、轻松、活泼的课堂气氛，是每一位教师追求的理想的课堂气氛。在这种气氛下，教师讲授的知识，才会像涓渭细流沁入学生等待开垦的心田，这就需要教师有幽默感。一次，我讲怎样用“寂静”这个词语造句。我先让学生解释一下词语的意思，让学生思考两分钟后，就找一位刚举手的同学站起来回答。不知是这位同学没有想好，还是由于心情激动而把句子给忘了，还是别的什么原因，迟迟不出声。其他同学等得不耐烦了，“刷”地把目光都射向了他，他更手足无措，把头深深地低下去，教室里的气氛顿时紧张起来。第一炮没有放响，势必影响学生答题的积极性。于是，我顺水推舟，边拍手边风趣地说：“这位同学的句子造得太妙了!”同学们“刷”地把不解的目光投向我。我笑着说：“同学们回忆一下刚才的情景就知道了。这位同学造的句子是：教室里非常‘寂静’，我不想打破它。”同学们一听，都大笑起来。接着，学生纷纷举手发言，效果颇佳。这不仅就地取材，为学生造个示范的句子，而且很巧妙地解决了课堂上的突发事件。总之，良好的课堂秩序需要组织纪律的约束，和谐的师生关系需要双方的相互理解，而幽默在其中恰似一支兴奋剂，它能启动学生的求知欲。
二、幽默一启发学生求知欲的开胃剂
一本正经地说教往往会令学生乏味，甚至引起对抗情绪。因此，幽默就成为启发学生思维，促进学生理解，帮助学生记忆，有利学生消化的开胃剂。新课之始，以幽默的故事为引，会使学生兴趣倍增；疑难之处，穿插幽默的比喻，会使学生茅塞顿开；关键之际，给以幽默的讲解，会使学生阮然大悟。我在教如何用“悠扬”造句时，讲了半天，反应者寥寥无几。于是，我边做手势边说：“悠扬是形容声音好听的，同学们觉得这种声音好听不好听，就是用刀子杀猪，猪叫的声音。”学生笑了起来。边摇头边大声说：“不好听!”“那什么声音好听呢?”一个学生很快说出“琴声”!于是学生的思维顿时活跃起来：“歌声、号声、二胡声、口哨声……”片刻功夫，学生就造出许多好句子。正如心理学研究表明的：有兴趣的东西，容易在头脑中扎根。因此，在课堂教学中，教师巧妙地应用幽默，其效果远胜于告诉学生现成的答案，更强于枯燥无味的满堂灌，是培养学生独立思考的重要手段。
三、幽默——陶冶学生情操的营养剂
幽默具有高雅性，它是人们高尚情操和完美人格的外显。作为一名教师，如果能恰到好处地用幽默的语言对学生进行德育，其效果必然胜过空洞的说教和现定的条文。如学习《一定要争气》一课时，我说：“当你们在学习上的困难面前，是一定要争气，还是一定要泄气?”一番话，提高了学生的学习兴趣。同学们会心地笑了。在课堂放学中利用幽默进行德育，不直接却能令人深思、令人回味、令人振奋。因此，健康的幽默是陶冶学生情操的營养剂。
四、幽默——教师与学生沟通的粘贴剂
融洽的师生关系，是完成课堂教学的重要保证；和谐的课堂气氛，是教师教学的必要环境。在课堂教学中，教师的幽默可以让学生感到教师可亲、可信，可以使教师的教育可导、可得。正如莱卡尔所说：“幽默不是轻蔑而是爱。”不是讽刺挖苦而是师生关系的粘贴剂。例如有的学生学习不努力。我对他们说：“你们是未来建设祖国的花朵，可不是未来向人家讨饭的花子。”再如有的同学的字写得不好。我说：“看，你的字喝醉了，防备着他跌到课桌下摔坏了。”学生们在一笑之后，很快改正。此时幽默的语言，既是富有哲理的提醒，又是温和友善的批评；既让学生容易接受，又沟通了师生的感情。
五、幽默——师生矛盾的消溶剂
教师有时会遇到这样的情况：你批评一位学生，他不但不听你的教导，还强词夺理，矛盾顿时尖锐起来。如果双方都继续强硬下去，局面会不堪收拾。这时，教师要冷静下来，让自己的幽默出场，来缓和紧张气氛，以便达到消融矛盾的目的。例如有一次，学生向我报告：值日生为了放学早走，利用课间时间扫地。我一听很气愤，赶忙过去一看，教室里果然尘土飞扬，值日生拿着笤帚挥舞着呢!我大声地质问他：“为什么在课间扫地?”他愣了半天，竟理直气壮地说：“他们都把板凳放上去了，我就扫地。”这突如其来的公开对抗，顿时使我火冒三丈。教室内外的同学都睁大了惊恐的眼睛，空气仿佛凝固了。我以最大的毅力克制住自己的情绪，然后冲他微微一笑，轻声说道：“板凳放到桌上是为了扫地，你看到放板凳就扫地，照你的道理，马路边开饭店是让人吃饭的，人们看到饭店就吃饭，岂不都撑死。”一段幽默的推理把同学都逗笑了，那位同学也笑了。我紧接着说：“还不洒点水压一下尘土准备上课。”他乐意地照办了，一场矛盾化为乌有。幽默，语言诙谐；形象，意味深长。它能软化人们的犟劲，使人心平气和。这时，你提的建议就容易被接受，学生也因此感受到了教师的宽容，从而和老师更加亲近了。
综上所述，幽默是教学中的必要手段，是灵丹妙药。运用得当，锦上添花；运用自如，满堂生辉。我们教师要不断提高幽默素质，出口成“幽”，来帮助学生叩开知识宝库的大门，将学生陶冶成具有高尚情操的人。