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摘 要：初中音乐教学对于提高学生音乐知识、培养学生艺术涵养、促进学生全面发展等具有重要意义，新课程标准下农村初中音乐教学出现了新的困境，学校和教师应该根据本校实际情况，找到出路、走出困境。本文主要探析农村初中音乐教学中的主要困境、新课程标准下农村初中音乐教学的具体出路，包括更加重视音乐课程教学、加强音乐教师的培训工作、创设情境引导学生自主鉴赏、优化教学引指导学生合作学习等。教师通过深入落实这些教学对策，可以有效提高农村初中音乐教学效果。
关键词：新课程标准，农村初中，音乐教学，综合素养，鉴赏，合作学习
由于应试教育的深入影响，农村初中对音乐教学不够重视，比如音乐课时设置较少、被其他学科占用，同時由于农村初中基础教学设施不完善和教学资源的匮乏，导致无法实现有效的教学效果，音乐教师的综合素养也与城市地区教师有些差距，所用教学方式较为单一。在新课程标准下，农村初中学校应该将音乐课程教学充分重视起来，改变单一教学方式和创设多样化的教学方式，从而引导学生通过自主与合作探究的方式学习音乐。
一、 农村初中音乐教学中的主要困境
首先，音乐教学重视程度较低。由于不同地区中考中音乐学科所占分值较低或者不考音乐，导致农村地区的初中对音乐教学重视程度较低，加上初中学生学习任务大、学习时间紧张，音乐教学和学习又需要占用一些时间，从而出现音乐课程成为自习课、被其他学科占用等情况，课表安排也不够科学合理。
其次，音乐教学设备不够完善。音乐教学中不仅需要多媒体设备，还需要钢琴、电子琴、小提琴、古琴等器乐设备，而农村初中学校的基础设施无法满足这些需要，存在多媒体与器乐设备不完善、设备陈旧、设备利用率低和设备运用方式不合理等问题，导致教师只能运用单一的方式教学，无法有效达成教学目标。
最后，音乐师资力量较为匮乏。农村地区通常各项条件不如城市地区，导致农村初中缺乏专业的音乐教师，常出现一位教师带整个年级的音乐课程等情况，同时还存在音乐教师教学能力不高、由非专业音乐教师兼任等情况。
二、 新课程标准下农村初中音乐教学的具体出路
（一）更加重视音乐课程教学
针对农村初中音乐教学中存在的相关困境，在新课程标准下农村学校需要进行有效的改革和创新，积极地寻找出路和走出困境，更加重视音乐课程教学。一是科学合理地安排音乐课程表，并要求音乐教师严格按照课程表教学，二是设置专项资金购买音乐教学设备和建设音乐教室，进而不断完善音乐教学设备，更好为音乐教学提供基础服务，三是设置学生评价制度，定期对不同年级的学生抽查，了解音乐教师的上课情况和教学情况等。
（二）加强音乐教师的培训工作
为了更好地提高音乐教师的专业技能、教学水平和综合素养，农村初中学校还需要加强对音乐教师的培训工作，让高水平和高素质的音乐教师更好地进行音乐教学，在这个过程中，学校可以聘请课程专家和特级教师来校授课，或者购买网络课程要求教师学习，音乐教师自身也应该通过听课、阅读等不断提高教学水平和综合素养，以更好地姿态参与农村初中音乐教学工作，让学生可以借助丰富有趣的音乐课件学习、在优美动听的乐曲中和专业的指导下鉴赏音乐，提高课程教学效率和音乐教学效果。同时，农村初中还可以聘任更多的专业音乐教师。
（三）创设情境引导学生自主鉴赏
新课程标准下，主要是培养学生自主学习能力，因此在音乐课程教学中应该通过创设情境的方式，引导学自主鉴赏。教师可以根据初中音乐课程引入相关的图片、音频与视频资料，展示在多媒体上创设生动的情境，并提出对应的问题引导学生独立思考与合作探究，欣赏乐曲中的节奏美、韵律美和情感美等。
例如，人教版初中音乐《月牙儿五更》的欣赏教学中，对于这首东北地区的汉族民间小调，教师可以利用多媒体将与本曲目相关的漫画内容展现出来，并播放这首小调，让学生先独自欣赏，之后提出问题：这首小调出现了哪些人物？叙述了哪些故事？节拍和节奏是怎样变化的？表达出了怎样的情感特点和抒发了怎样的思想？在让学生独立思考与合作探究中，教师就可以指导学生如何鉴赏这首小调，如先了解小调的历史背景，并根据2—1—64—54拍和拍的节奏变化，体会丰富的情感变化，并根据小调明快的音调、紧张的节奏感、短句句幅的不稳定感，体会音乐的粗犷、热烈和豪放，感受翻身农民那种喜悦的心情。
（四）优化教学引指导学生合作学习
为了让学生更好地感知音乐和学习音乐知识、理解音乐情感和提高音乐鉴赏能力，教师应该优化教学模式、创设多样化的教学方式，引指导学生合作学习。首先是课前让学生提前预习，从而为课堂更好学习做准备，其次是在课堂上运用问题情境教学法、音乐律动教学法、情境表演教学法、游戏教学法等方式教学，引导学生在小组合作中自主与合作学习。例如，在《春江花月夜》的课堂教学中，教师就可以让各小组各自欣赏本曲目，探究曲目所蕴含的情感，在《凤阳花鼓》的课堂教学中，教师可以让各小组提前合唱排练，并在课堂上进行情境表演。
三、 结束语
综上所述，在新课程标准下农村初中音乐教学中，存在着音乐教学设备不完善、师资力量较为匮乏等困境，农村初中学校应该通过更加重视音乐课程教学、加强音乐教师的培训工作等，教师应该通过创设情境引导学生自主鉴赏、优化教学引指导学生合作学习等，更好落实新课标的理念，以此提升初中音乐教学效果。
参考文献：
[1]施敏慧.浅谈在新课程标准下农村初中音乐教学的困境与出路[J].亚太教育，2016（34）：64.
[2]张丽娜.农村初中音乐教学的困境及出路探析[J].新课程，2017（3）.
[3]王雪桐，胡晓伟.农村初中音乐教学的困境与对策探讨[J].北方音乐，2017（37）：114.
作者简介：
覃毅，广西壮族自治区河池市，巴马瑶族自治县燕洞镇初级中学。
关键词：新课程标准，农村初中，音乐教学，综合素养，鉴赏，合作学习
由于应试教育的深入影响，农村初中对音乐教学不够重视，比如音乐课时设置较少、被其他学科占用，同時由于农村初中基础教学设施不完善和教学资源的匮乏，导致无法实现有效的教学效果，音乐教师的综合素养也与城市地区教师有些差距，所用教学方式较为单一。在新课程标准下，农村初中学校应该将音乐课程教学充分重视起来，改变单一教学方式和创设多样化的教学方式，从而引导学生通过自主与合作探究的方式学习音乐。
一、 农村初中音乐教学中的主要困境
首先，音乐教学重视程度较低。由于不同地区中考中音乐学科所占分值较低或者不考音乐，导致农村地区的初中对音乐教学重视程度较低，加上初中学生学习任务大、学习时间紧张，音乐教学和学习又需要占用一些时间，从而出现音乐课程成为自习课、被其他学科占用等情况，课表安排也不够科学合理。
其次，音乐教学设备不够完善。音乐教学中不仅需要多媒体设备，还需要钢琴、电子琴、小提琴、古琴等器乐设备，而农村初中学校的基础设施无法满足这些需要，存在多媒体与器乐设备不完善、设备陈旧、设备利用率低和设备运用方式不合理等问题，导致教师只能运用单一的方式教学，无法有效达成教学目标。
最后，音乐师资力量较为匮乏。农村地区通常各项条件不如城市地区，导致农村初中缺乏专业的音乐教师，常出现一位教师带整个年级的音乐课程等情况，同时还存在音乐教师教学能力不高、由非专业音乐教师兼任等情况。
二、 新课程标准下农村初中音乐教学的具体出路
（一）更加重视音乐课程教学
针对农村初中音乐教学中存在的相关困境，在新课程标准下农村学校需要进行有效的改革和创新，积极地寻找出路和走出困境，更加重视音乐课程教学。一是科学合理地安排音乐课程表，并要求音乐教师严格按照课程表教学，二是设置专项资金购买音乐教学设备和建设音乐教室，进而不断完善音乐教学设备，更好为音乐教学提供基础服务，三是设置学生评价制度，定期对不同年级的学生抽查，了解音乐教师的上课情况和教学情况等。
（二）加强音乐教师的培训工作
为了更好地提高音乐教师的专业技能、教学水平和综合素养，农村初中学校还需要加强对音乐教师的培训工作，让高水平和高素质的音乐教师更好地进行音乐教学，在这个过程中，学校可以聘请课程专家和特级教师来校授课，或者购买网络课程要求教师学习，音乐教师自身也应该通过听课、阅读等不断提高教学水平和综合素养，以更好地姿态参与农村初中音乐教学工作，让学生可以借助丰富有趣的音乐课件学习、在优美动听的乐曲中和专业的指导下鉴赏音乐，提高课程教学效率和音乐教学效果。同时，农村初中还可以聘任更多的专业音乐教师。
（三）创设情境引导学生自主鉴赏
新课程标准下，主要是培养学生自主学习能力，因此在音乐课程教学中应该通过创设情境的方式，引导学自主鉴赏。教师可以根据初中音乐课程引入相关的图片、音频与视频资料，展示在多媒体上创设生动的情境，并提出对应的问题引导学生独立思考与合作探究，欣赏乐曲中的节奏美、韵律美和情感美等。
例如，人教版初中音乐《月牙儿五更》的欣赏教学中，对于这首东北地区的汉族民间小调，教师可以利用多媒体将与本曲目相关的漫画内容展现出来，并播放这首小调，让学生先独自欣赏，之后提出问题：这首小调出现了哪些人物？叙述了哪些故事？节拍和节奏是怎样变化的？表达出了怎样的情感特点和抒发了怎样的思想？在让学生独立思考与合作探究中，教师就可以指导学生如何鉴赏这首小调，如先了解小调的历史背景，并根据2—1—64—54拍和拍的节奏变化，体会丰富的情感变化，并根据小调明快的音调、紧张的节奏感、短句句幅的不稳定感，体会音乐的粗犷、热烈和豪放，感受翻身农民那种喜悦的心情。
（四）优化教学引指导学生合作学习
为了让学生更好地感知音乐和学习音乐知识、理解音乐情感和提高音乐鉴赏能力，教师应该优化教学模式、创设多样化的教学方式，引指导学生合作学习。首先是课前让学生提前预习，从而为课堂更好学习做准备，其次是在课堂上运用问题情境教学法、音乐律动教学法、情境表演教学法、游戏教学法等方式教学，引导学生在小组合作中自主与合作学习。例如，在《春江花月夜》的课堂教学中，教师就可以让各小组各自欣赏本曲目，探究曲目所蕴含的情感，在《凤阳花鼓》的课堂教学中，教师可以让各小组提前合唱排练，并在课堂上进行情境表演。
三、 结束语
综上所述，在新课程标准下农村初中音乐教学中，存在着音乐教学设备不完善、师资力量较为匮乏等困境，农村初中学校应该通过更加重视音乐课程教学、加强音乐教师的培训工作等，教师应该通过创设情境引导学生自主鉴赏、优化教学引指导学生合作学习等，更好落实新课标的理念，以此提升初中音乐教学效果。
参考文献：
[1]施敏慧.浅谈在新课程标准下农村初中音乐教学的困境与出路[J].亚太教育，2016（34）：64.
[2]张丽娜.农村初中音乐教学的困境及出路探析[J].新课程，2017（3）.
[3]王雪桐，胡晓伟.农村初中音乐教学的困境与对策探讨[J].北方音乐，2017（37）：114.
作者简介：
覃毅，广西壮族自治区河池市，巴马瑶族自治县燕洞镇初级中学。