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教学过程中应以学生为主体，把握学生的心理，把握教材的内容和要求，让教学走向学生，激发学生学习语文的兴趣，唤起学生的主体意识，培养学生积极主动地发展，真正促进、提高语文教学质量。
语文学习 教学过程 教学质量
爱因斯坦说：“学习好比饮食，无论多好的食物强迫吃下去，总有一天会弄坏肠胃，纯真的好奇心的火花不助燃，也会渐渐地‘熄灭’。”电视连续剧《还珠格格》中有一个生动的片段：机灵活泼的小燕子惧怕读书，乾隆下江南前偏偏又让她背《古从军行》——这是她能否随行的条件。这急坏了大家，更急坏了她——“这一首跟我的生活都不相关，句子又长，怎能背得了？”五阿哥急中生智，将诗句巧变成剑诀寓于练剑中。结果，小燕子顺利地背出前四句之外，还将“公主琵琶幽怨多”机智地偷换为“公主背书幽怨多”，令皇上又惊又气又喜。在我们当前的语文教学中，我们常常会发现不少学生跟小燕子一样“幽怨多”，对语文有一种定性的惧怕心理，为学语文而学，将这门充满人性之美，人文底蕴极为深厚的学科当作一副无法御去的担子。可以说，变“苦”学为乐学是我国当前教学改革的主旋律。《还珠格格》给了我们一个启示：小燕子在极短的时间里快速背出诗句，其实是五阿哥巧妙地利用小燕子豪爽、崇尚武功的特性——在背诗句中让她有“用武”之地，创造了自由宽松的学习环境，充分调动她的积极性、激活了创造性思维，相对地提高了学的质量。在教学中，我们如果能掌握学生的心理需求，把他们当成活生生的学习主体，在教学时有意识地走近学生，那么就可以激发他们的学习兴趣，拉近教与学的距离，提高教学质量。
一、走向学生的前提——趣、理、情引发学习动机
我校文秘专业开设的现代汉语知识是一门基础课，由于其知识学生多少擦过边，缺乏新鲜感，缺乏文学作品的形象性、生动性，知识系统而又不乏庞杂零碎。激发学习动机可以说是走向学生的前提。著名文字评论家钱谷融教授曾指出：“教师如果不是用打动人的办法，而是用耳提面命，抽象说教的方法，就会适得其反，而且会拒人于千里之外。”在教学过程中，我针对教学内容，学生的年龄特点，心理状态，知识能力基础的实际采用了趣、理、情逐步推进的办法：用“趣”激活他们的求知欲，用“理”让他们辨明是非，用“情”强化学习的主动性。在轻松愉快的气氛中大家初步认识了学好普通话的重要性。但有趣不等于完全接受，第二步是在“趣”的基础上晓之明理，从不同的角度分析阐述学好普通话的必要性、迫切性。
“在每个孩子心中……都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”即是说，“理”要扎根学生心里，还要动之以情。我联系本省的实际：“大家知道吗？有一个省的人大代表会议常常要带三种话（广州话、客家话、潮汕话）的翻译，既不方便又易造成翻译失真。这是我们广东省啊！还有，大家是否发现近年的春节晚会，相声节目的一个特点：广东的普通话常被作为题材频频“亮相”。大家难道乐意这种情况继续吗？难道甘心广东成为推普的落后省吗？”大家低头沉思。在第二阶段的语音知识教学中我发现同学的学习劲头足，学得很投入。在教学中，能够以趣寓言，以理服人，以情动人，以生动而富于教育性的例子牵动学生的心弦，苍白的说理会被灌注沸腾的血液，涌进学生的心窝。
教学艺术过程就是师生进行不断的精神交流过程。走向学生，还应创造一个协调的学习环境，建立良好师生关系的机制。
二、走向学生的基础——爱、严、谐的相处原则
语文教学的“叛徒”黄玉峰老师曾经敏锐地指出：“目前的教育，从小学开始就一直是一种淘汰的教育……大多数人都是灰溜溜的被‘淘汰者’。而不能让学生接纳自己，欣赏自己。”如何使学生袪除自卑感，有欣赏自己的机会，我看黄老师采用的爱的教育所形成的巨大向心力便是很好的证明。学生在他爱的阳光沐浴下逐渐培养了人的情操和独立的人格，学会了读书，学会了作文和做真正的人。许多聪明的后进生所缺乏的正是老师温和、关爱的目光。特级教师斯霞曾经深情地说：“没有真正的爱，就没有真正的教育。”“爱”可以缩短师生的心理距离，可以使教学有良好的发展开端。
但是，除了：“爱”还要坚持“严”的相处原则。俗话说“严师出高徒”，这句话却还欠完善，因为这个“严”是单向性的，还需要有“严徒”。在传统的教学中，往往由于老师的律条至上，由于唯师为尊，形成僵化、呆板的局面，扼杀学生主观能动性的发挥。如果能建立起师生严格监督的民主机制，不但使教师有一定的压力搞好教学工作，而且能激励学生，培养他们听课集中精神、积极思考的良好学习习惯，师生在“合力效应”中促进教学向纵深发展。有时，一些易被忽略的问题也能意外地得到反馈、解决。民主监督机制的建立，第一个良性的反应是学生自觉做好预习工作。其次是碰到问题，乐于迅速作出反应。如课本有道题，分析加点部分词语的配合是否得当：“翠湖的茶花多，开得也好，红彤彤的一大片，简直就是那一段彩云落到湖岸上。”这是向来被视为精当的经典句子。谁知学生异口同声发出异议：“‘彩云’应是五颜六色的呀，这里是‘红彤彤一大片’，应作如何的解释呢，老师？”可谓咄咄逼人哪！我不由仔细斟酌这个看简单的词，是的若作为红色为主的多彩可以理解，否则，恐怕作者也须作出商榷了。“嚴”使教学向鲜活方向发展。第三是“谐”的相处原则。教师与学生交朋友，不单在课堂上，还要在日常生活中交流知识经验，表达情感和需要，传递激励信息，为学生的进步和发展提供广阔的天地，力求创造持久融洽、和谐、默契的师生关系，并利用这种特殊关系进行因材施教，使学生学习兴趣得到强化时质量也不断得到优化。孔子是这方面的先行者。隋代著名教育学家王通也很重视这一点，经常与学生生活在一起，耕作在一起，共同探讨学业、德业上的问题，并达到心灵沟通、亲密无间的祥和景致。
三、走向学生的关键——厚、深、新的课堂教学
现行的教材普遍有它博大、精深、知识的准确性和丰富性的优势，但现代气息就不那么浓厚，如中职的现代汉语知识教材，学生多被动走进教材。在教学中，就必须精心组织，尽量使学生大脑处于兴奋状态，乐于动脑、动手、动口，积极参与到教学活动中，并在最少的时间里摄取最大容量的知识。 首先，是“厚”，就是在确定课堂活动的主体角度之后，要想办法科学地、艺术地组织，使它具有集约性又有趣味性。例如，“复句”教学，我举出句子：你来，他来。请同学利用关联词使它变成关系不同的复句，看谁找得多。第二步我依据学生的练习引导学生比较、认识不同的复句。结果在极短的时间里掌握了并列选择、假设、条件、因果等关系的复句类型。又如“下雨天留客天留我不留，”请学生给加上相应的标点，看看能表示几种不同意义的句子。学生非常积极地思考起来，很快将五种情况罗列出来。最后，我边讲这个有关徐文长的故事边分析标点不同，语气与表达效果也不同。每节课如果能联系一些知识性，趣味性俱佳的资料精心设计，增强教材的实用性、时代性，就能使其更具有厚度走向学生。其次，是“深”。教學流于表面，学生会因为零碎、繁琐、抓不住要领而感到厌烦，不知所措，所以，教学过程中还要注意深度的把握，知识的条理性、思想的深刻性等问题。例如在普通话的声母教学中，我将潮汕话的声母跟普通话的声母做系统的比较，并整理出潮汕人如何发好舌头后音“zh、ch、sh、r”的有关资料。让学生在学习过程中有目的性地突出学习重点，击破学习难点。第三，是“新”。尽量做到教学方式、方法多样化。学生多具有强烈的好奇心，喜欢新鲜的，活泼的教学方式，课堂教学如果因循守旧、学生会感到乏味，所以还要注意推陈出新。例如，在有效的学习活动的基础上利用学生强烈的好胜心和表现欲，教师预先提出适当的教学内容和教学要求，让学生做好准备，请他们做讲台的主人。教师当好导演，把握机会均等、程度不一的上台原则，并且请台下的同学既当好“学生”的角色又当评判分析员的角色，教师在最后做好总结和补充工作。这样，在有一定刺激性、竞争性的教学实践中让学生逐步体会到求知的快乐，独立进步的亢奋和学习成功的自信，从而更好地提高学习的主动性和积极性。
四、走向学生的持续——多、活、效的课外活动
传统教育中学生接受教育的场所主要是课堂，知识和信息的来源主要是教师和教材。这就形成了封闭的教育空间和单一的信息传送渠道。未来的教育要培养的是适应时代发展，具有一定实践能力、协调能力的人才。而课外活动实际上是开放性的教学活动，人们可以借助它探求更深层次的知识体系的同时得到其他素质能力的提高。课外活动也应看作走向学生的重要手段之一。首先是“多”，通过丰富多彩的课外活动丰富、活跃学生的业余生活，调动他们的学习积极性。如组织郊游，写郊游随笔，既开拓视野又锻炼他们的组织能力、观察能力、语言表达能力；看一部电影，听一场音乐会，读一本好书，提高学生听说读写能力，提高他们的鉴赏水平。尽量将各门学科的知识融会贯通，让学生的平实、生动、多样化的活动中理解语文这一学科的工具性。其次是“活”，形式上可以联系学生实际，灵活开展。如学完“汉字”，可举行一次老师、学生自制谜面，学生主持的谜语竞猜活动；组织书法兴趣小组，让写字有优势的同学充当辅导老师，带领同学练习，老师则做好必要的组织和指导。第三是“效”，即是每个活动要有目的性、要办出成效。如精美诗词欣赏讲座，书法学习班都要有循序渐进的提高过程，发现问题及时解决，对于一些有进步，成绩突出的同学要及时给予一定精神或物质的鼓励，让学生受到激励；在促进教师与学生、学生与学生之间交流的同时更充分地调动学生的学习积极性。
当前教学改革应以学生为主体，把握学生的心理，把握教材的内容和要求，让教学走向学生，激发学生学习语文的兴趣，唤起学生的主体意识，培养学生积极主动地发展，真正促进、提高语文教学质量。
“教无止境”，要让学生在知识海洋里乘风破浪，关键在于教师摆好教学主体、客体的位置，把好舵，用正确的教学思想组织教学、引导学生，下大力气调集一切可以让学生开足马力的资源，让他们在豪华的大海自觉地开始愉快而又意义的航行。
语文学习 教学过程 教学质量
爱因斯坦说：“学习好比饮食，无论多好的食物强迫吃下去，总有一天会弄坏肠胃，纯真的好奇心的火花不助燃，也会渐渐地‘熄灭’。”电视连续剧《还珠格格》中有一个生动的片段：机灵活泼的小燕子惧怕读书，乾隆下江南前偏偏又让她背《古从军行》——这是她能否随行的条件。这急坏了大家，更急坏了她——“这一首跟我的生活都不相关，句子又长，怎能背得了？”五阿哥急中生智，将诗句巧变成剑诀寓于练剑中。结果，小燕子顺利地背出前四句之外，还将“公主琵琶幽怨多”机智地偷换为“公主背书幽怨多”，令皇上又惊又气又喜。在我们当前的语文教学中，我们常常会发现不少学生跟小燕子一样“幽怨多”，对语文有一种定性的惧怕心理，为学语文而学，将这门充满人性之美，人文底蕴极为深厚的学科当作一副无法御去的担子。可以说，变“苦”学为乐学是我国当前教学改革的主旋律。《还珠格格》给了我们一个启示：小燕子在极短的时间里快速背出诗句，其实是五阿哥巧妙地利用小燕子豪爽、崇尚武功的特性——在背诗句中让她有“用武”之地，创造了自由宽松的学习环境，充分调动她的积极性、激活了创造性思维，相对地提高了学的质量。在教学中，我们如果能掌握学生的心理需求，把他们当成活生生的学习主体，在教学时有意识地走近学生，那么就可以激发他们的学习兴趣，拉近教与学的距离，提高教学质量。
一、走向学生的前提——趣、理、情引发学习动机
我校文秘专业开设的现代汉语知识是一门基础课，由于其知识学生多少擦过边，缺乏新鲜感，缺乏文学作品的形象性、生动性，知识系统而又不乏庞杂零碎。激发学习动机可以说是走向学生的前提。著名文字评论家钱谷融教授曾指出：“教师如果不是用打动人的办法，而是用耳提面命，抽象说教的方法，就会适得其反，而且会拒人于千里之外。”在教学过程中，我针对教学内容，学生的年龄特点，心理状态，知识能力基础的实际采用了趣、理、情逐步推进的办法：用“趣”激活他们的求知欲，用“理”让他们辨明是非，用“情”强化学习的主动性。在轻松愉快的气氛中大家初步认识了学好普通话的重要性。但有趣不等于完全接受，第二步是在“趣”的基础上晓之明理，从不同的角度分析阐述学好普通话的必要性、迫切性。
“在每个孩子心中……都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”即是说，“理”要扎根学生心里，还要动之以情。我联系本省的实际：“大家知道吗？有一个省的人大代表会议常常要带三种话（广州话、客家话、潮汕话）的翻译，既不方便又易造成翻译失真。这是我们广东省啊！还有，大家是否发现近年的春节晚会，相声节目的一个特点：广东的普通话常被作为题材频频“亮相”。大家难道乐意这种情况继续吗？难道甘心广东成为推普的落后省吗？”大家低头沉思。在第二阶段的语音知识教学中我发现同学的学习劲头足，学得很投入。在教学中，能够以趣寓言，以理服人，以情动人，以生动而富于教育性的例子牵动学生的心弦，苍白的说理会被灌注沸腾的血液，涌进学生的心窝。
教学艺术过程就是师生进行不断的精神交流过程。走向学生，还应创造一个协调的学习环境，建立良好师生关系的机制。
二、走向学生的基础——爱、严、谐的相处原则
语文教学的“叛徒”黄玉峰老师曾经敏锐地指出：“目前的教育，从小学开始就一直是一种淘汰的教育……大多数人都是灰溜溜的被‘淘汰者’。而不能让学生接纳自己，欣赏自己。”如何使学生袪除自卑感，有欣赏自己的机会，我看黄老师采用的爱的教育所形成的巨大向心力便是很好的证明。学生在他爱的阳光沐浴下逐渐培养了人的情操和独立的人格，学会了读书，学会了作文和做真正的人。许多聪明的后进生所缺乏的正是老师温和、关爱的目光。特级教师斯霞曾经深情地说：“没有真正的爱，就没有真正的教育。”“爱”可以缩短师生的心理距离，可以使教学有良好的发展开端。
但是，除了：“爱”还要坚持“严”的相处原则。俗话说“严师出高徒”，这句话却还欠完善，因为这个“严”是单向性的，还需要有“严徒”。在传统的教学中，往往由于老师的律条至上，由于唯师为尊，形成僵化、呆板的局面，扼杀学生主观能动性的发挥。如果能建立起师生严格监督的民主机制，不但使教师有一定的压力搞好教学工作，而且能激励学生，培养他们听课集中精神、积极思考的良好学习习惯，师生在“合力效应”中促进教学向纵深发展。有时，一些易被忽略的问题也能意外地得到反馈、解决。民主监督机制的建立，第一个良性的反应是学生自觉做好预习工作。其次是碰到问题，乐于迅速作出反应。如课本有道题，分析加点部分词语的配合是否得当：“翠湖的茶花多，开得也好，红彤彤的一大片，简直就是那一段彩云落到湖岸上。”这是向来被视为精当的经典句子。谁知学生异口同声发出异议：“‘彩云’应是五颜六色的呀，这里是‘红彤彤一大片’，应作如何的解释呢，老师？”可谓咄咄逼人哪！我不由仔细斟酌这个看简单的词，是的若作为红色为主的多彩可以理解，否则，恐怕作者也须作出商榷了。“嚴”使教学向鲜活方向发展。第三是“谐”的相处原则。教师与学生交朋友，不单在课堂上，还要在日常生活中交流知识经验，表达情感和需要，传递激励信息，为学生的进步和发展提供广阔的天地，力求创造持久融洽、和谐、默契的师生关系，并利用这种特殊关系进行因材施教，使学生学习兴趣得到强化时质量也不断得到优化。孔子是这方面的先行者。隋代著名教育学家王通也很重视这一点，经常与学生生活在一起，耕作在一起，共同探讨学业、德业上的问题，并达到心灵沟通、亲密无间的祥和景致。
三、走向学生的关键——厚、深、新的课堂教学
现行的教材普遍有它博大、精深、知识的准确性和丰富性的优势，但现代气息就不那么浓厚，如中职的现代汉语知识教材，学生多被动走进教材。在教学中，就必须精心组织，尽量使学生大脑处于兴奋状态，乐于动脑、动手、动口，积极参与到教学活动中，并在最少的时间里摄取最大容量的知识。 首先，是“厚”，就是在确定课堂活动的主体角度之后，要想办法科学地、艺术地组织，使它具有集约性又有趣味性。例如，“复句”教学，我举出句子：你来，他来。请同学利用关联词使它变成关系不同的复句，看谁找得多。第二步我依据学生的练习引导学生比较、认识不同的复句。结果在极短的时间里掌握了并列选择、假设、条件、因果等关系的复句类型。又如“下雨天留客天留我不留，”请学生给加上相应的标点，看看能表示几种不同意义的句子。学生非常积极地思考起来，很快将五种情况罗列出来。最后，我边讲这个有关徐文长的故事边分析标点不同，语气与表达效果也不同。每节课如果能联系一些知识性，趣味性俱佳的资料精心设计，增强教材的实用性、时代性，就能使其更具有厚度走向学生。其次，是“深”。教學流于表面，学生会因为零碎、繁琐、抓不住要领而感到厌烦，不知所措，所以，教学过程中还要注意深度的把握，知识的条理性、思想的深刻性等问题。例如在普通话的声母教学中，我将潮汕话的声母跟普通话的声母做系统的比较，并整理出潮汕人如何发好舌头后音“zh、ch、sh、r”的有关资料。让学生在学习过程中有目的性地突出学习重点，击破学习难点。第三，是“新”。尽量做到教学方式、方法多样化。学生多具有强烈的好奇心，喜欢新鲜的，活泼的教学方式，课堂教学如果因循守旧、学生会感到乏味，所以还要注意推陈出新。例如，在有效的学习活动的基础上利用学生强烈的好胜心和表现欲，教师预先提出适当的教学内容和教学要求，让学生做好准备，请他们做讲台的主人。教师当好导演，把握机会均等、程度不一的上台原则，并且请台下的同学既当好“学生”的角色又当评判分析员的角色，教师在最后做好总结和补充工作。这样，在有一定刺激性、竞争性的教学实践中让学生逐步体会到求知的快乐，独立进步的亢奋和学习成功的自信，从而更好地提高学习的主动性和积极性。
四、走向学生的持续——多、活、效的课外活动
传统教育中学生接受教育的场所主要是课堂，知识和信息的来源主要是教师和教材。这就形成了封闭的教育空间和单一的信息传送渠道。未来的教育要培养的是适应时代发展，具有一定实践能力、协调能力的人才。而课外活动实际上是开放性的教学活动，人们可以借助它探求更深层次的知识体系的同时得到其他素质能力的提高。课外活动也应看作走向学生的重要手段之一。首先是“多”，通过丰富多彩的课外活动丰富、活跃学生的业余生活，调动他们的学习积极性。如组织郊游，写郊游随笔，既开拓视野又锻炼他们的组织能力、观察能力、语言表达能力；看一部电影，听一场音乐会，读一本好书，提高学生听说读写能力，提高他们的鉴赏水平。尽量将各门学科的知识融会贯通，让学生的平实、生动、多样化的活动中理解语文这一学科的工具性。其次是“活”，形式上可以联系学生实际，灵活开展。如学完“汉字”，可举行一次老师、学生自制谜面，学生主持的谜语竞猜活动；组织书法兴趣小组，让写字有优势的同学充当辅导老师，带领同学练习，老师则做好必要的组织和指导。第三是“效”，即是每个活动要有目的性、要办出成效。如精美诗词欣赏讲座，书法学习班都要有循序渐进的提高过程，发现问题及时解决，对于一些有进步，成绩突出的同学要及时给予一定精神或物质的鼓励，让学生受到激励；在促进教师与学生、学生与学生之间交流的同时更充分地调动学生的学习积极性。
当前教学改革应以学生为主体，把握学生的心理，把握教材的内容和要求，让教学走向学生，激发学生学习语文的兴趣，唤起学生的主体意识，培养学生积极主动地发展，真正促进、提高语文教学质量。
“教无止境”，要让学生在知识海洋里乘风破浪，关键在于教师摆好教学主体、客体的位置，把好舵，用正确的教学思想组织教学、引导学生，下大力气调集一切可以让学生开足马力的资源，让他们在豪华的大海自觉地开始愉快而又意义的航行。