论文部分内容阅读
摘要：伴随着现代教育技术在教学中的运用愈加广泛，高中数学教学中只有充分利用多媒体技术手段才能满足教育的需求。本文将针对高中数学教学中多媒体技术的运用作一些尝试性的探讨。
关键词：高中数学；多媒体；教学活动
随着新课程标准的深入实施，高中数学传统的教学方式已经难以满足新课改的要求。多媒体技术作为一种现代化的教育手段，对提高高中数学教学质量有着很大的帮助，因此在高中数学教学应用多媒体已成为一种普遍现象。
一、高中数学应用多媒体教学的意义
1、使抽象的数学知识变得更加具体。多媒体技术的应用为高中数学教学增添了活力，教师凭借这种现代化的教学手段活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，同时也把抽象的数学知识变得更加形象具体，便于学生的理解和记忆，更容易达到教学目的。
2、便于数学知识的整合。在课堂教学过程中，学生通过教师的讲解和自己的思考、观察，可以学到数学定理、数学规律，并得到一些结论。但由于数学知识比较抽象，如果教师直接告诉学生定理、规律或结论，学生不易理解也难以接受。如果把讲解数学知识与多媒体技术有机结合起来，让学生借助多媒体平台实现数学实践活动，并在实践中体会知识的形成过程，这样学生就可以轻松地掌握数学知识，便于学生对数学知识的整合。
二、高中数学课堂教学中如何有效利用多媒体技术
高中数学的教学过程，是在教师的引导下，学生对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，也是对其进行拓宽、创新的过程。如何进行数学问题的设计和选择就成为高中数学教学活动的关键。问题源于情境，因此，教师应在教学中注重情境的创设。同时根据高中数学这一门学科注重逻辑推理和演算，在数学课堂教学中应注重学生的逻辑思维能力、空间想象能力、推理能力、计算能力、应用数学知识解决问题的能力等的培养。课堂应本着是否能提高学生的能力（逻辑思维能力、空间想象能力、推理能力、计算能力、应用数学知识解决问题的能力等）为标准，在使用多媒体技术时应该先充分认识到多媒体的不足之处，如无法替代生动的语言描述、肢体语言的表达、情感的交流等，将其与传统教学的优势结合起来，使课堂教学达到最优化。
1、课前准备。课前的充分准备是课堂教学成功的前提，在备课时若考虑运用多媒体技术，一定要认识到多媒体技术在课堂教学中的辅助性和工具性地位，并有效地使用传统的教学方式，如板书的运用等。使学生在听课过程中感受到数学知识严密的推理过程和极强的逻辑思维，并加深对数学知识本质的认识。切忌“幻灯+配音”的课堂模式，忽视知识的呈现和推理过程，对此，教师应有充分的认识。在教学软件制作时，应考虑知识本身的特点以及学生的学情，设计知识的呈现过程有利于学生的知识建构。
2、课件制作。课件的好坏直接影响着课堂的教学效果，一个优秀的课件应具备简单明了的结构、有序合理的布局。课件的版面布局可以分为本节课的主题版块、主干知识版块、例题或习题版块等，多媒体课件的制作应本着是否有利于知识内容的教学、学生注意力的集中原则，要关注到学生的听觉、视觉等因素，注意图片、动画、声音、色调的使用。在日常的课堂教学中，不少教师在课件中使用了与教学内容无关的图片、动画、声音等，掩盖了主体知识的教学，分散了学生的注意力，教师却未意识到这一点，而陶醉于自己“漂亮的课件”之中，结果课堂效果甚微。因此，在教学课件中应隐退次要内容，突出主体知识。
3、课件使用。是否有效运用多媒体技术直接影响到高中数学课堂的教学效果，课堂的教学效益的高低是运用多媒体技术教学是否有效的最直接反映。
三、信息技术与高中数学教学整合实践过程中的效果与思考
1、确立学生的主体地位。教师在制作数学课件时，不能一味追求文字、图形的漂亮、直观，不要把课堂变为课件展示。关键在于优化教学思想，体现“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，着重于学生能力的培养。在教学中，教师应当通过多媒体的便捷引导，充分调动学生在课堂上参与的热情，并积极的进行评价和鼓励，增强他们的自信心和学习兴趣，让他们真正实现在教学中的主体化地位。学生主体化地位的实现，符合新课程标准的要求，也符合教学客观发展规律。
2、增强辅助意识。利用多媒体技术服务于教学虽然在一方面为我们教师提供了很大的便捷，也为我们教学提供了帮助，但是教师应当始终认清，它只是作为一种辅助手段而存在。在一些方面它仍然达不到我们理论性的要求。因此，多媒体教学应当正视计算机媒体地位的基础上实现的，其核心特征是“辅助”，即辅助教师教学，而不是取代教师。如板书：导入新课，要板书课题；引入概念，要板書定义；探究规律，要板书推理；证明问题，要板书解题思路。一些符号的书写、图形的画法，还是学生模仿的蓝本。教师优雅娴熟的书写，美观悦目的书法，是任何现代媒体也无法代替的。使用多媒体不能本末倒置，喧宾夺主。
3、强化监控力度。作为教师，除了利用多媒体信息技术方便与教学，服务于学生以外，其还应当坚强对学生的监控与约束。否则，可能导致他们在讨论区中自由发言而不能围绕主题，如果这样，不但信息技术环境下数字化学习的优势没有发挥出来，连传统教学中教学任务的完成，必要的师生情感交流都会丢失殆尽。在这种新的教学模式下，教师应如何进行监管，值得探讨和关注。
作为现代教育手段，多媒体教学在数学教学中发挥的作用越来越广泛。它为我们提供了一个便捷的舞台。当然，无论计算机技术提供的素材多么生动，对教学的作用多么重要，毕竟人才是课堂教学的主体，多媒体技术只是工具、资源而已，是为教学服务的，教师唯有探寻现代媒体与传统手段的优化组合、优势互补，才能在教学改革中发挥它们的重要作用。
关键词：高中数学；多媒体；教学活动
随着新课程标准的深入实施，高中数学传统的教学方式已经难以满足新课改的要求。多媒体技术作为一种现代化的教育手段，对提高高中数学教学质量有着很大的帮助，因此在高中数学教学应用多媒体已成为一种普遍现象。
一、高中数学应用多媒体教学的意义
1、使抽象的数学知识变得更加具体。多媒体技术的应用为高中数学教学增添了活力，教师凭借这种现代化的教学手段活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，同时也把抽象的数学知识变得更加形象具体，便于学生的理解和记忆，更容易达到教学目的。
2、便于数学知识的整合。在课堂教学过程中，学生通过教师的讲解和自己的思考、观察，可以学到数学定理、数学规律，并得到一些结论。但由于数学知识比较抽象，如果教师直接告诉学生定理、规律或结论，学生不易理解也难以接受。如果把讲解数学知识与多媒体技术有机结合起来，让学生借助多媒体平台实现数学实践活动，并在实践中体会知识的形成过程，这样学生就可以轻松地掌握数学知识，便于学生对数学知识的整合。
二、高中数学课堂教学中如何有效利用多媒体技术
高中数学的教学过程，是在教师的引导下，学生对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，也是对其进行拓宽、创新的过程。如何进行数学问题的设计和选择就成为高中数学教学活动的关键。问题源于情境，因此，教师应在教学中注重情境的创设。同时根据高中数学这一门学科注重逻辑推理和演算，在数学课堂教学中应注重学生的逻辑思维能力、空间想象能力、推理能力、计算能力、应用数学知识解决问题的能力等的培养。课堂应本着是否能提高学生的能力（逻辑思维能力、空间想象能力、推理能力、计算能力、应用数学知识解决问题的能力等）为标准，在使用多媒体技术时应该先充分认识到多媒体的不足之处，如无法替代生动的语言描述、肢体语言的表达、情感的交流等，将其与传统教学的优势结合起来，使课堂教学达到最优化。
1、课前准备。课前的充分准备是课堂教学成功的前提，在备课时若考虑运用多媒体技术，一定要认识到多媒体技术在课堂教学中的辅助性和工具性地位，并有效地使用传统的教学方式，如板书的运用等。使学生在听课过程中感受到数学知识严密的推理过程和极强的逻辑思维，并加深对数学知识本质的认识。切忌“幻灯+配音”的课堂模式，忽视知识的呈现和推理过程，对此，教师应有充分的认识。在教学软件制作时，应考虑知识本身的特点以及学生的学情，设计知识的呈现过程有利于学生的知识建构。
2、课件制作。课件的好坏直接影响着课堂的教学效果，一个优秀的课件应具备简单明了的结构、有序合理的布局。课件的版面布局可以分为本节课的主题版块、主干知识版块、例题或习题版块等，多媒体课件的制作应本着是否有利于知识内容的教学、学生注意力的集中原则，要关注到学生的听觉、视觉等因素，注意图片、动画、声音、色调的使用。在日常的课堂教学中，不少教师在课件中使用了与教学内容无关的图片、动画、声音等，掩盖了主体知识的教学，分散了学生的注意力，教师却未意识到这一点，而陶醉于自己“漂亮的课件”之中，结果课堂效果甚微。因此，在教学课件中应隐退次要内容，突出主体知识。
3、课件使用。是否有效运用多媒体技术直接影响到高中数学课堂的教学效果，课堂的教学效益的高低是运用多媒体技术教学是否有效的最直接反映。
三、信息技术与高中数学教学整合实践过程中的效果与思考
1、确立学生的主体地位。教师在制作数学课件时，不能一味追求文字、图形的漂亮、直观，不要把课堂变为课件展示。关键在于优化教学思想，体现“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，着重于学生能力的培养。在教学中，教师应当通过多媒体的便捷引导，充分调动学生在课堂上参与的热情，并积极的进行评价和鼓励，增强他们的自信心和学习兴趣，让他们真正实现在教学中的主体化地位。学生主体化地位的实现，符合新课程标准的要求，也符合教学客观发展规律。
2、增强辅助意识。利用多媒体技术服务于教学虽然在一方面为我们教师提供了很大的便捷，也为我们教学提供了帮助，但是教师应当始终认清，它只是作为一种辅助手段而存在。在一些方面它仍然达不到我们理论性的要求。因此，多媒体教学应当正视计算机媒体地位的基础上实现的，其核心特征是“辅助”，即辅助教师教学，而不是取代教师。如板书：导入新课，要板书课题；引入概念，要板書定义；探究规律，要板书推理；证明问题，要板书解题思路。一些符号的书写、图形的画法，还是学生模仿的蓝本。教师优雅娴熟的书写，美观悦目的书法，是任何现代媒体也无法代替的。使用多媒体不能本末倒置，喧宾夺主。
3、强化监控力度。作为教师，除了利用多媒体信息技术方便与教学，服务于学生以外，其还应当坚强对学生的监控与约束。否则，可能导致他们在讨论区中自由发言而不能围绕主题，如果这样，不但信息技术环境下数字化学习的优势没有发挥出来，连传统教学中教学任务的完成，必要的师生情感交流都会丢失殆尽。在这种新的教学模式下，教师应如何进行监管，值得探讨和关注。
作为现代教育手段，多媒体教学在数学教学中发挥的作用越来越广泛。它为我们提供了一个便捷的舞台。当然，无论计算机技术提供的素材多么生动，对教学的作用多么重要，毕竟人才是课堂教学的主体，多媒体技术只是工具、资源而已，是为教学服务的，教师唯有探寻现代媒体与传统手段的优化组合、优势互补，才能在教学改革中发挥它们的重要作用。