【摘 要】
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以校点为单位的“单兵作战式”推动学校体育工作,极易造成相近校际间的发展水平不均衡,不利于学生掌握系统的体育知识和技能,不利于培养学生的终身体育意识;较大范围采取“一
【基金项目】
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重庆市教育学会第九届(2018-2020年)基础教育科研立项课题“区域性小学体育教学内容体系构建与实践研究”(课题批准号XH2018B299)阶段性成果
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以校点为单位的“单兵作战式”推动学校体育工作,极易造成相近校际间的发展水平不均衡,不利于学生掌握系统的体育知识和技能,不利于培养学生的终身体育意识;较大范围采取“一刀切”的方式,又不适合学校之间差距过大的现实因素制约。实践证明,以督导片区为共同体,形成纵向能衔接、横向能联动的管理网络,通过实施“接受管理、个性方案、自我督导、共同研训、承担任务”等举措,可让国家关于青少年健康成长系列文件精神落地生根,能有效执行国家体育课程三级管理、切实保证学生在幼小中高学业阶段能持续、科学地学习健康知识、掌握技能、发展体能
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