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大学英语写作中应用多元反馈混合模式的重要作用
多元反馈的混合模式英语写作教学方法具备学习方式多样性、交流反馈及时性等优势，使学生可以处于教学的主体地位。学生不仅可以通过课堂上的书本教材进行学习，还能利用网络进行在线系统化的复习和练习，极大地提高了学生学习英语写作的积极主动性，方便学生查漏补缺，建构自己的英语写作知识体系。另外，学生在多元反馈混合模式下学习英语写作知识，改变传统面对面的学习方式，可以在网上有更多的时间和空间与教师和同学进行交流沟通，并及时得到反馈意见，使学生对自己的英语写作水平有更清楚的认识，进而可以反思总结自己的学习方法，提高英语写作能力。
多元反馈混合模式下大学英语写作存在的问题
认识和重视程度较低，支持力度较小
许多大学院校在安排英语写作教学工作时，对于多元反馈混合式教学方法的应用认识和了解较少，重视程度和支持力度较低。因此，学校在英语写作方面的课程安排以及英语教师的教学规划中，给学生提供的多媒体教学设备较少，英语写作学习教材比较单一，教材中的英语写作内容不完善。并且，很多学校也没有大力加强对英语教师的教学培训，致使英语教师的写作教学水平较差，整个英语写作教学环境较差，学生学习英语写作的兴趣较低，写作水平难以得到有效的提高。
仍然采取传统落后的教学观念和方法
當前，大学英语教师对构建多元反馈混合式的英语写作教学模式应用较少，没有树立先进的教学观念，部分教师仍然采取传统落后的面对面进行英语写作教学的方法，使大学英语写作教学氛围较为枯燥无味，学生对学习英语写作的主动积极性较低。另外，有些英语教师的教学态度较差，在给学生讲解英语写作方法时只是用一种敷衍了事的态度一带而过，讲解得不够细致和准确，使学生对于英语写作的知识和技巧仍是一知半解，容易在写作中出现许多语法和句型错误，影响学生英语写作能力的提高。
学生对学习英语写作的兴趣较低
由于学校和英语教师在对应用多元反馈混合式教学模式的重视较少，导致学生对学习英语写作的兴趣较低，也不愿意花较多的时间和精力来提高自身的英语写作水平，使学生在英语写作中经常出现很多词不达意、跑题等现象。
而且中国式英语写作的问题相对严重，对作文要求中需要表达的内容不能正确地复述出来，英语写作能力很难提升。
基于多元反馈下混合式英语写作模式构建的对策
提高学校对多元反馈混合模式英语写作教学的重视
首先，学校要为应用多元反馈混合模式提供较好的教学环境，完善多媒体网络教学设备，并且可以建立学校英语写作教学的网络平台，让更多的学生在网络平台上找到英语写作的知识和方法。另外，学校要加强对英语教师的专业培训，使教师学会在英语写作中应用多元反馈混合模式教学方法，这样才能有效提高学生的英语写作水平。
英语教师要加强对学生的英语写作网络指导
通过利用多元反馈混合式教学方法，给学生提出更多的英语写作建议，帮助学生养成良好的英语写作习惯，提高学生的英语写作水平。教师应该加强对学生整个英语写作过程的指导，包括网上查找英语范文，让学生在完成英语写作作业后，通过电子邮件传送给教师进行及时的批改反馈，使教师发现学生在英语写作中存在的问题，并让学生改正错误，取得进步。
激发学生学习英语写作的兴趣和热情
在构建多元反馈混合式大学英语写作教学模式中，学生也要加强英语写作的能力，不懂的问题及时反馈，提高自身学习英语写作的积极性。首先，学生要对自己的英语写作任务有一个大致的思路框架，然后运用已学习和掌握到的词汇连成句子、形成文章。写完之后要反复查看其中是否有词语拼写错误、语法错误等，再进行修改，遇到不懂的地方学会咨询同学和教师或者自己上网查找，及时地改善英语写作中的问题，使学生的英语写作水平得到进步。
结语
现阶段，在我国大学英语写作教学中应用多元反馈混合模式具有十分重要的意义和作用，对提高学生的英语写作水平和提高课堂授课效果都具有极大的帮助。虽然当前大学英语写作教学中存在对多元反馈混合式教学方法的认识和了解较少，部分教师仍然采取传统落后的英语写作教学方式，学生学习英语写作的兴趣较低等问题，但是通过加强学校、英语教师对英语写作中多元反馈混合模式教学方法的重视，转变落后的教育教学方法，加强对学生写作的指导，提高学生学习英语写作的主动积极性，就可以进一步改善学生的英语写作能力，使学生更好地学习和运用英语。
项目基金：2015年贵州省教育厅高校人文社会科学项目“英语写作多元反馈模式建构及其实证研究”（项目编号：2015zc059）；2016年贵州省省级教学内容和课程体系改革项目160号 “英语‘视听续写’教学模式的探索与实践”
多元反馈的混合模式英语写作教学方法具备学习方式多样性、交流反馈及时性等优势，使学生可以处于教学的主体地位。学生不仅可以通过课堂上的书本教材进行学习，还能利用网络进行在线系统化的复习和练习，极大地提高了学生学习英语写作的积极主动性，方便学生查漏补缺，建构自己的英语写作知识体系。另外，学生在多元反馈混合模式下学习英语写作知识，改变传统面对面的学习方式，可以在网上有更多的时间和空间与教师和同学进行交流沟通，并及时得到反馈意见，使学生对自己的英语写作水平有更清楚的认识，进而可以反思总结自己的学习方法，提高英语写作能力。
多元反馈混合模式下大学英语写作存在的问题
认识和重视程度较低，支持力度较小
许多大学院校在安排英语写作教学工作时，对于多元反馈混合式教学方法的应用认识和了解较少，重视程度和支持力度较低。因此，学校在英语写作方面的课程安排以及英语教师的教学规划中，给学生提供的多媒体教学设备较少，英语写作学习教材比较单一，教材中的英语写作内容不完善。并且，很多学校也没有大力加强对英语教师的教学培训，致使英语教师的写作教学水平较差，整个英语写作教学环境较差，学生学习英语写作的兴趣较低，写作水平难以得到有效的提高。
仍然采取传统落后的教学观念和方法
當前，大学英语教师对构建多元反馈混合式的英语写作教学模式应用较少，没有树立先进的教学观念，部分教师仍然采取传统落后的面对面进行英语写作教学的方法，使大学英语写作教学氛围较为枯燥无味，学生对学习英语写作的主动积极性较低。另外，有些英语教师的教学态度较差，在给学生讲解英语写作方法时只是用一种敷衍了事的态度一带而过，讲解得不够细致和准确，使学生对于英语写作的知识和技巧仍是一知半解，容易在写作中出现许多语法和句型错误，影响学生英语写作能力的提高。
学生对学习英语写作的兴趣较低
由于学校和英语教师在对应用多元反馈混合式教学模式的重视较少，导致学生对学习英语写作的兴趣较低，也不愿意花较多的时间和精力来提高自身的英语写作水平，使学生在英语写作中经常出现很多词不达意、跑题等现象。
而且中国式英语写作的问题相对严重，对作文要求中需要表达的内容不能正确地复述出来，英语写作能力很难提升。
基于多元反馈下混合式英语写作模式构建的对策
提高学校对多元反馈混合模式英语写作教学的重视
首先，学校要为应用多元反馈混合模式提供较好的教学环境，完善多媒体网络教学设备，并且可以建立学校英语写作教学的网络平台，让更多的学生在网络平台上找到英语写作的知识和方法。另外，学校要加强对英语教师的专业培训，使教师学会在英语写作中应用多元反馈混合模式教学方法，这样才能有效提高学生的英语写作水平。
英语教师要加强对学生的英语写作网络指导
通过利用多元反馈混合式教学方法，给学生提出更多的英语写作建议，帮助学生养成良好的英语写作习惯，提高学生的英语写作水平。教师应该加强对学生整个英语写作过程的指导，包括网上查找英语范文，让学生在完成英语写作作业后，通过电子邮件传送给教师进行及时的批改反馈，使教师发现学生在英语写作中存在的问题，并让学生改正错误，取得进步。
激发学生学习英语写作的兴趣和热情
在构建多元反馈混合式大学英语写作教学模式中，学生也要加强英语写作的能力，不懂的问题及时反馈，提高自身学习英语写作的积极性。首先，学生要对自己的英语写作任务有一个大致的思路框架，然后运用已学习和掌握到的词汇连成句子、形成文章。写完之后要反复查看其中是否有词语拼写错误、语法错误等，再进行修改，遇到不懂的地方学会咨询同学和教师或者自己上网查找，及时地改善英语写作中的问题，使学生的英语写作水平得到进步。
结语
现阶段，在我国大学英语写作教学中应用多元反馈混合模式具有十分重要的意义和作用，对提高学生的英语写作水平和提高课堂授课效果都具有极大的帮助。虽然当前大学英语写作教学中存在对多元反馈混合式教学方法的认识和了解较少，部分教师仍然采取传统落后的英语写作教学方式，学生学习英语写作的兴趣较低等问题，但是通过加强学校、英语教师对英语写作中多元反馈混合模式教学方法的重视，转变落后的教育教学方法，加强对学生写作的指导，提高学生学习英语写作的主动积极性，就可以进一步改善学生的英语写作能力，使学生更好地学习和运用英语。
项目基金：2015年贵州省教育厅高校人文社会科学项目“英语写作多元反馈模式建构及其实证研究”（项目编号：2015zc059）；2016年贵州省省级教学内容和课程体系改革项目160号 “英语‘视听续写’教学模式的探索与实践”