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本文分析了网络环境下会计专业学生自主学习存在的问题，并探析了网络环境下会计专业学生自主学习的几种模式，并提出了网络环境下会计专业学生自主学习模式的实施路径。
【关键词】网络环境；会计专业；学生；自主学习；模式
自主学习指学生主动运用学习资源和学习工具对知识进行探究和学习的过程，随着互联网的发展，网络环境为学生的自主学习提供了极大的方便，学生可以利用网络资源和网络技术开展自主学习。会计专业作为高校的重点专业，其会计人才的培养直接影响着我国经济的发展。而在新课改背景下，高校会计专业十分重视学生自主学习能力的培养积极鼓励会计专业学生运用网络技术和网络环境开展自主学习。因此，网络环境下会计专业学生自主学习模式的探讨成为高校会计专业的重要工作。研究网络环境下会计专业学生自主学习模式不仅能够提高学生的会计学习效率，而且对学生学习能力的提升和学生的综合发展有着深刻意义。
1 网络环境下会计专业学生自主学习存在的问题
1.1 利用网络进行自主学习的学生较少
大多数高校学生将课下时间用于社团活动、学校课外活动、社会实践、上网、休闲等方面，很少将时间用在学习上。而且，学生在课下学习的时候十分重视对课堂知识的复习，将大多数时间都放在专业课知识的复习上，缺乏对新知识的学习。并且，很少有学生能够积极主动运用网络资源和网络技术学习会计专业知识。另外，大多数学生缺乏对自主学习的认知，不了解网络环境下学生自主学习的主要模式，自主学习能力较低。
1.2 网络会计学习资源不足
虽然，网络能够为会计专业学生的自主学习提供丰富的学习资源。但是，网络中的学习资源比较散乱，不成系统，很少有学生能够运用网络学习资源完成全部学习任务。另外，网络中还有很多学习资源是付费的，学生无法利用这些学习资源开展自主学习。因此，网络中的会计学习资源中的可用资源并不充足。
1.3 学生自主學习模式单一
在网络环境下，会计专业学生可以利用网络中的视频课程、文字材料、专业学习网站、贴吧、网络论坛等获取学习资源。并且，专业学习网站中的网络信息资源比较丰富，而且网站已经对网络学习资源进行了基本的分类，学生的资源查找十分方便。但是，部分专业学习资源存在着收费问题，而且学习资源的更新速度较慢，不能满足学生的学习需求。大多数会计专业学生在进行网络自主学习的时候通常是碰到什么问题直接百度，自主学习模式比较单一。
2 网络环境下会计专业学生自主学习模式
2.1 自主探究学习模式
自主探究学习模式主要指学生在教师的指导下，运用网络资源和网络技术自主进行探索性学习，加强对新知识的探究。自主探究学习模式要求学生自己能够设计并控制自学过程，并运用自己的主观认识和理解学习会计专业知识和会计专业技能。并且，教师应积极指导学生的自主学习，引导学生围绕学习目标查阅相关的网络资源，学习相关的会计专业知识。学生可以通过聊天室、微信等平台与同学和教师进行交流。
2.2 协作探究学习模式
协作探究学习模式指在网络资源和网络技术的支持下，教师积极为学生创建协作学习环境，让学生可以与同学或教师进行交流与合作，针对同一学习内容开展讨论和探索，进而加深学生对知识的理解。并且，网络环境下的系诶子探究学习模式是学生自主学习与合作学习的融合，以学生自主学习为立足点，将学生的协作学习作为辅助手段，优化学生的学习效果。具体来讲，协作探究学习模式要求教师根据学生的学习水平和学生的特长按照异质原则对学生进行分组，明确学习小组的任务，鼓励学生利用网络技术和网络资源进行自主探究学习，并汇报学习成果，最后，教师对学生的学习成果和学习过程进行评价，加强培养学生的协作意识和自主学习能力。
2.3 研究式自主学习模式
研究式自主学习模式主要指运用网络技术和网络学习资源，在教学中创建与科学研究相类似的情境，让学生在教师的指导下以科研的方式探索知识、发现问题并获得知识。研究式自主学习模式主要包括研究课题的确定、研究方案的制定、相关材料的搜集、知识研究、得出结论这几个阶段。研究式自主学习模式能够有效培养学生的自主学习能力和学生的创新能力，是会计专业学生自主学习的重要方法。
3 境下会计专业学生自主学习模式的实施路径
3.1 整合各种网络资源
首先，整合教师资源，会计专业应积极整合网络环境下的兼职教师资源和专职教师资源，加强教师对学生网络自主学习的指导，积极向学生传授知识、经验和技术；其次，整合学习资源。会计专业应积极整合网络中的文字资源、视频资源、教学大纲、习题资源、实验资源、参考书目、专题网站等学习资源，并将这些学习资源进行分类整理，方便些学生查阅知识；最后，整合学习方式。会计专业应积极整合网络环境下学生的学习方式，将自主学习、合作学习、教师指导等学习方式相结合，为学生提供多样化的学路径。
3.2 培养学生的自主学习能力
首先，会计专业应积极培养学生的自我调控能力，加强重视学生自律性和自立性的培养，使学生能够合理安排自己的网络学习时间和网络学习内容，提高学生在网络环境下的自主学习能力；其次，会计专业应积极培养学生的信息素养，重视学生信息获取能力、信息辨别能力和信息整理能力的培养，使学生能够做到自觉抵制网络中的不健康信息，将网络用于学习中；再次，培养学生的研究能力。网络环境下学生的自主学习需要学生具备较强的研究能力，能够对知识和问题进行深入与研究，在研究的过程中深化对知识的理解；最后，培养学生的合作交流能力。学生的自主学习不仅需要学生自己主动利用网络学习资源学习会计知识，而还要求学生能够积极与同学和教师进行合作交流，共同解决难点知识。
参考文献
[1]李明.谈基于网络的会计自主学习模式探讨[J].中国职工教育，2013（04）.
[2]陈志，卢海燕，高翔.程序设计在线自主学习模式设计及系统实现[J].软件导刊，2016（12）.
[3]白静慧.网络环境下自主学习模式的设计方法及应用[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2010（02）.
作者单位
华北科技学院会计系 河北省廊坊市 065201
【关键词】网络环境；会计专业；学生；自主学习；模式
自主学习指学生主动运用学习资源和学习工具对知识进行探究和学习的过程，随着互联网的发展，网络环境为学生的自主学习提供了极大的方便，学生可以利用网络资源和网络技术开展自主学习。会计专业作为高校的重点专业，其会计人才的培养直接影响着我国经济的发展。而在新课改背景下，高校会计专业十分重视学生自主学习能力的培养积极鼓励会计专业学生运用网络技术和网络环境开展自主学习。因此，网络环境下会计专业学生自主学习模式的探讨成为高校会计专业的重要工作。研究网络环境下会计专业学生自主学习模式不仅能够提高学生的会计学习效率，而且对学生学习能力的提升和学生的综合发展有着深刻意义。
1 网络环境下会计专业学生自主学习存在的问题
1.1 利用网络进行自主学习的学生较少
大多数高校学生将课下时间用于社团活动、学校课外活动、社会实践、上网、休闲等方面，很少将时间用在学习上。而且，学生在课下学习的时候十分重视对课堂知识的复习，将大多数时间都放在专业课知识的复习上，缺乏对新知识的学习。并且，很少有学生能够积极主动运用网络资源和网络技术学习会计专业知识。另外，大多数学生缺乏对自主学习的认知，不了解网络环境下学生自主学习的主要模式，自主学习能力较低。
1.2 网络会计学习资源不足
虽然，网络能够为会计专业学生的自主学习提供丰富的学习资源。但是，网络中的学习资源比较散乱，不成系统，很少有学生能够运用网络学习资源完成全部学习任务。另外，网络中还有很多学习资源是付费的，学生无法利用这些学习资源开展自主学习。因此，网络中的会计学习资源中的可用资源并不充足。
1.3 学生自主學习模式单一
在网络环境下，会计专业学生可以利用网络中的视频课程、文字材料、专业学习网站、贴吧、网络论坛等获取学习资源。并且，专业学习网站中的网络信息资源比较丰富，而且网站已经对网络学习资源进行了基本的分类，学生的资源查找十分方便。但是，部分专业学习资源存在着收费问题，而且学习资源的更新速度较慢，不能满足学生的学习需求。大多数会计专业学生在进行网络自主学习的时候通常是碰到什么问题直接百度，自主学习模式比较单一。
2 网络环境下会计专业学生自主学习模式
2.1 自主探究学习模式
自主探究学习模式主要指学生在教师的指导下，运用网络资源和网络技术自主进行探索性学习，加强对新知识的探究。自主探究学习模式要求学生自己能够设计并控制自学过程，并运用自己的主观认识和理解学习会计专业知识和会计专业技能。并且，教师应积极指导学生的自主学习，引导学生围绕学习目标查阅相关的网络资源，学习相关的会计专业知识。学生可以通过聊天室、微信等平台与同学和教师进行交流。
2.2 协作探究学习模式
协作探究学习模式指在网络资源和网络技术的支持下，教师积极为学生创建协作学习环境，让学生可以与同学或教师进行交流与合作，针对同一学习内容开展讨论和探索，进而加深学生对知识的理解。并且，网络环境下的系诶子探究学习模式是学生自主学习与合作学习的融合，以学生自主学习为立足点，将学生的协作学习作为辅助手段，优化学生的学习效果。具体来讲，协作探究学习模式要求教师根据学生的学习水平和学生的特长按照异质原则对学生进行分组，明确学习小组的任务，鼓励学生利用网络技术和网络资源进行自主探究学习，并汇报学习成果，最后，教师对学生的学习成果和学习过程进行评价，加强培养学生的协作意识和自主学习能力。
2.3 研究式自主学习模式
研究式自主学习模式主要指运用网络技术和网络学习资源，在教学中创建与科学研究相类似的情境，让学生在教师的指导下以科研的方式探索知识、发现问题并获得知识。研究式自主学习模式主要包括研究课题的确定、研究方案的制定、相关材料的搜集、知识研究、得出结论这几个阶段。研究式自主学习模式能够有效培养学生的自主学习能力和学生的创新能力，是会计专业学生自主学习的重要方法。
3 境下会计专业学生自主学习模式的实施路径
3.1 整合各种网络资源
首先，整合教师资源，会计专业应积极整合网络环境下的兼职教师资源和专职教师资源，加强教师对学生网络自主学习的指导，积极向学生传授知识、经验和技术；其次，整合学习资源。会计专业应积极整合网络中的文字资源、视频资源、教学大纲、习题资源、实验资源、参考书目、专题网站等学习资源，并将这些学习资源进行分类整理，方便些学生查阅知识；最后，整合学习方式。会计专业应积极整合网络环境下学生的学习方式，将自主学习、合作学习、教师指导等学习方式相结合，为学生提供多样化的学路径。
3.2 培养学生的自主学习能力
首先，会计专业应积极培养学生的自我调控能力，加强重视学生自律性和自立性的培养，使学生能够合理安排自己的网络学习时间和网络学习内容，提高学生在网络环境下的自主学习能力；其次，会计专业应积极培养学生的信息素养，重视学生信息获取能力、信息辨别能力和信息整理能力的培养，使学生能够做到自觉抵制网络中的不健康信息，将网络用于学习中；再次，培养学生的研究能力。网络环境下学生的自主学习需要学生具备较强的研究能力，能够对知识和问题进行深入与研究，在研究的过程中深化对知识的理解；最后，培养学生的合作交流能力。学生的自主学习不仅需要学生自己主动利用网络学习资源学习会计知识，而还要求学生能够积极与同学和教师进行合作交流，共同解决难点知识。
参考文献
[1]李明.谈基于网络的会计自主学习模式探讨[J].中国职工教育，2013（04）.
[2]陈志，卢海燕，高翔.程序设计在线自主学习模式设计及系统实现[J].软件导刊，2016（12）.
[3]白静慧.网络环境下自主学习模式的设计方法及应用[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2010（02）.
作者单位
华北科技学院会计系 河北省廊坊市 065201