论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）04-000-01
摘 要 新一轮学校体育课程改革不断深入，在学校体育教学中出现了不少问题，学术界也对运动技能学习与体验运动乐趣两者关系进行了激烈的争论。本文以《新课标》为依据，对两者关系进行了分析，提出了加强运动技能教学，保证运动兴趣的体验，合理选择教学内容等对策，以寄为广大体育工作者提供理论参考。
关键词 运动技能学习 体验运动乐趣 协调
随着新一轮学校体育课程改革的不断深入，我国学校体育教学也发生了很大变化。社会和学校也越来越重视学生运动乐趣的培养。然而，在教学实践过程中，如何处理好运动技能学习与体验运动乐趣的关系确让许多体育教师颇感为难，甚至许多学者把运动技能学习与体验运动乐趣相对立起来，认为是“鱼和熊掌”的问题。我们必须认清两者的本质关系，才能正确处理和改善两者的关系，实现体育理论与实践的完美结合，才能实现体育课程改革的最终目标。
一、对运动技能与运动乐趣的认识
（一）运动技能的概念辨析
运动技能所涉及的领域相对广泛，各领域对运动技能的定义也不相同。《国家新体育与健康课程标准》把运动技能定义为：“在体育运动中有效完成专门动作的能力，包括神经系统调节下不同肌肉群间的协调工作的能力”。由于我们研究的是学校体育教学中的运动技能，所以本文采用的是《国家新体育与健康课程标准》中运动技能的定义。
（二）运动乐趣的概念和来源
运动乐趣是指在参与体育运动中所感受到的运动带来的身心的快乐。人们在体育运动中是否体验到运动的乐趣是影响人们的运动兴趣的关键因素。运动的乐趣主要来自于以下四个方面的良好体验：一是，充分运动后的身体的舒畅感；二是，提高运动技能并赢得比赛后的成就感；三是，对体育知识获得和体育文化理解后的求知满足感；四是，在运动过程中与同伴和睦交往的友情和被认同感。
二、对两者关系的分析
（一）从目标层面分析
运动技能学习与体验运动乐趣都是《新课标》中课程目标的内容。使学生学会和掌握一定的运动技能是体育学科的本业，失去了运动技能的教学，体育教学就变成了一种单纯的身体活动，便失去了体育作为课的价值和意义。因此，我们不但不能淡化对运动技能的教学，而且要强化运动技能的教学，要教会、教好学生运动技能。享受运动的乐趣本来就是体育的内在因素，是体育的魅力，是我们参与运动者的追求，它本身就是学习的内容和学习的目标，也是人培养终生体育意识的精神动力和源泉。体验运动的乐趣是激发运动兴趣的关键，而只有有了良好的运动兴趣，才能使人自觉、主动的去参与体育运动。所以，学会和掌握运动技能和充分体验运动的乐趣都是体育的目标，在目标层面上是协调一致的，是不矛盾的。
（二）从内容层面分析
运动技能的学习与体验运动的乐趣在内容层面上有时是统一的，有时是不统一的。有学者曾对体育内容做过分析，他以“趣味性”和“教学意义”划了一个象限，把体育内容分为“趣味性和教学意义都强”、“趣味性强但教学意义不强”、“教学意义强但趣味性不强”、“趣味性和教学意义都不强”的四种教学内容[4]。我们必须对这四种教学内容区别对待、正确处理才有可能将运动技能学习与体验运动乐趣较好的结合起来。
三、改善运动技能学习与体验运动乐趣的途径和策略
（一）正确看待运动兴趣，激发学生运动兴趣
运动兴趣主要是指学生对所感到的运动乐趣的追求心理以及体验到运动乐趣后继续从事的愿望。只有学生对运动有了良好的兴趣，学生才能积极、主动的参与体育运动，而只有学生积极、主动的参与到体育运动中来，才有可能良好的体验到运动带来的乐趣。学生的运动兴趣有以下几个特点，我们需要正确看待。
（二）合理选择教学内容
在对运动技能学习和体验运动乐趣的关系进行分析时，我们了解到两者在内容层面上存在产生分歧的可能，所以，我们必须合理的选择教学内容，对上述四种教学内容采取不同的态度和处理方法，才能避免两者在实际教学过程中产生矛盾。
（三）提高教师自身水平，加强教学方法的改进
教师在教学实践过程中起着非常重要的作用，同样的教学内容，不同的教师来教学，学生在课堂中体验到的运动乐趣多少和掌握的运动技能多少都有可能不同。由于教师的个人性格特点不同、教学风格不同等原因则会出现多种不同的结果。有些教师的课生动有趣而且实效性也好，而有些教师的课虽然学生学会、掌握了一定的运动技能，但整个课中气氛不是很热烈，显得有点沉闷。我们对于不同类型的教师要不同对待。
四、结论
运动技能的学习与体验运动乐趣并不是鱼和熊掌的关系，我们不能将两者对立起来，两者不存在根本的矛盾，不要因为现在出现了一些问题就对体验运动乐趣这一教学目标有所怀疑，更不要忽视了运动技能教学的重要性。我们在教学中还要加强运动技能的教学，教会、教好学生运动技能，让学生能真正体验到运动的乐趣，要对学生的运动兴趣加以正确的教育与引导，使学生能积极、主动的参与体育运动，参与运动技能的学习。
参考文献：
[1] 体育科学词典[M].中国体育科学和香港体育学院联合出版.2000.
[2] 运动训练学[M].人民体育出版社.1999.
[3] 中华人民共和国教育部制订.体育与健康课程标准[M].北京：人民教育出版社.2003：4-5.
[4] 毛振明.论运动技能学习与体验运动乐趣的关系[J].体育教学.2002（1）：17-19.
[5] 邱辉明.对快乐体育若干争论的探讨[J].山西师大体育学院学报.2004（1）：108-110.
摘 要 新一轮学校体育课程改革不断深入，在学校体育教学中出现了不少问题，学术界也对运动技能学习与体验运动乐趣两者关系进行了激烈的争论。本文以《新课标》为依据，对两者关系进行了分析，提出了加强运动技能教学，保证运动兴趣的体验，合理选择教学内容等对策，以寄为广大体育工作者提供理论参考。
关键词 运动技能学习 体验运动乐趣 协调
随着新一轮学校体育课程改革的不断深入，我国学校体育教学也发生了很大变化。社会和学校也越来越重视学生运动乐趣的培养。然而，在教学实践过程中，如何处理好运动技能学习与体验运动乐趣的关系确让许多体育教师颇感为难，甚至许多学者把运动技能学习与体验运动乐趣相对立起来，认为是“鱼和熊掌”的问题。我们必须认清两者的本质关系，才能正确处理和改善两者的关系，实现体育理论与实践的完美结合，才能实现体育课程改革的最终目标。
一、对运动技能与运动乐趣的认识
（一）运动技能的概念辨析
运动技能所涉及的领域相对广泛，各领域对运动技能的定义也不相同。《国家新体育与健康课程标准》把运动技能定义为：“在体育运动中有效完成专门动作的能力，包括神经系统调节下不同肌肉群间的协调工作的能力”。由于我们研究的是学校体育教学中的运动技能，所以本文采用的是《国家新体育与健康课程标准》中运动技能的定义。
（二）运动乐趣的概念和来源
运动乐趣是指在参与体育运动中所感受到的运动带来的身心的快乐。人们在体育运动中是否体验到运动的乐趣是影响人们的运动兴趣的关键因素。运动的乐趣主要来自于以下四个方面的良好体验：一是，充分运动后的身体的舒畅感；二是，提高运动技能并赢得比赛后的成就感；三是，对体育知识获得和体育文化理解后的求知满足感；四是，在运动过程中与同伴和睦交往的友情和被认同感。
二、对两者关系的分析
（一）从目标层面分析
运动技能学习与体验运动乐趣都是《新课标》中课程目标的内容。使学生学会和掌握一定的运动技能是体育学科的本业，失去了运动技能的教学，体育教学就变成了一种单纯的身体活动，便失去了体育作为课的价值和意义。因此，我们不但不能淡化对运动技能的教学，而且要强化运动技能的教学，要教会、教好学生运动技能。享受运动的乐趣本来就是体育的内在因素，是体育的魅力，是我们参与运动者的追求，它本身就是学习的内容和学习的目标，也是人培养终生体育意识的精神动力和源泉。体验运动的乐趣是激发运动兴趣的关键，而只有有了良好的运动兴趣，才能使人自觉、主动的去参与体育运动。所以，学会和掌握运动技能和充分体验运动的乐趣都是体育的目标，在目标层面上是协调一致的，是不矛盾的。
（二）从内容层面分析
运动技能的学习与体验运动的乐趣在内容层面上有时是统一的，有时是不统一的。有学者曾对体育内容做过分析，他以“趣味性”和“教学意义”划了一个象限，把体育内容分为“趣味性和教学意义都强”、“趣味性强但教学意义不强”、“教学意义强但趣味性不强”、“趣味性和教学意义都不强”的四种教学内容[4]。我们必须对这四种教学内容区别对待、正确处理才有可能将运动技能学习与体验运动乐趣较好的结合起来。
三、改善运动技能学习与体验运动乐趣的途径和策略
（一）正确看待运动兴趣，激发学生运动兴趣
运动兴趣主要是指学生对所感到的运动乐趣的追求心理以及体验到运动乐趣后继续从事的愿望。只有学生对运动有了良好的兴趣，学生才能积极、主动的参与体育运动，而只有学生积极、主动的参与到体育运动中来，才有可能良好的体验到运动带来的乐趣。学生的运动兴趣有以下几个特点，我们需要正确看待。
（二）合理选择教学内容
在对运动技能学习和体验运动乐趣的关系进行分析时，我们了解到两者在内容层面上存在产生分歧的可能，所以，我们必须合理的选择教学内容，对上述四种教学内容采取不同的态度和处理方法，才能避免两者在实际教学过程中产生矛盾。
（三）提高教师自身水平，加强教学方法的改进
教师在教学实践过程中起着非常重要的作用，同样的教学内容，不同的教师来教学，学生在课堂中体验到的运动乐趣多少和掌握的运动技能多少都有可能不同。由于教师的个人性格特点不同、教学风格不同等原因则会出现多种不同的结果。有些教师的课生动有趣而且实效性也好，而有些教师的课虽然学生学会、掌握了一定的运动技能，但整个课中气氛不是很热烈，显得有点沉闷。我们对于不同类型的教师要不同对待。
四、结论
运动技能的学习与体验运动乐趣并不是鱼和熊掌的关系，我们不能将两者对立起来，两者不存在根本的矛盾，不要因为现在出现了一些问题就对体验运动乐趣这一教学目标有所怀疑，更不要忽视了运动技能教学的重要性。我们在教学中还要加强运动技能的教学，教会、教好学生运动技能，让学生能真正体验到运动的乐趣，要对学生的运动兴趣加以正确的教育与引导，使学生能积极、主动的参与体育运动，参与运动技能的学习。
参考文献：
[1] 体育科学词典[M].中国体育科学和香港体育学院联合出版.2000.
[2] 运动训练学[M].人民体育出版社.1999.
[3] 中华人民共和国教育部制订.体育与健康课程标准[M].北京：人民教育出版社.2003：4-5.
[4] 毛振明.论运动技能学习与体验运动乐趣的关系[J].体育教学.2002（1）：17-19.
[5] 邱辉明.对快乐体育若干争论的探讨[J].山西师大体育学院学报.2004（1）：108-110.