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兴趣是最好的老师，兴趣也是人们一切活动的原动力，对于刚刚开始接触化学这门课的中学生，其认知水平和心理特征决定了他们的学习更容易从兴趣出发，更容易被兴趣所左右。如何激发他们的学习兴趣，使他们在自信、乐学中掌握更多的化学知识，笔者认为应从以下几个方面人手：
一、利用“新鲜好奇”的心理特征和“喜欢实验”的行为特征。调动学习兴趣
好奇是学生的天性，是人自发认识客观事物的一种意向；好奇心是创新的原动力，是创新意识的萌芽，学生的好奇往往表现为对新事物的求知欲。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验具有真实、直观、生动、多变的特点。学生对化学实验有着天生的强烈好奇心。教师要利用学生的这种特点，做好演示实验、组织好学生实验、指导学生做好家庭小实验，以此“投其所好”调动学生的学习兴趣。例如：学习《绪言》时，笔者为学生演示了“魔棒点灯”、“烟雾弹”等趣味性实验；学习《燃烧与灭火》时，为学生演示了“燃烧的肥皂泡”等趣味性实验；学习《酸碱盐》时，为学生演示“彩色喷泉”、“啤酒瓶吞鸡蛋”等趣味性实验；学习《溶液》时，为学生演示“自制冰箱”等趣味性实验，使学生感受化学现象的生动、有趣，化学世界的绚丽多彩，增强好奇心，让学生在好奇中产生疑问，从而引发学生学习化学的兴趣。
二、利用“亲其师，信其道”的感情特征，激励学习兴趣
现代心理学认为，学生学习包含着互为前提、互相促进的认知结构和情感气氛状态两个方面。教学中同时存在着师生间的认知信息和情感信息的交流回路，教师在教学中要充分发挥情感、气氛的积极作用，达到以情促知、以知增情、情知交融的教学境界。课堂要体现民主教学的思想，建立平等和谐的师生关系；营造宽松、活跃的教学氛围，师生互动、平等参与，教师不主观、不武断、不包办，应充分尊重学生的人格，关心学生的发展，把微笑带进课堂，把信任的目光投向每个学生，增加对学生的感情投入，使学生感受老师的爱心和诚心：以平等的态度点拨启发学生的思维，调动学生思维的积极性。少一点否定，多一点鼓励，使学生真正成为学习的主人，最大限度发挥每个学生的潜能，使学生愿学、爱学、乐学。
三、利用“巧妙、趣味”的记忆方法，丰富视野。提高学习兴趣
化学的显著特点就是需要记忆的东西特别多，学习化学的关键之一是解决记忆的问题，因而寻找“巧妙、趣味”的记忆方法是很有必要的。趣味的东西能引起兴趣，导致神经兴奋，激起学习动机，创造最佳的记忆心理状态，易于记忆，并能牢固保持。因此，在教与学的过程中，应该把一些枯燥无味、难于记忆的化学知识尽可能趣味化。如编选歌诀、利用谐音、形象比喻等方法，可以帮助记忆。如地壳中各元素的含量前八位是“氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁”，可谐北方音为“养闺女贴干了家，美吗?”。如核外电子的排布规律是“能量最低原理”。这个问题是比较抽象的，不是一下子就可以理解的。笔者就打这样的比方：把地球比作原子核，把大雁、老鹰等鸟比作能量高的电子，把麻雀、燕子等鸟比作能量低的电子。能力高的鸟可以在离地面较高的天空飞翔，能力低的鸟常在离地面很低的地方活动，这样学生就易理解了。总之，趣味记忆的方法很多，在教与学的过程中可根据实际情况，总结适合的记忆方法，丰富知识视野，以提高学生学习兴趣。
四、利用“学以致用”的知识特点，保持学习兴趣
在日常生活和生产实际中，化学知识有着广泛的应用，教师要根据化学知识“学以致用”的特点，紧密联系实际，引导学生应用所学知识解释日常生活、生产、自然界中的一些化学现象，解决一些实际问题。例如：学习了《燃烧与灭火》，知道促进燃烧的两种方法：增大可燃物与氧气的接触面积和增大氧气的浓度后，明白生火时我们常把木材弄碎容易点燃，火炉燃烧不旺时用扇子越扇越旺的原因；学习了《酸碱盐》，知道水垢的主要成分是碳酸钙和氢氧化鎂，它们都可以与酸反应，而我们吃的食醋的有效成分醋酸就是一种酸，所以家庭可以用食醋除去水壶上的水垢；学习了《钢铁的锈蚀与防护》后，为了防止家里的农具生锈，可以指导家长用完农具后可将其置于通风干燥的地方或表面刷油等，使学生感到学有所用，从而保持其学习化学的兴趣。
总而言之，在初中化学教学中，教师要根据学生的特点和教材的要求，不断激发、调动、提高学生的学习兴趣，尽量使这门学科变得使学生愿学、爱学、乐学。
(责任编辑 罗 艳)
一、利用“新鲜好奇”的心理特征和“喜欢实验”的行为特征。调动学习兴趣
好奇是学生的天性，是人自发认识客观事物的一种意向；好奇心是创新的原动力，是创新意识的萌芽，学生的好奇往往表现为对新事物的求知欲。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验具有真实、直观、生动、多变的特点。学生对化学实验有着天生的强烈好奇心。教师要利用学生的这种特点，做好演示实验、组织好学生实验、指导学生做好家庭小实验，以此“投其所好”调动学生的学习兴趣。例如：学习《绪言》时，笔者为学生演示了“魔棒点灯”、“烟雾弹”等趣味性实验；学习《燃烧与灭火》时，为学生演示了“燃烧的肥皂泡”等趣味性实验；学习《酸碱盐》时，为学生演示“彩色喷泉”、“啤酒瓶吞鸡蛋”等趣味性实验；学习《溶液》时，为学生演示“自制冰箱”等趣味性实验，使学生感受化学现象的生动、有趣，化学世界的绚丽多彩，增强好奇心，让学生在好奇中产生疑问，从而引发学生学习化学的兴趣。
二、利用“亲其师，信其道”的感情特征，激励学习兴趣
现代心理学认为，学生学习包含着互为前提、互相促进的认知结构和情感气氛状态两个方面。教学中同时存在着师生间的认知信息和情感信息的交流回路，教师在教学中要充分发挥情感、气氛的积极作用，达到以情促知、以知增情、情知交融的教学境界。课堂要体现民主教学的思想，建立平等和谐的师生关系；营造宽松、活跃的教学氛围，师生互动、平等参与，教师不主观、不武断、不包办，应充分尊重学生的人格，关心学生的发展，把微笑带进课堂，把信任的目光投向每个学生，增加对学生的感情投入，使学生感受老师的爱心和诚心：以平等的态度点拨启发学生的思维，调动学生思维的积极性。少一点否定，多一点鼓励，使学生真正成为学习的主人，最大限度发挥每个学生的潜能，使学生愿学、爱学、乐学。
三、利用“巧妙、趣味”的记忆方法，丰富视野。提高学习兴趣
化学的显著特点就是需要记忆的东西特别多，学习化学的关键之一是解决记忆的问题，因而寻找“巧妙、趣味”的记忆方法是很有必要的。趣味的东西能引起兴趣，导致神经兴奋，激起学习动机，创造最佳的记忆心理状态，易于记忆，并能牢固保持。因此，在教与学的过程中，应该把一些枯燥无味、难于记忆的化学知识尽可能趣味化。如编选歌诀、利用谐音、形象比喻等方法，可以帮助记忆。如地壳中各元素的含量前八位是“氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁”，可谐北方音为“养闺女贴干了家，美吗?”。如核外电子的排布规律是“能量最低原理”。这个问题是比较抽象的，不是一下子就可以理解的。笔者就打这样的比方：把地球比作原子核，把大雁、老鹰等鸟比作能量高的电子，把麻雀、燕子等鸟比作能量低的电子。能力高的鸟可以在离地面较高的天空飞翔，能力低的鸟常在离地面很低的地方活动，这样学生就易理解了。总之，趣味记忆的方法很多，在教与学的过程中可根据实际情况，总结适合的记忆方法，丰富知识视野，以提高学生学习兴趣。
四、利用“学以致用”的知识特点，保持学习兴趣
在日常生活和生产实际中，化学知识有着广泛的应用，教师要根据化学知识“学以致用”的特点，紧密联系实际，引导学生应用所学知识解释日常生活、生产、自然界中的一些化学现象，解决一些实际问题。例如：学习了《燃烧与灭火》，知道促进燃烧的两种方法：增大可燃物与氧气的接触面积和增大氧气的浓度后，明白生火时我们常把木材弄碎容易点燃，火炉燃烧不旺时用扇子越扇越旺的原因；学习了《酸碱盐》，知道水垢的主要成分是碳酸钙和氢氧化鎂，它们都可以与酸反应，而我们吃的食醋的有效成分醋酸就是一种酸，所以家庭可以用食醋除去水壶上的水垢；学习了《钢铁的锈蚀与防护》后，为了防止家里的农具生锈，可以指导家长用完农具后可将其置于通风干燥的地方或表面刷油等，使学生感到学有所用，从而保持其学习化学的兴趣。
总而言之，在初中化学教学中，教师要根据学生的特点和教材的要求，不断激发、调动、提高学生的学习兴趣，尽量使这门学科变得使学生愿学、爱学、乐学。
(责任编辑 罗 艳)