论文部分内容阅读
摘 要 在当前的旅游地理教学工作中，教学成效低下成为了广大教师面临的普遍难题。为有效突破这一难点，笔者在教学中开展了有效的探究与尝试，主要针对这一困境开展研究，以模拟导游的教学模式提升旅游地理教学成效。
关键词 模拟导游 地理教学成效
中图分类号：G712 文献标识码：A
Use Guide Simulation Models to Enhance the Effectiveness
of Teaching Tourism Geography
LIU Lili
(Liyang Tianmuhu Secondary Vocational School, Liyang, Jiangsu 213300)
Abstract In the current work in tourism geography teaching, teaching to be ineffective as the majority of common problems faced by teachers. To effectively break through this difficulty, the author carried out effective teaching and try to explore the main research for this predicament, to simulate the travel guides of teaching geography to enhance the effectiveness of teaching.
Key words simulation guide; effectiveness of geography teaching
1 模拟导游教学模式的指导思想
模拟导游教学模式的主要指导思想是尊重学生的主体地位，活化教学互动过程，提升学生综合能力。在以往的旅游地理学科教学活动中，许多教师采用的是直接给予的教学方式，这样的教学缺陷在于学生依靠死记硬背的方式，并不能够有效实现牢固掌握和灵活运用的效果，学生之间与师生之间的互动效果不理想，知识、能力未能实现同步发展，模拟导游模式的教学活动，正是基于这样的基础之上开展的探究与创新。
2 模拟导游教学模式的实施原则
（1）坚持学生自主原则。在模拟导游教学模式的实施中，教师一定要将学生的自主地位发挥出来，不能够简单地进行给予，无论是教学中旅游路线的设计还是资源的整合，都要将学生的积极性激发出来，給予学生充分的思考空间，让学生在充分的参与之中提高对教学内容的给予和理解水平。
（2）坚持教师引导原则。在教学活动中，教师应当充分发挥对学生重难点的启发引导作用。给予学生充分的学习空间，并不是全盘否定教师在教学活动中的引导作用，学生学习活动中一定会遇到一些依靠自己的努力无法解决的内容，此时教师就应当发挥出应有的解惑作用，将教师的启发引导与学生的独立学习有机结合起来。
（3）坚持情景交融原则。为了在教学活动中能够让学生感受更深，教师在课堂上应当努力创设一些与实际情境较为相似的环境，让学生在这样的氛围之中开展学习活动，通过这样的教学方式来提高学生情感的感悟效果。
（4）坚持民主研究原则。对于学生在教学活动中的成果展示，教师不适宜进行直接的评价，而是应当创设平台，让学生进行点评活动，要求学生民主发言和点评，通过学生的讨论与提炼，将学习成果进一步优化与整合，以这样民主研究的方式，不仅能够将学生的学习成果提升与完善，而且进一步提高了学生的自主学习能力。
3 模拟导游教学模式的实施路径
在运用模拟导游模式开展教学的过程中，笔者主要抓住四个重点环节，就这一教学模式的作用发挥到最大化。
（1）精心设计教学方案，强化学习方法指导。在旅游地理教学中，笔者将教学方案设计作为重要的基础环节，潜心研究教材的每一个知识点，将学生的学习基础与教学工作的要求紧密结合起来，以模拟导游的工作流程渗透到教学活动的每一个环节。首先，在教学中向学生明确揭示应当掌握的知识点目标，让学生对学习活动具有正确的方向，其次，对学生提出进一步的要求，要求学生按照旅游线路设计的要求，将这些方面的知识全部融合进去，进行旅游行程的研究制定以及旅游解说词的撰写工作，对于旅游解说词的撰写专门提出具体的要求，要将旅游地区的各种历史传说、人文景观、风俗物产、历史变迁等方面内容渗透进去。
（2）明确学习具体要求，强化课前信息搜集。为了能够在教学中充分有效地落实模拟导游模式教学的各个环节教学目标，教师必须要指导学生进行课前的充分准备，因为教材内容中蕴含信息量是远远不能满足模拟导游教学实际需要的，必须要通过其他途径进行教学信息的补充与完善，这样的工作应当交给学生自己来完成。一方面，教师要对学生的信息搜集工作提出原则性的指导意见，保证学生的信息搜集活动按照正确的方向进行，要求学生通过查阅资料、上网浏览等方面手段，广泛搜集与将要学习互动内容有关的各种信息，同时，笔者要求学生每人准备一本旅游摘记，随时将游泳的信息摘记下来，长期积累，提高自己对旅游地理知识的掌握与积累效果。通过这样充分的准备活动，学生写出来的导游词才会更加内容丰富，增强针对性与形象性。
（3）创设浓厚教学情境，强化实践能力训练。在课堂上，笔者要求学生出示旅游线路，并带领大家一起开始“旅游”，在“旅游”途中，安排学生对其中的景点进行依次解说，可以安排一名学生进行全程讲解，也可以安排几名学生接龙讲解。为了配合好学生的讲解活动，笔者在教学中运用多媒体教学手段向学生依次展示相关景点的图像资料，配合学生进行讲解，实现图文并茂、情景交融的效果。通过这样的方式，笔者在教学中位学生创设了良好的教学氛围，让学生在身临其境的环境中开展讲解，许多学生在讲解过程中完全进入了教学情境之中，发挥较为出色，宛如一名导游正在旅游途中进行讲解活动，这样的教学模式较好地激发了学生的学习积极性与参与成效，提升了学生的实践能力。
（4）开展民主研究点评，强化互促互进提升。在运用模拟导游模式开展教学之后，学习成果的梳理归纳环节也是非常重要的，通过这一环节来对学生的学习成果开展点评活动，在点评之中发现问题与提炼经验。笔者在这一环节的教学中，一般以小组为单位，推选代表，在小组充分讨论的基础上，对上台讲解的学生进行点评活动，提出不够完善的地方，阐明自己的意见和建议，经过多个小组的学生进行民主发言，教师出面进一步开展梳理，对学生在学习中的成果予以提炼和肯定，对存在的问题进一步点出来，并进行归纳，为全面提高教学成效发挥了积极作用。
4 模拟导游教学模式的实施成效
笔者运用模拟导游的模式开展教学活动，有效提高了教学的生动性，将学生在学习中真正动起来，主动积极地参与到学习活动之中，全面提升了学生的综合素养。
（1）学生学习积极性明显提高。采用模拟导游的方式开展旅游地理教学活动，改变了以往枯燥乏味的教学单向过程，较好地提高了学生的学习积极性，笔者发现，运用这样的方式，学生在课堂学习以及课前预习活动中，积极性明显提高，被动学习变成了主动参与，较好地满足了学生在学习中的探究欲望，对于提高学生学习具有重要的促进作用。
（2）课堂教学互动性明显提高。“模拟导游法”突出地表现了师生之间的互动合作关系，教师在教学中对学生给予方法与技巧的指导，并引导学生针对学习成果开展梳理与归纳，在这样的活动之中，师生之间形成了良好的互动关系，教师讲得轻松，注重思维方式点拨，学生学得快乐，依靠自己的努力来获得知识，学习的成就感明显增强，互动教学成效显著。
（3）知识结构系统性明显提高。以往的旅游地理教学中，教师直接要求学生进行知识点的记忆，效果并不理想，在模拟旅游这样的教学模式下，学生获取知识的途径更加丰富多彩，更加形象化地记忆知识，这样的记忆效果更加明显，有利于学生在脑海中构建系统化的知识结构，有助于深化知识结构的牢固程度。
（4）学生能力拓展性明显提高。对于学生而言，在学习中不仅要获得知识，更重要的是在同时提升能力，采取模拟导游的教学模式，先进性不仅在于提升了学生知识掌握的生动性与深刻性，更重要的是同时提升了学生的实践能力，这样的训练效果是以往任何一种口头说教为主的教学模式所无法实现的，学生的能力拓展性明显增强，为学生的综合发展奠定了良好基础。
综上所述，在旅游地理教学中，模拟导游模式教学具有明显的成效，对于有效开展教学活动发挥了积极的作用，值得在教学中广泛推广。
关键词 模拟导游 地理教学成效
中图分类号：G712 文献标识码：A
Use Guide Simulation Models to Enhance the Effectiveness
of Teaching Tourism Geography
LIU Lili
(Liyang Tianmuhu Secondary Vocational School, Liyang, Jiangsu 213300)
Abstract In the current work in tourism geography teaching, teaching to be ineffective as the majority of common problems faced by teachers. To effectively break through this difficulty, the author carried out effective teaching and try to explore the main research for this predicament, to simulate the travel guides of teaching geography to enhance the effectiveness of teaching.
Key words simulation guide; effectiveness of geography teaching
1 模拟导游教学模式的指导思想
模拟导游教学模式的主要指导思想是尊重学生的主体地位，活化教学互动过程，提升学生综合能力。在以往的旅游地理学科教学活动中，许多教师采用的是直接给予的教学方式，这样的教学缺陷在于学生依靠死记硬背的方式，并不能够有效实现牢固掌握和灵活运用的效果，学生之间与师生之间的互动效果不理想，知识、能力未能实现同步发展，模拟导游模式的教学活动，正是基于这样的基础之上开展的探究与创新。
2 模拟导游教学模式的实施原则
（1）坚持学生自主原则。在模拟导游教学模式的实施中，教师一定要将学生的自主地位发挥出来，不能够简单地进行给予，无论是教学中旅游路线的设计还是资源的整合，都要将学生的积极性激发出来，給予学生充分的思考空间，让学生在充分的参与之中提高对教学内容的给予和理解水平。
（2）坚持教师引导原则。在教学活动中，教师应当充分发挥对学生重难点的启发引导作用。给予学生充分的学习空间，并不是全盘否定教师在教学活动中的引导作用，学生学习活动中一定会遇到一些依靠自己的努力无法解决的内容，此时教师就应当发挥出应有的解惑作用，将教师的启发引导与学生的独立学习有机结合起来。
（3）坚持情景交融原则。为了在教学活动中能够让学生感受更深，教师在课堂上应当努力创设一些与实际情境较为相似的环境，让学生在这样的氛围之中开展学习活动，通过这样的教学方式来提高学生情感的感悟效果。
（4）坚持民主研究原则。对于学生在教学活动中的成果展示，教师不适宜进行直接的评价，而是应当创设平台，让学生进行点评活动，要求学生民主发言和点评，通过学生的讨论与提炼，将学习成果进一步优化与整合，以这样民主研究的方式，不仅能够将学生的学习成果提升与完善，而且进一步提高了学生的自主学习能力。
3 模拟导游教学模式的实施路径
在运用模拟导游模式开展教学的过程中，笔者主要抓住四个重点环节，就这一教学模式的作用发挥到最大化。
（1）精心设计教学方案，强化学习方法指导。在旅游地理教学中，笔者将教学方案设计作为重要的基础环节，潜心研究教材的每一个知识点，将学生的学习基础与教学工作的要求紧密结合起来，以模拟导游的工作流程渗透到教学活动的每一个环节。首先，在教学中向学生明确揭示应当掌握的知识点目标，让学生对学习活动具有正确的方向，其次，对学生提出进一步的要求，要求学生按照旅游线路设计的要求，将这些方面的知识全部融合进去，进行旅游行程的研究制定以及旅游解说词的撰写工作，对于旅游解说词的撰写专门提出具体的要求，要将旅游地区的各种历史传说、人文景观、风俗物产、历史变迁等方面内容渗透进去。
（2）明确学习具体要求，强化课前信息搜集。为了能够在教学中充分有效地落实模拟导游模式教学的各个环节教学目标，教师必须要指导学生进行课前的充分准备，因为教材内容中蕴含信息量是远远不能满足模拟导游教学实际需要的，必须要通过其他途径进行教学信息的补充与完善，这样的工作应当交给学生自己来完成。一方面，教师要对学生的信息搜集工作提出原则性的指导意见，保证学生的信息搜集活动按照正确的方向进行，要求学生通过查阅资料、上网浏览等方面手段，广泛搜集与将要学习互动内容有关的各种信息，同时，笔者要求学生每人准备一本旅游摘记，随时将游泳的信息摘记下来，长期积累，提高自己对旅游地理知识的掌握与积累效果。通过这样充分的准备活动，学生写出来的导游词才会更加内容丰富，增强针对性与形象性。
（3）创设浓厚教学情境，强化实践能力训练。在课堂上，笔者要求学生出示旅游线路，并带领大家一起开始“旅游”，在“旅游”途中，安排学生对其中的景点进行依次解说，可以安排一名学生进行全程讲解，也可以安排几名学生接龙讲解。为了配合好学生的讲解活动，笔者在教学中运用多媒体教学手段向学生依次展示相关景点的图像资料，配合学生进行讲解，实现图文并茂、情景交融的效果。通过这样的方式，笔者在教学中位学生创设了良好的教学氛围，让学生在身临其境的环境中开展讲解，许多学生在讲解过程中完全进入了教学情境之中，发挥较为出色，宛如一名导游正在旅游途中进行讲解活动，这样的教学模式较好地激发了学生的学习积极性与参与成效，提升了学生的实践能力。
（4）开展民主研究点评，强化互促互进提升。在运用模拟导游模式开展教学之后，学习成果的梳理归纳环节也是非常重要的，通过这一环节来对学生的学习成果开展点评活动，在点评之中发现问题与提炼经验。笔者在这一环节的教学中，一般以小组为单位，推选代表，在小组充分讨论的基础上，对上台讲解的学生进行点评活动，提出不够完善的地方，阐明自己的意见和建议，经过多个小组的学生进行民主发言，教师出面进一步开展梳理，对学生在学习中的成果予以提炼和肯定，对存在的问题进一步点出来，并进行归纳，为全面提高教学成效发挥了积极作用。
4 模拟导游教学模式的实施成效
笔者运用模拟导游的模式开展教学活动，有效提高了教学的生动性，将学生在学习中真正动起来，主动积极地参与到学习活动之中，全面提升了学生的综合素养。
（1）学生学习积极性明显提高。采用模拟导游的方式开展旅游地理教学活动，改变了以往枯燥乏味的教学单向过程，较好地提高了学生的学习积极性，笔者发现，运用这样的方式，学生在课堂学习以及课前预习活动中，积极性明显提高，被动学习变成了主动参与，较好地满足了学生在学习中的探究欲望，对于提高学生学习具有重要的促进作用。
（2）课堂教学互动性明显提高。“模拟导游法”突出地表现了师生之间的互动合作关系，教师在教学中对学生给予方法与技巧的指导，并引导学生针对学习成果开展梳理与归纳，在这样的活动之中，师生之间形成了良好的互动关系，教师讲得轻松，注重思维方式点拨，学生学得快乐，依靠自己的努力来获得知识，学习的成就感明显增强，互动教学成效显著。
（3）知识结构系统性明显提高。以往的旅游地理教学中，教师直接要求学生进行知识点的记忆，效果并不理想，在模拟旅游这样的教学模式下，学生获取知识的途径更加丰富多彩，更加形象化地记忆知识，这样的记忆效果更加明显，有利于学生在脑海中构建系统化的知识结构，有助于深化知识结构的牢固程度。
（4）学生能力拓展性明显提高。对于学生而言，在学习中不仅要获得知识，更重要的是在同时提升能力，采取模拟导游的教学模式，先进性不仅在于提升了学生知识掌握的生动性与深刻性，更重要的是同时提升了学生的实践能力，这样的训练效果是以往任何一种口头说教为主的教学模式所无法实现的，学生的能力拓展性明显增强，为学生的综合发展奠定了良好基础。
综上所述，在旅游地理教学中，模拟导游模式教学具有明显的成效，对于有效开展教学活动发挥了积极的作用，值得在教学中广泛推广。