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摘 要：随着国民经济体系的不断发展，推动时代逐渐发展商业化和信息化，纵观国内的会计人才应用情况而言较为不理想，例如，很多学生的实践经验较少，或是在岗的会计工作人员其文化层次和综合工作素养无法与行业发展需求相符。进而出现低层次会计人才过多、企业无法得到所需高级会计人才的情况。近十多年来，国内多所高职院校将培养高级应用综合型会计人才作为教学目标。因此，如何提升学生的实际操作能力、当一名与企业发展需求相符的會计人才，成为当前高职院校的首要教学任务。
关键词：高职院校；会计教学；教学革新；改革探讨
经济的不断攀增就对会计工作提出越来越严格的要求，且会计专业是一种传统专业，在当今高职院校教育新兴的模式之下，不管是会计专业的教育理论、培养方式、教学环节等都与时代发展严重不符。国家相关部门预测未来几十年内国家人才动向需求，表明今后国内所需的12类综合型人才中会计类占据首位。市场中不再需要只会简单操作的会计人员，而大量的需要高层次、高素养的会计人员。
一、当前高职院校的会计专业教育任务
高职院校的会计教学要求要不断增强学生的实际操作能力和应用创新能力，属于一种实践型教学活动。高职教育是高等教育的组成之一，而高职的会计专业教育是一种会计应用性教育活动，并不是学科型教育和工程型教育，其是为了可以为社会培养出将会计理论知识和实践工作有效结合、进而可以有效解决企业各类问题的高技能型会计人才。以技术应用能力为教育主线，重视实践和理论相结合展开教学，这是当今高职院校和传统高等教育在本质上的最大区别。
二、当今高职院校会计专业教学期间的不合理之处
首先，高职院校重点将学生毕业后的就业方向规划在中小企业的基础会计核算工作、票据管理工作等。这些工作对于学生而言缺乏一定的吸引力。其次，很多教师在教学期间按照教学大纲展开，忽略到会计技能实践部分的操作，电算化课程只是设计会计实训周而已。最后，由于学校实训设备有限，使得一些应该在实训机房内完成的教学活动只能在教室内展开，学生无法正确掌握实践操作能力。
1.会计专业教学目标尚不明确，没有正确定位
高职院校重视培养应用型、全能型人才，而会计专业又是一门技术应用性较强的学科，因此高职院校在设计教学活动期间要重视学生德、智、体、美、劳全方面能力的发展。不但要让学生熟练掌握会计理论知识、经济管理学知识，还要可以熟练应用财务操作软件进行会计实操，进而培养出大学专科层次的高级、高技能型、高素质人才。但当前很多高职院校在设立教学目标期间都是直接照搬本科院校的会计专业培育目标，这一目标的设立和当今社会对于会计人才的需求严重不符，因此当前高职院校会计专业当中要确立明确、符合实际的会计教学目标。
2.教学模式单一
相比当今会计职业的高速发展而言，高职院校会计专业教学活动的教学计划、课程环节较为落后。由于教学硬软件无法满足时代发展需求，也无法得到及时有效的更新，导致学生无法将自己的实践操作能力进行有效锻炼，进而直接对会计专业教学的工作质量和教学速率产生影响。
3.会计教学期间的理论和实践脱节
实践研究表明，会计专业毕业生多从事收银员等简单的工作，且难以适应技术含量较高的会计岗位。究其根源是其在学校期间的技能训练没有得到有效锻炼。学生还尚未形成强化的职业能力，进而无法提升个人的就业竞争力。
4.专业技能教师的工作能力和综合素质较低
虽然许多专业教师具有丰富的专业知识，但其缺乏有效的真正的专业实践。在高职院校的会计专业中缺乏掌握理论基础和操作技能的“双师型”教师。多数高职院校没有吸纳进专门的会计技能指导专业教师，而是由财务专业课的教师兼任。通常这些教师在师范院校的财会专业毕业之后直接去到学校参加工作，缺乏专业实践经验，再加之学校对于培训方面的经费有限制，技能指导教师没有得到有效的职业培训，进而无法保障实践教学的质量。
5.会计人才培养和社会就业严重脱节
国内许多高职院校不重视社会需求，在某种意义上而言，学校只是按照会计专业教师的个人教学经验来完成一系列的教学活动，进而出现高职院校会计专业的毕业生和市场中对于会计人才需求严重不符的情况。
6.专业课学习期间学生积极性和兴趣较差
教学期间，教师教学模式和教学手段的存在意义就是可以有效激发专业课学生的学习积极性，并引发学生对于专业课知识的学习兴趣。由于当前学生的思维较活跃、信息取得渠道多元化且信息量较丰富，因此建议教师可以开展引导型教学手段，传统的教学方式重视理论的教学，忽略实践的培训。这一教学方法扼杀了学生学习的积极主动性，很容易让他们在学习期间产生逆反和抵触心理，也会影响到学生综合能力和学习素质的增强。
7.学生培养方式不规范
高职院校会计专业的教育目标是为社会提供综合会计人才，但在实际展开专业培训期间，教师没有充分考虑到这些影响因素，将学生的学习限制在几门简单的《会计基础》学科当中，这样一来就无法有效增强学生的综合能力和专业素养。
三、有效改革高职院校会计专业教学策略
首先，高职院校要切实做到以社会中的实际需求为教学目标。创设全新课程教学框架，转变传统的孤立式、填鸭式教学方法，有效拓展学生的知识面，开拓学生的逻辑思维，充分挖掘学生的学习潜力，增强学生的适应能力。其次，维持教学内容的时效性是关键所在，因此就要以新型教材替换过时的会计教学教材。与此同时，教师还要重视教学模式和教学手段的革新。
1.革新会计专业学科体系。会计专业知识理论教学是会计专业的精髓所在，因此，强化会计专业知识理论的教学成为会计革新的重要举措之一。会计人才要具有较强的会计理论知识储备，并且要求能做到实际动手操作，还要深入理解当前的实务；会计教师要正确理解并掌握会计理论知识的教学现状，还要做到可以预估到其未来的发展前景。 （1）跟随时代发展潮流，设立新课程，使用新教材。当前类似电子商务网络公司等新型经济组织迅速崛起，对会计专业产生一定的影响。因此，会计的处理技术也发生了一些重大转变，这就要求教师在改革期间要重视创新教学局面，创设一系列新课程，并选用合适的新教材。由于课程的革新要比传统的旧课时付出更多的辛苦，因此就要充分调动会计专业的教师，让他们提升创新意识，并掌握当前会计专业革新的形式。
（2）不断增加强教材内的信息量。在重新组建会计专业课程教学结构期间，教师应该重视学科之间的关联性，按层面设置教学环境，而不是按时间设置课程教学，可通过增加辅修课来增加某一层次的知识含量，并分为几个层次对学生展开全方面的综合素质教育，让学生在接受全面素质教育同时还可以不断增强个人的综合能力和素质水平。
（3）摒弃传统说明式的教材，重视会计基础理论、基本教学方式、基本实践操作能力的锻炼。努力将高职院校的教材和高等本科分出层次，并直视期间的区别，减小教材的覆盖面和教材的深度与教学难度，重视教材的实践应用性，将基础理论知识和实践操作能力之间的关系有效处理；重视实践环节的教学。高职教育的会计专业课程设置应该以当前社会之中对于会计人才的需求为具体依据，将就业为教学导向，不断满足行业内的需求；强化实践和技术相结合环节的训练，切实增强学生的个人应用能力，进而可以让会计专业的学生成为与社会生产活动需求相符的人才。
（4）不断拓宽会计专业学生的知识面。随着当前改革的不断深化，学生的就业面也越来越广阔，就要求高职院校的专业教师在教学期间要重视学生知识面的拓宽。对于此，就应该强化学生多学科能力的教育，强化经济学理论和相关经济学科结合的教育。如果条件允许的话，还要鼓励学生选修伦理道德、逻辑思维、音乐、美术、历史、地理等方面课程的学习，进而不断扩增学生知识面，实现提升学生竞争力的培育目的。
2.创新专业教学方式。教学方式改革是当前高校会计革新的重要组成，保障会计专业教学质量，提升教学效果的重要方式之一就是革新教学手段和教学模式。上文所说会计学科具有较强应用性特征，因此革新期间的重点是强化实践性教学。
（1）革新会计专业的课堂教学模式。为此，教师就要坚持使用讲授和探讨相结合的教学方法，进而可以有效锻炼学生的批判性思維和集体思维能力，坚决摒弃传统填鸭式教学方法。
（2）重视实际案例的教学，强化模拟实践，增强学生动手能力。专业重点课程要尽可能在教学期间多增加案例分析的教学内容，转变教学内容的结构并分出层次，按照层次建立独立的实习教学课程机制，实现验证型实验向设计性实验的有效转变；增强实验教学的信息传递量进而为高职学生可提供更多独立思考、独立解决问题的能力，由此实现培养学生动手能力和创新能力的教学目的。
（3）教师要坚持使用高职院校结合、工学结合的人才培育模式。教师在教学期间要重视教室之外课堂的教学作用，在校内、专业内注重促进各专业学生之间的联系；在学校之外的地方，要为学生积极创造实践的机会，安排学生去到企业和会计咨询服务公司、会计事务所进行实习，进而强化理论知识和实践的联系，实现增强高职院校会计教学质量的目的。会计专业的建设要重视校园和企业相结合的人才培育方式，积极创新校外的锻炼和培养方式，实行多种方式并行的校园和企业联合，或是设立订单培养班级，进而强化学生的实习和社会实践指导能力，形成科学、严谨、安全的校外锻炼模式，提升会计专业毕业生的个人竞争力和创业精神。
（4）强化最终的毕业实习。可将毕业实习和学年实习结合在一起进行安排，为学生提供就业导向，由此不但可以方便用人单位，而且有充足的时间对学生的专业学习能力进行考查。
结束语
综合上述所言，可以看出高职院校的会计专业具有应用性较强的特征，因此就要求学生不但要掌握基础的会计理论知识，还要兼具一定的实践操作能力。我们都知道高职院校的人才培育目的是可以为国家和地方经济发展培养出较多的实用型人才。因此要想实现这一教学目标，就要求高职院校和专业教师要坚持以生为本的教学理念，以就业为会计专业的教学导向，不断创新会计综合人才的培养方式。
参考文献：
[1]蔡丽.“互联网+”背景下高职院校会计教学改革探析[J].纳税，2018，（34）：125+127.
[2]牛耘.基于技能大赛下的高职会计专业教学改革探析[J].纳税，2018，（34）：165.
[3]伍伟.论高职院校会计执业能力的培养探索[J].财会学习，2018，（31）：101+103.
[4]张静.“营改增”背景下高职税务会计课程教学探讨[J].纳税，2018，（32）：18.
[5]章台.浅析高职院校管理会计教学改革[J].时代经贸，2018，（32）：91-92.
[6]聂颖.“互联网+”时代高职院校会计教学的困境与变革探讨[J].现代商贸工业，2018，（34）：153-154.
作者简介：
黄云，女（1966.12—）汉族，江西樟树人，副教授，研究方向：会计方面的教学工作。
课题 院级课题 《高职院校会计教学改革探讨》
关键词：高职院校；会计教学；教学革新；改革探讨
经济的不断攀增就对会计工作提出越来越严格的要求，且会计专业是一种传统专业，在当今高职院校教育新兴的模式之下，不管是会计专业的教育理论、培养方式、教学环节等都与时代发展严重不符。国家相关部门预测未来几十年内国家人才动向需求，表明今后国内所需的12类综合型人才中会计类占据首位。市场中不再需要只会简单操作的会计人员，而大量的需要高层次、高素养的会计人员。
一、当前高职院校的会计专业教育任务
高职院校的会计教学要求要不断增强学生的实际操作能力和应用创新能力，属于一种实践型教学活动。高职教育是高等教育的组成之一，而高职的会计专业教育是一种会计应用性教育活动，并不是学科型教育和工程型教育，其是为了可以为社会培养出将会计理论知识和实践工作有效结合、进而可以有效解决企业各类问题的高技能型会计人才。以技术应用能力为教育主线，重视实践和理论相结合展开教学，这是当今高职院校和传统高等教育在本质上的最大区别。
二、当今高职院校会计专业教学期间的不合理之处
首先，高职院校重点将学生毕业后的就业方向规划在中小企业的基础会计核算工作、票据管理工作等。这些工作对于学生而言缺乏一定的吸引力。其次，很多教师在教学期间按照教学大纲展开，忽略到会计技能实践部分的操作，电算化课程只是设计会计实训周而已。最后，由于学校实训设备有限，使得一些应该在实训机房内完成的教学活动只能在教室内展开，学生无法正确掌握实践操作能力。
1.会计专业教学目标尚不明确，没有正确定位
高职院校重视培养应用型、全能型人才，而会计专业又是一门技术应用性较强的学科，因此高职院校在设计教学活动期间要重视学生德、智、体、美、劳全方面能力的发展。不但要让学生熟练掌握会计理论知识、经济管理学知识，还要可以熟练应用财务操作软件进行会计实操，进而培养出大学专科层次的高级、高技能型、高素质人才。但当前很多高职院校在设立教学目标期间都是直接照搬本科院校的会计专业培育目标，这一目标的设立和当今社会对于会计人才的需求严重不符，因此当前高职院校会计专业当中要确立明确、符合实际的会计教学目标。
2.教学模式单一
相比当今会计职业的高速发展而言，高职院校会计专业教学活动的教学计划、课程环节较为落后。由于教学硬软件无法满足时代发展需求，也无法得到及时有效的更新，导致学生无法将自己的实践操作能力进行有效锻炼，进而直接对会计专业教学的工作质量和教学速率产生影响。
3.会计教学期间的理论和实践脱节
实践研究表明，会计专业毕业生多从事收银员等简单的工作，且难以适应技术含量较高的会计岗位。究其根源是其在学校期间的技能训练没有得到有效锻炼。学生还尚未形成强化的职业能力，进而无法提升个人的就业竞争力。
4.专业技能教师的工作能力和综合素质较低
虽然许多专业教师具有丰富的专业知识，但其缺乏有效的真正的专业实践。在高职院校的会计专业中缺乏掌握理论基础和操作技能的“双师型”教师。多数高职院校没有吸纳进专门的会计技能指导专业教师，而是由财务专业课的教师兼任。通常这些教师在师范院校的财会专业毕业之后直接去到学校参加工作，缺乏专业实践经验，再加之学校对于培训方面的经费有限制，技能指导教师没有得到有效的职业培训，进而无法保障实践教学的质量。
5.会计人才培养和社会就业严重脱节
国内许多高职院校不重视社会需求，在某种意义上而言，学校只是按照会计专业教师的个人教学经验来完成一系列的教学活动，进而出现高职院校会计专业的毕业生和市场中对于会计人才需求严重不符的情况。
6.专业课学习期间学生积极性和兴趣较差
教学期间，教师教学模式和教学手段的存在意义就是可以有效激发专业课学生的学习积极性，并引发学生对于专业课知识的学习兴趣。由于当前学生的思维较活跃、信息取得渠道多元化且信息量较丰富，因此建议教师可以开展引导型教学手段，传统的教学方式重视理论的教学，忽略实践的培训。这一教学方法扼杀了学生学习的积极主动性，很容易让他们在学习期间产生逆反和抵触心理，也会影响到学生综合能力和学习素质的增强。
7.学生培养方式不规范
高职院校会计专业的教育目标是为社会提供综合会计人才，但在实际展开专业培训期间，教师没有充分考虑到这些影响因素，将学生的学习限制在几门简单的《会计基础》学科当中，这样一来就无法有效增强学生的综合能力和专业素养。
三、有效改革高职院校会计专业教学策略
首先，高职院校要切实做到以社会中的实际需求为教学目标。创设全新课程教学框架，转变传统的孤立式、填鸭式教学方法，有效拓展学生的知识面，开拓学生的逻辑思维，充分挖掘学生的学习潜力，增强学生的适应能力。其次，维持教学内容的时效性是关键所在，因此就要以新型教材替换过时的会计教学教材。与此同时，教师还要重视教学模式和教学手段的革新。
1.革新会计专业学科体系。会计专业知识理论教学是会计专业的精髓所在，因此，强化会计专业知识理论的教学成为会计革新的重要举措之一。会计人才要具有较强的会计理论知识储备，并且要求能做到实际动手操作，还要深入理解当前的实务；会计教师要正确理解并掌握会计理论知识的教学现状，还要做到可以预估到其未来的发展前景。 （1）跟随时代发展潮流，设立新课程，使用新教材。当前类似电子商务网络公司等新型经济组织迅速崛起，对会计专业产生一定的影响。因此，会计的处理技术也发生了一些重大转变，这就要求教师在改革期间要重视创新教学局面，创设一系列新课程，并选用合适的新教材。由于课程的革新要比传统的旧课时付出更多的辛苦，因此就要充分调动会计专业的教师，让他们提升创新意识，并掌握当前会计专业革新的形式。
（2）不断增加强教材内的信息量。在重新组建会计专业课程教学结构期间，教师应该重视学科之间的关联性，按层面设置教学环境，而不是按时间设置课程教学，可通过增加辅修课来增加某一层次的知识含量，并分为几个层次对学生展开全方面的综合素质教育，让学生在接受全面素质教育同时还可以不断增强个人的综合能力和素质水平。
（3）摒弃传统说明式的教材，重视会计基础理论、基本教学方式、基本实践操作能力的锻炼。努力将高职院校的教材和高等本科分出层次，并直视期间的区别，减小教材的覆盖面和教材的深度与教学难度，重视教材的实践应用性，将基础理论知识和实践操作能力之间的关系有效处理；重视实践环节的教学。高职教育的会计专业课程设置应该以当前社会之中对于会计人才的需求为具体依据，将就业为教学导向，不断满足行业内的需求；强化实践和技术相结合环节的训练，切实增强学生的个人应用能力，进而可以让会计专业的学生成为与社会生产活动需求相符的人才。
（4）不断拓宽会计专业学生的知识面。随着当前改革的不断深化，学生的就业面也越来越广阔，就要求高职院校的专业教师在教学期间要重视学生知识面的拓宽。对于此，就应该强化学生多学科能力的教育，强化经济学理论和相关经济学科结合的教育。如果条件允许的话，还要鼓励学生选修伦理道德、逻辑思维、音乐、美术、历史、地理等方面课程的学习，进而不断扩增学生知识面，实现提升学生竞争力的培育目的。
2.创新专业教学方式。教学方式改革是当前高校会计革新的重要组成，保障会计专业教学质量，提升教学效果的重要方式之一就是革新教学手段和教学模式。上文所说会计学科具有较强应用性特征，因此革新期间的重点是强化实践性教学。
（1）革新会计专业的课堂教学模式。为此，教师就要坚持使用讲授和探讨相结合的教学方法，进而可以有效锻炼学生的批判性思維和集体思维能力，坚决摒弃传统填鸭式教学方法。
（2）重视实际案例的教学，强化模拟实践，增强学生动手能力。专业重点课程要尽可能在教学期间多增加案例分析的教学内容，转变教学内容的结构并分出层次，按照层次建立独立的实习教学课程机制，实现验证型实验向设计性实验的有效转变；增强实验教学的信息传递量进而为高职学生可提供更多独立思考、独立解决问题的能力，由此实现培养学生动手能力和创新能力的教学目的。
（3）教师要坚持使用高职院校结合、工学结合的人才培育模式。教师在教学期间要重视教室之外课堂的教学作用，在校内、专业内注重促进各专业学生之间的联系；在学校之外的地方，要为学生积极创造实践的机会，安排学生去到企业和会计咨询服务公司、会计事务所进行实习，进而强化理论知识和实践的联系，实现增强高职院校会计教学质量的目的。会计专业的建设要重视校园和企业相结合的人才培育方式，积极创新校外的锻炼和培养方式，实行多种方式并行的校园和企业联合，或是设立订单培养班级，进而强化学生的实习和社会实践指导能力，形成科学、严谨、安全的校外锻炼模式，提升会计专业毕业生的个人竞争力和创业精神。
（4）强化最终的毕业实习。可将毕业实习和学年实习结合在一起进行安排，为学生提供就业导向，由此不但可以方便用人单位，而且有充足的时间对学生的专业学习能力进行考查。
结束语
综合上述所言，可以看出高职院校的会计专业具有应用性较强的特征，因此就要求学生不但要掌握基础的会计理论知识，还要兼具一定的实践操作能力。我们都知道高职院校的人才培育目的是可以为国家和地方经济发展培养出较多的实用型人才。因此要想实现这一教学目标，就要求高职院校和专业教师要坚持以生为本的教学理念，以就业为会计专业的教学导向，不断创新会计综合人才的培养方式。
参考文献：
[1]蔡丽.“互联网+”背景下高职院校会计教学改革探析[J].纳税，2018，（34）：125+127.
[2]牛耘.基于技能大赛下的高职会计专业教学改革探析[J].纳税，2018，（34）：165.
[3]伍伟.论高职院校会计执业能力的培养探索[J].财会学习，2018，（31）：101+103.
[4]张静.“营改增”背景下高职税务会计课程教学探讨[J].纳税，2018，（32）：18.
[5]章台.浅析高职院校管理会计教学改革[J].时代经贸，2018，（32）：91-92.
[6]聂颖.“互联网+”时代高职院校会计教学的困境与变革探讨[J].现代商贸工业，2018，（34）：153-154.
作者简介：
黄云，女（1966.12—）汉族，江西樟树人，副教授，研究方向：会计方面的教学工作。
课题 院级课题 《高职院校会计教学改革探讨》