WSNs中数据融合树的时隙分配算法

来源 :传感技术学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:okyshishuo
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
周期工作DC(Duty-Cycling)技术,即周期地开/关通信和感测能力,能够有效降低传感节点的活动时间,进而延长无线传感网络寿命。然而,此技术给数据融合提出了挑战。为此,提出免碰撞的数据融合树的时隙分配算法CF-DGSS(CollisionFree Data Aggregation Slots Scheduling Algorithm for Duty-Cycled Wireless Sensor Networks),进而解决基于DC的WSNs的数据融合时隙分配问题。为了解决碰撞问题,CF-DGSS算
其他文献
摘要:在校企合作、工学结合模式下,项目教学是课程教学的主要形式,项目教学的关键要素是基于真实而完整的工程环境,使学生提前进入企业工作角色,达到校企“零距离”对接。《电子产品设计与生产》是应用电子专业普遍开设的一门综合专业课程,项目的教学内容应该来自企业生产,贴近真实情况,教学应从产品设计目标的确定、设计方案的评估、样机的制作、电路电磁兼容性的评估和工艺过程的进行等方面落实项目的完整性与真实性。  
生物学是一门实验性科学,生物实验是生物教学非常重要的手段,使学生动眼、动脑、动手有机结合,全面提高学生各项能力。本文从学生兴趣的培养、实验课堂的教学、教师的启发引
改进智能穿戴设备上传感器的数据采集方法,以及血氧测量和数据处理的方法,找到在动态测量过程中血氧数据更加精确的测量计算方法。修正现有算法分析模型,提取典型测量数据,设计新的变量标值,分析比较动态变化后的数据相关性,建立原始数据和输出动态血氧数据之间的关系变化模型,通过多人动态变化场景的数据采集实验验证了该方法的有效和精确。结果表明结合硬件设计、反射波长选择,通过血氧饱和度数值的动态变化反应血液中供氧
<正> 一引言在运动心理学研究工作中,常常要考虑测试方法、手段的有效性问题。效度问题之所以产生,主要由于许多测量对象不是物质实体而是结构概念(如人格、个性、智力等),因而这种测量是间接的;它不是以要测量的特性或能力的直接的行为样本为根据,而是从测量同结构概念有关的或是反映该概念的另一种可测的因素着手进行的间接测量。例如,要测量某
提出单室火灾时室内人员安全疏散必需满足的条件,定义人更伤亡危险条件,提出可能安全疏散时间和需要安全疏散时间的预测方法,建立单室火灾人员伤亡模型.
<正> 按照体育院校培养目标的要求,一个合格的体育教师不仅要掌握全面的基础理论和专业理论的知识,学会各项运动技术技能,而且更重要的是把所学的知识,技术技能灵活地运用到实际工作中去。我们培养的学生能否在今后工作中为我国的体育事业做出贡献,实际能力至关重要。因此,在平时的教学工作中,应该把学生能力的培养提高到重要的位置上,加以认真的研究。能力的培养是多方面的。本文就在篮球教学中培养学生纠正错误动作的能力问题,谈几点看法权作引玉之砖。帮助学生建立正确的动作概念在篮球教学中帮助学生尽快建立正确的动作
<正> 北京体院林珍瑜老师通过对上海、武汉、广州、沈阳、天津、北京、西安等体院以及河北师大、北京师大体育系共计243人的调查访问,发现目前本科学生的论文最大问题:一是偏题,二是不懂科研方法。所谓偏题是指当前学生毕业论文倾向于技术、战术的研究,而对教学问题研究的少,体育院校学生毕业后大多数要从事教育工作,可见,在某种程度上反映出毕业论文的研究方向
利用常规方法直接测量高速旋转弹体的滚转角测量精度较低,针对该问题,提出了一种基于微惯性测量组合(MIMU)与光电编码器综合测试的弹体滚转角测量系统。通过MIMU实时测量半捷
<正> 现代足球发展的总趋势从近几届世界杯足球赛及近年来世界一些高水平队的比赛来看,现代足球的发展趋势,概括起来讲,是向着“全”、“快”、“活”、“准”(即全面、快速、灵活多变和准确)的方向发展的。“全面”主要体现在: 1.技术、战术、身体素质和心理品质的高度全面发展: 过去,世界足球通常分为两大流派:一派是以南美的巴西、阿根廷、乌拉圭为代表的“技术型”。另一派是以英国、荷兰、联邦德国为代表的“力量型”。以前两派各以自己某一方面的优势往往可以赢得比赛的胜利。但是,现在则不可能了。
摘要:教材建设是高职教育教学工作的重要组成部分。高职教材的组织、编写存在一定的问题,高职教材的现状还不能尽如人意。因此,应针对物流管理专业的教学实际,分析现行高职物流管理专业教材建设存在的主要问题,提出相应的建议和改进措施。  关键词:高职;物流管理专业;教材建设  中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1672-5727(2011)S0-0009-02    高职教育对教材的要求  200