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教育界各学科都积极响应新课程的改革，使用重新修订的教材，进行课堂教学方法的改革。修改后的教材，编排进大量内容丰富、时代感强的课文，强调了语文教学与现实社会生活的联系，还增加了课文分量，着重提高学生的语文素养。因此，阅读教学的好坏关系到语文教学的质量。
一.语文阅读教学存在的问题
1.应试教育，忽视阅读能力的培养
虽然国家现在已经实施了九年义务教育，但为了让学生能进入教学条件好的中学，对于小学五、六年级的教学，老师仍带有“应试”教育的意味。语文基础知识在语文考试中占有一半的分值，因此，在教学中，教师对语文的基础知识要求比较高，过分强调字、词、句的熟练掌握，从而弱化了课文通篇语境感悟，也忽视了培养和提高学生的阅读能力。
2.忽视对阅读兴趣的培养
虽然新课程改变的实施得到了广大响应，但其课堂改变并不大。教师的教学成绩仍以学生成绩为指标，为达到完成一定的教学任务与教学指标，课堂上教师只强调学生考试需要识记的内容知识。至于如何提高和培养学生阅读的兴趣，教师则探讨较少。
3.学生缺乏阅读的积极性
大部分学生学习的自主性不强，阅读的较少，甚至没有对阅读的需求量欲望。而课堂中，教师也只注重课文知识的教学，令绝大多数学生认为，只要把课本内容学好，就等于把语文学好。但并非如此，我们都知道语文是一个需要长期积累的过程，学生如果没有良好的阅读基础和阅读习惯，他们的语文素质也无法提高。
二.教学方法的改革
1.教学要返璞归真
所谓返璞归真，也就是突出语文教学的本质。它不是简单的应试教育，而是提高学生整体的语文素质。重视对学生语感、理解、模拟、思维能力的培养，使学生能把所学的知识应用到生活实践中，强化语文的积累。课堂上，注重强化读写整合，加大学生语言材料的积累，创造情境让其迁移所学知识。
如：《桂林山水》一文的教学，作者紧紧抓住桂林山水的特点，以简洁优美的语言，加上各种写作手法，让我们似乎亲临其境地感受到桂林山水的美景，形象生动。现实生活中，每个学生都有旅游的经验或机会，在阅读此课文的过程中，引导学生学习作者描写景色的特点、手法。在讲解完课文后，教师可以利用课堂一些小时间，积极鼓励有旅游经验的学生做口头写作，描述一下其游玩的地方。或者，创设一个与学生生活密切相关的情境，让学生把这篇课文的知识迁移到另一情境中。
2.注重激发阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，有了对阅读的兴趣，学生学习才会更加积极、主动。要激发学生阅读的兴趣，在课余时间可以通过开展一些读书活动，让学生乐于其中。如：每月、每个礼拜举行一次读书活动或讲故事的活动，让学生在自己读到有趣的故事或文章和大家一起分享。然后，大家可以对此故事或文章进行讨论，并请学生说说文章有趣的地方在哪里。老师可以先示范一个，然后让学生自由进行。此活动没有对错，积极鼓励学生大胆发言，对表现优秀者给予表扬，同时，也大力鼓励少发言的学生发言，让同学在活动中体会阅读的趣味。
课堂上，教师可以借助丰富的形式，创设生动的情境，激发学生学习的兴趣。如《荔枝》一课，老师可先通过导入，吸引学生的好奇。还可利用多媒体技术等，给学生呈现几张荔枝的图片。让学生发挥自己的想象力，结合以往所学知识，用简单几句话来描述一下荔枝。课堂教学中，教师要让学生注意作者是怎样描写荔枝的，并让学生学习作者的手法，尝试描述其他水果。
3.阅读积极性的培养
学生在学习中占有主动、内部作用，教师、家长的教导只是起辅导作用，如果学生没有学习、阅读的主动性、积极性，学习的效果肯定事倍功半。因此，培养学生阅读的积极性，直接关系到学生学习的成绩。
新课改所使用的教材，把课文分为精读、略读、选读三类，略读和选读课文可成为教师培养学生阅读积极性的资料。教师可以开展“找错别字”活动，表现最优秀者给予奖励。教师可以选择边幅较短的课文，并把其中容易错的字挑选出来，改为学生最常错的字。如：“元旦时，我们全家一起到历史博物馆参观冰马桶（兵马俑）”。并鼓励学生在课余时间相互交流，相互阅读其作文或日记，学习对方写作的优点，有疑问的地方向老师请教。通过定期的合作性学习，学生的阅读积极性就会有一定程度的提高。
任发勇，教师，现居江苏建湖。
一.语文阅读教学存在的问题
1.应试教育，忽视阅读能力的培养
虽然国家现在已经实施了九年义务教育，但为了让学生能进入教学条件好的中学，对于小学五、六年级的教学，老师仍带有“应试”教育的意味。语文基础知识在语文考试中占有一半的分值，因此，在教学中，教师对语文的基础知识要求比较高，过分强调字、词、句的熟练掌握，从而弱化了课文通篇语境感悟，也忽视了培养和提高学生的阅读能力。
2.忽视对阅读兴趣的培养
虽然新课程改变的实施得到了广大响应，但其课堂改变并不大。教师的教学成绩仍以学生成绩为指标，为达到完成一定的教学任务与教学指标，课堂上教师只强调学生考试需要识记的内容知识。至于如何提高和培养学生阅读的兴趣，教师则探讨较少。
3.学生缺乏阅读的积极性
大部分学生学习的自主性不强，阅读的较少，甚至没有对阅读的需求量欲望。而课堂中，教师也只注重课文知识的教学，令绝大多数学生认为，只要把课本内容学好，就等于把语文学好。但并非如此，我们都知道语文是一个需要长期积累的过程，学生如果没有良好的阅读基础和阅读习惯，他们的语文素质也无法提高。
二.教学方法的改革
1.教学要返璞归真
所谓返璞归真，也就是突出语文教学的本质。它不是简单的应试教育，而是提高学生整体的语文素质。重视对学生语感、理解、模拟、思维能力的培养，使学生能把所学的知识应用到生活实践中，强化语文的积累。课堂上，注重强化读写整合，加大学生语言材料的积累，创造情境让其迁移所学知识。
如：《桂林山水》一文的教学，作者紧紧抓住桂林山水的特点，以简洁优美的语言，加上各种写作手法，让我们似乎亲临其境地感受到桂林山水的美景，形象生动。现实生活中，每个学生都有旅游的经验或机会，在阅读此课文的过程中，引导学生学习作者描写景色的特点、手法。在讲解完课文后，教师可以利用课堂一些小时间，积极鼓励有旅游经验的学生做口头写作，描述一下其游玩的地方。或者，创设一个与学生生活密切相关的情境，让学生把这篇课文的知识迁移到另一情境中。
2.注重激发阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，有了对阅读的兴趣，学生学习才会更加积极、主动。要激发学生阅读的兴趣，在课余时间可以通过开展一些读书活动，让学生乐于其中。如：每月、每个礼拜举行一次读书活动或讲故事的活动，让学生在自己读到有趣的故事或文章和大家一起分享。然后，大家可以对此故事或文章进行讨论，并请学生说说文章有趣的地方在哪里。老师可以先示范一个，然后让学生自由进行。此活动没有对错，积极鼓励学生大胆发言，对表现优秀者给予表扬，同时，也大力鼓励少发言的学生发言，让同学在活动中体会阅读的趣味。
课堂上，教师可以借助丰富的形式，创设生动的情境，激发学生学习的兴趣。如《荔枝》一课，老师可先通过导入，吸引学生的好奇。还可利用多媒体技术等，给学生呈现几张荔枝的图片。让学生发挥自己的想象力，结合以往所学知识，用简单几句话来描述一下荔枝。课堂教学中，教师要让学生注意作者是怎样描写荔枝的，并让学生学习作者的手法，尝试描述其他水果。
3.阅读积极性的培养
学生在学习中占有主动、内部作用，教师、家长的教导只是起辅导作用，如果学生没有学习、阅读的主动性、积极性，学习的效果肯定事倍功半。因此，培养学生阅读的积极性，直接关系到学生学习的成绩。
新课改所使用的教材，把课文分为精读、略读、选读三类，略读和选读课文可成为教师培养学生阅读积极性的资料。教师可以开展“找错别字”活动，表现最优秀者给予奖励。教师可以选择边幅较短的课文，并把其中容易错的字挑选出来，改为学生最常错的字。如：“元旦时，我们全家一起到历史博物馆参观冰马桶（兵马俑）”。并鼓励学生在课余时间相互交流，相互阅读其作文或日记，学习对方写作的优点，有疑问的地方向老师请教。通过定期的合作性学习，学生的阅读积极性就会有一定程度的提高。
任发勇，教师，现居江苏建湖。