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科学探究看似是一个流程很简单的过程，仅包括提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。教学完成一步，再进行下一步，没有什么细枝末节的影响探究过程的。实际却不是这样，由于学生的思维具有发散性，活泼好动，知识面又相对较窄，如果不对每一个步骤进行认真地指导，学生想研究的内容将变得五花八门，实验操作中也会出现意想不到的问题。如笔者在《蜡烛的变化》这一课中，如果让学生自己在没有指导的情况下，让他们自主观察蜡烛燃烧的现象，一般学生只能说出蜡烛燃烧后，会发光发热，蜡烛会由长变短，燃烧时还有一部分蜡烛变为蜡油，蜡油在流下来的时候会由液态变为固态。很难从他们的观察中得出蜡烛的燃烧，会产生新的物质这一结论。因此在科学探究，教师适时地指导有利于学生科学素养的培养。在整个科学探究过程中，实验前的指导尤为重要，它将直接影响学生科学探究的成效。
实验前的科学探究的细致指导包括以下几方面：
一、对实验操作流程的细致指导
由于学生的知识能力有限，设计出的实验操作过程中会出现这样那样的问题，因此在日常的科学探究中，对此科学教师应精心指导，以求实验的科学性。在教学中，可以先叫学生根据实验的现象，提出自己的预测，其次充分讨论自己准备用什么方法進行检测自己的预测是否正确，再让学生说说这些方法中哪些是不太合理的，选择出最合理的的试验方法，接着设计实验的具体步骤，然后全班交流后得出最佳的操作方案，最后才让学生进行实验。如果是对比实验，还必须让学生知道实验时不变的因素是什么，改变的因素又有哪些？如在《斜坡的启示》这一课中，研究斜面坡度的大小对小车拉力的影响时，改变的量是斜面的坡度大小，不变的因素是斜面的长度，斜面的光滑程度，小车，测力计等等。这样的探究过程看似较为复杂，但是在一次次的讨论交流中真正培养了学生的合作探究的能力，学会了在改正错误中不断地进步。也为即将进行的科学实验打下一个坚实的基础。
二、实验仪器的运用须细致指导
仪器的运用有着严格的规范，对于小学生来说，实验仪器有着天生的魔力，总想伸手去摸一摸，试着用它来实验，怎样才能让学生在使用实验仪器时，既要满足学生的好奇心，又能在科学探究中正确使用这些仪器，就需要教师在使用前进行详细地介绍和演示。在小学的科学探究中，经常会用到酒精灯、温度计、测力计、显微镜等实验器材。如温度的使用注意点较多，1、测量前，观察所要使用的温度计，了解它的量程；2、测量时使温度计的玻璃泡跟被测液体充分接触（要浸没在被测液体中）； 3、待示数稳定后再读数；读数时视线必须与温度计中的刻度平齐；4、读数时温度计玻璃泡要留在被测液体中，不能取出来读数；5、温度计是玻璃用品应该轻拿轻放等。因此在使用温度计时，教师首先必须出示温度计，让学生了解温度计的构成，然后让学生自己谈谈使用温度计时的注意事项，再请一名学生或教师自己示范操作，最后才是学生自主利用温度计测量液体的温度。只有这样，实验仪器才能真正发挥它的作用，促进学生科学素养的培养。
三、指导学生参与到实验中去，让每一个学生都有事可做，值得去做
科学探究是一种合作探究，每一名学生都应该参与进去。实验过程中，一般都必须有一名学生到老师处领材料，一名学生进行实验操作（有时需要其他同学的合作），一名学生负责观察，一名学生负责记录，一名学生负责汇报自己小组的实验记录和结论。实验前，可以根据不同实验进行分工，让学生明白自己在实验小组中的工作，避免在实验中动手能力强的学生包办所有的工作，能力相对较弱的学生只能在旁边干瞪眼，无所事事。可能的话，在不同的实验中，让学生承担实验过程中的不同角色，以此熟悉科学探究中的各个流程。通过学生的各负其责，合作完成一项实验，能培养学生的动手操作能力和合作探究能力。
四、实验时注意事项的指导
由于科学探究的实验五花八门，包罗了物理、化学、天文、生物等学科。每一项实验的注意点各不相同，在实验前，教师应该通过讲解和演示，提醒学生注意，以免犯错，影响实验的效果。例如在《建桥梁》这一课中，研究不同形状桥的承受力的大小。在这个模拟对比试验中，桥梁一般是用书作为桥墩，卡纸作为桥面，以承受钩码的多少来计算桥的承受力大小。为了在实验中得出准确的数据，就需要学生充分讨论并得出实验时的注意点：钩码应该放在桥面的中央，放钩码时要尽量轻一些，桥面的宽度、跨度应该一样等等。
一节课的时间是有限的，如果是不经过细致指导，实验中肯定会出现意想不到的结果，如进行停下来指导学生第二次实验，教学任务只能到下节课才能完成。实验前的认真细致地指导，为接下来的实验操作打下了坚实的基础，节约了时间，提高了学习效率，培养了学生的科学素养。
【作者单位：南京市高淳县桠溪中心小学 江苏】
实验前的科学探究的细致指导包括以下几方面：
一、对实验操作流程的细致指导
由于学生的知识能力有限，设计出的实验操作过程中会出现这样那样的问题，因此在日常的科学探究中，对此科学教师应精心指导，以求实验的科学性。在教学中，可以先叫学生根据实验的现象，提出自己的预测，其次充分讨论自己准备用什么方法進行检测自己的预测是否正确，再让学生说说这些方法中哪些是不太合理的，选择出最合理的的试验方法，接着设计实验的具体步骤，然后全班交流后得出最佳的操作方案，最后才让学生进行实验。如果是对比实验，还必须让学生知道实验时不变的因素是什么，改变的因素又有哪些？如在《斜坡的启示》这一课中，研究斜面坡度的大小对小车拉力的影响时，改变的量是斜面的坡度大小，不变的因素是斜面的长度，斜面的光滑程度，小车，测力计等等。这样的探究过程看似较为复杂，但是在一次次的讨论交流中真正培养了学生的合作探究的能力，学会了在改正错误中不断地进步。也为即将进行的科学实验打下一个坚实的基础。
二、实验仪器的运用须细致指导
仪器的运用有着严格的规范，对于小学生来说，实验仪器有着天生的魔力，总想伸手去摸一摸，试着用它来实验，怎样才能让学生在使用实验仪器时，既要满足学生的好奇心，又能在科学探究中正确使用这些仪器，就需要教师在使用前进行详细地介绍和演示。在小学的科学探究中，经常会用到酒精灯、温度计、测力计、显微镜等实验器材。如温度的使用注意点较多，1、测量前，观察所要使用的温度计，了解它的量程；2、测量时使温度计的玻璃泡跟被测液体充分接触（要浸没在被测液体中）； 3、待示数稳定后再读数；读数时视线必须与温度计中的刻度平齐；4、读数时温度计玻璃泡要留在被测液体中，不能取出来读数；5、温度计是玻璃用品应该轻拿轻放等。因此在使用温度计时，教师首先必须出示温度计，让学生了解温度计的构成，然后让学生自己谈谈使用温度计时的注意事项，再请一名学生或教师自己示范操作，最后才是学生自主利用温度计测量液体的温度。只有这样，实验仪器才能真正发挥它的作用，促进学生科学素养的培养。
三、指导学生参与到实验中去，让每一个学生都有事可做，值得去做
科学探究是一种合作探究，每一名学生都应该参与进去。实验过程中，一般都必须有一名学生到老师处领材料，一名学生进行实验操作（有时需要其他同学的合作），一名学生负责观察，一名学生负责记录，一名学生负责汇报自己小组的实验记录和结论。实验前，可以根据不同实验进行分工，让学生明白自己在实验小组中的工作，避免在实验中动手能力强的学生包办所有的工作，能力相对较弱的学生只能在旁边干瞪眼，无所事事。可能的话，在不同的实验中，让学生承担实验过程中的不同角色，以此熟悉科学探究中的各个流程。通过学生的各负其责，合作完成一项实验，能培养学生的动手操作能力和合作探究能力。
四、实验时注意事项的指导
由于科学探究的实验五花八门，包罗了物理、化学、天文、生物等学科。每一项实验的注意点各不相同，在实验前，教师应该通过讲解和演示，提醒学生注意，以免犯错，影响实验的效果。例如在《建桥梁》这一课中，研究不同形状桥的承受力的大小。在这个模拟对比试验中，桥梁一般是用书作为桥墩，卡纸作为桥面，以承受钩码的多少来计算桥的承受力大小。为了在实验中得出准确的数据，就需要学生充分讨论并得出实验时的注意点：钩码应该放在桥面的中央，放钩码时要尽量轻一些，桥面的宽度、跨度应该一样等等。
一节课的时间是有限的，如果是不经过细致指导，实验中肯定会出现意想不到的结果，如进行停下来指导学生第二次实验，教学任务只能到下节课才能完成。实验前的认真细致地指导，为接下来的实验操作打下了坚实的基础，节约了时间，提高了学习效率，培养了学生的科学素养。
【作者单位：南京市高淳县桠溪中心小学 江苏】