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如果说高中语文的三年教学是一个整体，那么高一语文就是春天，是要为学生的心灵播下语文的种子。站在这样一个起点，想到三年后的高考，深感现在的每一步都必须走得坚实有力。
高中语文教学是一个连贯的整体，是环环相扣的过程，无论是能力培养還是知识储备都应该有计划分步骤进行。高一语文教学需要完成必修1-4册教材的学习，同时不能忽略了语言文字的积累、作文的训练。语言文字的积累是需要日积月累再逐渐内化的。专题的讲解虽然可以讲得透彻，但不能解决根本问题——知识积累，而且也容易让课堂变得枯燥无趣。所以，我们可以在常规的教学中加入作文、病句、连贯、图文转换、仿写句子等教学内容。注重把高考常规、简单的考点融入到高一的教学中。同时，在教学中要紧扣重点，这个重点不只是知识重点还有能力重点，尤其对学生分析、提取、概括信息的能力要从现在的课堂上抓起，要让学生多思考、多讨论、多表达，帮助学生发现思维漏洞，完善思维方式，注重表达的逻辑。有了良好的语文思维方式才能有好的解题能力，也能为语文成绩的提升打下更加坚实的基础。
“读”，可以说是语文学习的核心。阅读，可以让人汲取营养、提升认知、拓展视野、开阔胸襟。没有大量阅读作为基础的语文学习就如无源之水、无本之木，必定会缺少有深度的认识和有灵魂的思考。所以，高一应该保证每周有两个小时以上的阅读课时间，以提升学生的阅读量。在阅读课上，我们将阅读书目分为必读和选读两个部分。必读书目是学科要考的内容，如《论语》《大卫·科波菲尔》《家》《巴黎圣母院》《高老头》《堂吉诃德》《红楼梦》。这些内容我们会每周规定好阅读时间、阅读进度和阅读思考题，这是每个学生的规定任务。同时，针对阅读能力强的学生我们还给出选读书目，每学期每位语文教师开设一本书的阅读指导课，共计十三门阅读课。学生可以根据自己的喜好选择一位老师开设的阅读课，每本书的阅读时间是四周，指导时间是每周两小时，共八小时。阅读课上有阅读思考题引导、学生阅读感受分享、师生研讨等方式指导学生高效阅读。学生在完成了一本书的阅读后可以再选其他教师的阅读课。这种方式不仅为学生阅读后的展示提供了平台，也为他们解决疑惑提供了教师资源。当然，我们也鼓励学生阅读一些杂志，如《看天下》《世界周刊》《人物》《自然》等，了解实时动态。
一提到 “写”，我们首先想到写作，其实“写”不仅指写作，还指书写。
在写作方面，高一的作文教学仍紧跟教材后的“表达交流”步伐，根据实际教学需求，我们计划在高一完成记叙文的训练。作文的提升应该要有“两只手”，一只手是课堂上老师的讲解和学生的训练，另一只手是学生课后的阅读和积累。在阅读之后，学生每周需要完成不少于500字的读书笔记，并对自己摘抄的文字进行分析鉴赏。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生作文之所以原地打转有两个原因：一个是不知道什么是好的文章；第二才是不知道怎样写出好的文章。课堂作文教学只能解决第二个问题，但是写作是个输出的过程，要想输出得又多又快，就需要自己占有足够的阅读积累。
一笔漂亮的书写总是能给人赏心悦目之感，它既可以为语文成绩增色不少，也应该是每个中国人的必修课。相较于高三，高一进行书写练习更有时间作为保障，效果也更显著。首先，要做好训练前的动员工作，强调向书写10分，高一语文组统一备课为每个班上了一堂书写指导课，并邀请书法名师为学生上课指导。其次，改变作文评分标准，从试卷中给予反馈。采用内容50分、书写10分的评价标准，并在评分一栏中明确了内容得分和书写得分，最后作文成绩取两者之和。第三，临摹指导跟踪细致化。设计印制了练字卡，每天100字，教师批改指导。每周六各班在教室外廊展览优秀书写卡，每一个月选出三名书写优秀的同学免写练字作业，并推荐为书写小组长。
每一位语文教师都深知“听说读写”是语文教学的核心，但我们除了要注重提升学生的能力，还需要培养学生愿意学习语文、走进语文的兴趣。
在高一阶段，我们可以根据所学的课本的不同内容设计相应的活动。根据必修一的诗歌单元可以开展现代诗歌朗诵比赛，针对必修四中的戏剧单元，我们可以组织开展话剧表演活动，还可以开展书法展示比赛、课前三分钟演讲、对联创作比赛、汉字听写大赛、传统文化知识抢答赛等简单有趣的活动。语文的学习不仅在课堂上，也在生活中。
只有养成良好的学习习惯才能受用长久，好的学习习惯是语文学习的基础。对于高一的学生，我们还需要注重课堂习惯培养，这些习惯包括听课习惯、笔记习惯、作业习惯等。我们重视课堂管理，要求并提醒学生养成良好的听课习惯；课堂和课后笔记运用三色笔，区分出抄写、常规问题和难题；教授学生如何整理文言文知识、如何积累成语、如何绘制思维导图等。
在课堂结构上，我们也有一些尝试。根据学考和高考要求，必修教材中有大量需要背诵的文段，所以我们可以采用周一、周三、周五课前三分钟演讲，周二、周四进行课前5分钟默写，33分钟新授课，2分钟重点再现的方式，紧扣教学重点。
日趋激烈的竞争容易让我们忘记语文教学的四任务——“听说读写”，这四点是我们语文教学的重中之重，它关系着日后的拔高提升。我们要牢记高一教学“基础”这个核心词。在不断提升教学方法的同时，不放松对学生语文学习兴趣、语文学习习惯、语文学习意志的培养。语文的学习绝不是一蹴而就的，但是也不是自然生长的，它需要我们放慢步伐、稳扎稳打，给予学生学习的信心和方法。只有这颗学习语文的种子生根了，才能在高二发芽，才能在高三开花。
作者通联：新疆建设兵团第二师华山中学。
高中语文教学是一个连贯的整体，是环环相扣的过程，无论是能力培养還是知识储备都应该有计划分步骤进行。高一语文教学需要完成必修1-4册教材的学习，同时不能忽略了语言文字的积累、作文的训练。语言文字的积累是需要日积月累再逐渐内化的。专题的讲解虽然可以讲得透彻，但不能解决根本问题——知识积累，而且也容易让课堂变得枯燥无趣。所以，我们可以在常规的教学中加入作文、病句、连贯、图文转换、仿写句子等教学内容。注重把高考常规、简单的考点融入到高一的教学中。同时，在教学中要紧扣重点，这个重点不只是知识重点还有能力重点，尤其对学生分析、提取、概括信息的能力要从现在的课堂上抓起，要让学生多思考、多讨论、多表达，帮助学生发现思维漏洞，完善思维方式，注重表达的逻辑。有了良好的语文思维方式才能有好的解题能力，也能为语文成绩的提升打下更加坚实的基础。
“读”，可以说是语文学习的核心。阅读，可以让人汲取营养、提升认知、拓展视野、开阔胸襟。没有大量阅读作为基础的语文学习就如无源之水、无本之木，必定会缺少有深度的认识和有灵魂的思考。所以，高一应该保证每周有两个小时以上的阅读课时间，以提升学生的阅读量。在阅读课上，我们将阅读书目分为必读和选读两个部分。必读书目是学科要考的内容，如《论语》《大卫·科波菲尔》《家》《巴黎圣母院》《高老头》《堂吉诃德》《红楼梦》。这些内容我们会每周规定好阅读时间、阅读进度和阅读思考题，这是每个学生的规定任务。同时，针对阅读能力强的学生我们还给出选读书目，每学期每位语文教师开设一本书的阅读指导课，共计十三门阅读课。学生可以根据自己的喜好选择一位老师开设的阅读课，每本书的阅读时间是四周，指导时间是每周两小时，共八小时。阅读课上有阅读思考题引导、学生阅读感受分享、师生研讨等方式指导学生高效阅读。学生在完成了一本书的阅读后可以再选其他教师的阅读课。这种方式不仅为学生阅读后的展示提供了平台，也为他们解决疑惑提供了教师资源。当然，我们也鼓励学生阅读一些杂志，如《看天下》《世界周刊》《人物》《自然》等，了解实时动态。
一提到 “写”，我们首先想到写作，其实“写”不仅指写作，还指书写。
在写作方面，高一的作文教学仍紧跟教材后的“表达交流”步伐，根据实际教学需求，我们计划在高一完成记叙文的训练。作文的提升应该要有“两只手”，一只手是课堂上老师的讲解和学生的训练，另一只手是学生课后的阅读和积累。在阅读之后，学生每周需要完成不少于500字的读书笔记，并对自己摘抄的文字进行分析鉴赏。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生作文之所以原地打转有两个原因：一个是不知道什么是好的文章；第二才是不知道怎样写出好的文章。课堂作文教学只能解决第二个问题，但是写作是个输出的过程，要想输出得又多又快，就需要自己占有足够的阅读积累。
一笔漂亮的书写总是能给人赏心悦目之感，它既可以为语文成绩增色不少，也应该是每个中国人的必修课。相较于高三，高一进行书写练习更有时间作为保障，效果也更显著。首先，要做好训练前的动员工作，强调向书写10分，高一语文组统一备课为每个班上了一堂书写指导课，并邀请书法名师为学生上课指导。其次，改变作文评分标准，从试卷中给予反馈。采用内容50分、书写10分的评价标准，并在评分一栏中明确了内容得分和书写得分，最后作文成绩取两者之和。第三，临摹指导跟踪细致化。设计印制了练字卡，每天100字，教师批改指导。每周六各班在教室外廊展览优秀书写卡，每一个月选出三名书写优秀的同学免写练字作业，并推荐为书写小组长。
每一位语文教师都深知“听说读写”是语文教学的核心，但我们除了要注重提升学生的能力，还需要培养学生愿意学习语文、走进语文的兴趣。
在高一阶段，我们可以根据所学的课本的不同内容设计相应的活动。根据必修一的诗歌单元可以开展现代诗歌朗诵比赛，针对必修四中的戏剧单元，我们可以组织开展话剧表演活动，还可以开展书法展示比赛、课前三分钟演讲、对联创作比赛、汉字听写大赛、传统文化知识抢答赛等简单有趣的活动。语文的学习不仅在课堂上，也在生活中。
只有养成良好的学习习惯才能受用长久，好的学习习惯是语文学习的基础。对于高一的学生，我们还需要注重课堂习惯培养，这些习惯包括听课习惯、笔记习惯、作业习惯等。我们重视课堂管理，要求并提醒学生养成良好的听课习惯；课堂和课后笔记运用三色笔，区分出抄写、常规问题和难题；教授学生如何整理文言文知识、如何积累成语、如何绘制思维导图等。
在课堂结构上，我们也有一些尝试。根据学考和高考要求，必修教材中有大量需要背诵的文段，所以我们可以采用周一、周三、周五课前三分钟演讲，周二、周四进行课前5分钟默写，33分钟新授课，2分钟重点再现的方式，紧扣教学重点。
日趋激烈的竞争容易让我们忘记语文教学的四任务——“听说读写”，这四点是我们语文教学的重中之重，它关系着日后的拔高提升。我们要牢记高一教学“基础”这个核心词。在不断提升教学方法的同时，不放松对学生语文学习兴趣、语文学习习惯、语文学习意志的培养。语文的学习绝不是一蹴而就的，但是也不是自然生长的，它需要我们放慢步伐、稳扎稳打，给予学生学习的信心和方法。只有这颗学习语文的种子生根了，才能在高二发芽，才能在高三开花。
作者通联：新疆建设兵团第二师华山中学。