论文部分内容阅读
【关键词】 物理教学；存在；问题；对策
【中图分类号】 G633.7
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
08—0081—01
实验教学是高中物理教学中的主要组成部分之一，通过物理实验教学，学生不仅会用实验研究物理现象与规律，理解和掌握相关的物理概念，以形成物理思想，还会掌握基本物理量的测量方法，培养物理实验技能以及严谨的实验态度、科学的实验方法和良好的实验习惯。然而在高考指挥棒的指引下，高中物理实验教学中还存在着一些普遍的问题，这成了高中物理实验教学的绊脚石。下面，笔者结合教学实践，谈谈物理实验教学中存在的问题以及对策。
一、存在的问题
1. 学校对物理实验教学不够重视。这突出表现为在置办物理实验教学器材方面比较吝啬，导致实验器材短缺，无法达到应有的实验教学效果。由于高中班额比较大，一般都在70人左右，而有些实验由4人一组进行，有的需要2人一组进行，但由于实验器材数量有限，无法保证一节课时间完成分组实验，也无法满足每个学生动手实验的需求，教师为了完成教学进度，只能将学生实验变成演示实验。这不利于学生实验能力的培养，也达不到应有的教学效果。另外，物理实验器材、实验药品更新不到位，一些实验器材陈旧落后，且由于种种缘故得不到更新，使得一些实验无法进行。
2. 教师过于依赖多媒体，过分强调程序化的实验模式，忽视对学生动手能力的培养。随着多媒体的应用，很多教师将物理实验的视频展示给学生看。播放视频既节省时间又可以省去亲自做實验的很多麻烦，因此每到实验教学时，教师就会利用多媒体来播放实验视频，让学生通过观看视频了解实验步骤。这种行为逐渐取代了学生的动手实验和操作实践，直接偏离了实验教学的初衷，使学生体会不到实验的乐趣，也不能体会到动手操作的魅力，更不利于学生实验能力的培养。
二、改进对策
1. 精心挑选实验内容，增加探究性实验。物理实验所要达到的目的就是让学生在实验的过程中自主学习，通过实验探索物理现象及其规律。这种教学方式有一定的创新意义，可以培养学生的逆向思维，使学生能够将书本上的知识转化为有用的实践经验。这就要求学生在实验前要明确实验的目的、过程，理解实验的内容。在实验过程中要坚持不懈，不怕失败，认真谨慎地完成每一组实验，进而培养他们严谨的科学态度和为科学锲而不舍的追求精神。
2. 增加实验内容的趣味性。在进行复杂的实验教学之前，教师应当先对实验进行讲解，做一些有趣的铺垫性实验，先激发起学生的实验兴趣和积极性，再逐渐引导学生去做分组实验。例如，利用常见的材料做一些富含趣味性的实验，引发学生的好奇心理，为后面的实验打好基础。
3. 高中物理实验必须以学生为主体。大多数情况下物理实验都是教师在演示，学生一般先是听教师讲解，接下来看教师做实验，最后听教师进行实验总结。这样教学，不仅达不到实验教学的目的，还可能使学生产生坐享其成的惰性思想，同时他们还会逐渐地失去做物理实验的兴趣。因此，教师必须要认真分组，并指导学生认真完成分组实验，以培养他们的动手实践能力和实验兴趣。
总之，学校和教师要高度重视高中物理实验教学，切勿因为考试需求而遏制学生的发展和对学生创新能力的培养。教师要在高中物理实验教学过程中注意及时调整教学方式，根据学生需求和兴趣，合理运用教学仪器，为学生营造一个良好的实验、学习环境，更科学地培养学生物理实验的兴趣，提高学生的实验能力。只要学校和教师积极配合，运用正确、科学的教学方法做好每一个物理实验，学生的物理实验实践能力就会得到长足的培养和发展，学生就会形成坚韧的科学追求态度和精神。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G633.7
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
08—0081—01
实验教学是高中物理教学中的主要组成部分之一，通过物理实验教学，学生不仅会用实验研究物理现象与规律，理解和掌握相关的物理概念，以形成物理思想，还会掌握基本物理量的测量方法，培养物理实验技能以及严谨的实验态度、科学的实验方法和良好的实验习惯。然而在高考指挥棒的指引下，高中物理实验教学中还存在着一些普遍的问题，这成了高中物理实验教学的绊脚石。下面，笔者结合教学实践，谈谈物理实验教学中存在的问题以及对策。
一、存在的问题
1. 学校对物理实验教学不够重视。这突出表现为在置办物理实验教学器材方面比较吝啬，导致实验器材短缺，无法达到应有的实验教学效果。由于高中班额比较大，一般都在70人左右，而有些实验由4人一组进行，有的需要2人一组进行，但由于实验器材数量有限，无法保证一节课时间完成分组实验，也无法满足每个学生动手实验的需求，教师为了完成教学进度，只能将学生实验变成演示实验。这不利于学生实验能力的培养，也达不到应有的教学效果。另外，物理实验器材、实验药品更新不到位，一些实验器材陈旧落后，且由于种种缘故得不到更新，使得一些实验无法进行。
2. 教师过于依赖多媒体，过分强调程序化的实验模式，忽视对学生动手能力的培养。随着多媒体的应用，很多教师将物理实验的视频展示给学生看。播放视频既节省时间又可以省去亲自做實验的很多麻烦，因此每到实验教学时，教师就会利用多媒体来播放实验视频，让学生通过观看视频了解实验步骤。这种行为逐渐取代了学生的动手实验和操作实践，直接偏离了实验教学的初衷，使学生体会不到实验的乐趣，也不能体会到动手操作的魅力，更不利于学生实验能力的培养。
二、改进对策
1. 精心挑选实验内容，增加探究性实验。物理实验所要达到的目的就是让学生在实验的过程中自主学习，通过实验探索物理现象及其规律。这种教学方式有一定的创新意义，可以培养学生的逆向思维，使学生能够将书本上的知识转化为有用的实践经验。这就要求学生在实验前要明确实验的目的、过程，理解实验的内容。在实验过程中要坚持不懈，不怕失败，认真谨慎地完成每一组实验，进而培养他们严谨的科学态度和为科学锲而不舍的追求精神。
2. 增加实验内容的趣味性。在进行复杂的实验教学之前，教师应当先对实验进行讲解，做一些有趣的铺垫性实验，先激发起学生的实验兴趣和积极性，再逐渐引导学生去做分组实验。例如，利用常见的材料做一些富含趣味性的实验，引发学生的好奇心理，为后面的实验打好基础。
3. 高中物理实验必须以学生为主体。大多数情况下物理实验都是教师在演示，学生一般先是听教师讲解，接下来看教师做实验，最后听教师进行实验总结。这样教学，不仅达不到实验教学的目的，还可能使学生产生坐享其成的惰性思想，同时他们还会逐渐地失去做物理实验的兴趣。因此，教师必须要认真分组，并指导学生认真完成分组实验，以培养他们的动手实践能力和实验兴趣。
总之，学校和教师要高度重视高中物理实验教学，切勿因为考试需求而遏制学生的发展和对学生创新能力的培养。教师要在高中物理实验教学过程中注意及时调整教学方式，根据学生需求和兴趣，合理运用教学仪器，为学生营造一个良好的实验、学习环境，更科学地培养学生物理实验的兴趣，提高学生的实验能力。只要学校和教师积极配合，运用正确、科学的教学方法做好每一个物理实验，学生的物理实验实践能力就会得到长足的培养和发展，学生就会形成坚韧的科学追求态度和精神。
编辑：谢颖丽