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兴趣是学习的动力，是学生最好的老师。有了浓厚的学习兴趣才能唤起学生饱满的学习热情，引发顽强的学习精神，形成活跃的学习气氛，以达到学生想学、爱学、乐学的学习目的，取得良好的学习效果。兴趣是不断地由低水平向高水平发展的，为此，教学中培养学习兴趣方面，我总结出以下几点：
小学数学 学习兴趣
一、趣味性的新课导入，培养小学数学学习兴趣。
小学生无论学习任何事，最主要是开头，只要开头让他们产生兴趣，他们注意力就会高度集中，教师对新讲授内容的巧妙引入，对教学的最后效果有着决定性作用。因此，教师课前要深研教材，充分作好课前准备，要围绕所授内容，精心设计新知识地导入，从而诱发学生学习动机，把学生分散的注意力集中起来，激起他们浓厚的兴趣和自行探究知识的强烈愿望。
例如，在教学中，教师可以采用故事法导入新课。如教学“分数”这一课时，教师可以这样引入：唐僧带着徒弟去西天取经，有一天，悟空摘来一个大西瓜，要给师傅解渴，贪吃的猪八戒看到了，就去抢西瓜吃，悟空大喝一声：“八戒，你是想吃这个西瓜的二分之一还是五分之一？”八戒想多吃些西瓜，就连忙说：“我吃这个西瓜的五分之一。”悟空就切这个西瓜的五分之一给八戒，而让师傅吃这个西瓜的二分之一。八戒看到师傅吃的西瓜比他多，疑惑不解，5不是比2大吗？为什么二分之一大于五分之一呢？这段生动有趣的故事，把学生的注意力都集中起来了，使学生兴趣盎然地投入到新知识的学习中，其后边的教学效果远远好于呆板地讲授例题。
二、教学方法灵活多样，培养小学数学学习兴趣。
要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共呜，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。例如，在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积？求圆锥的体积能不能用底面积×高？如果用圆锥的底面积×高求得的是什么？”这樣就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算？”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求。
三、课件设计新颖，培养小学数学学习兴趣。
教师在课堂上巧妙地配置数学课件和优化课堂教学方法，来增加数学课堂教学的趣味性，让学生迅速、及时、准确、全面地掌握知识。在数学课堂教学中，教师要用各种办法开拓学生的思维空间，挖掘学生自身的潜能。教师还可以充分利用信息技术的优势，从多方面展现教学内容，帮助学生理解。比如几何初步知识在小学数学中是比较重要的内容，但是由于小学生缺乏空间观念，空间想象能力较弱，所以学生难于理解和掌握。如圆柱体的表面积一直是教学中的难点。这时就可以充分利用多媒体技术的动画功能，将圆柱体的侧面展开变为一个长方形。学生看了动画后就很容易明白圆柱体的表面积是二个圆形面积加上以圆的周长为长、圆柱体高度为宽的长方形面积之和。这种多媒体动画为帮助学生建立正确的空间观念，弄清圆柱体的特点及其表面积公式的由来起到了不可替代的作用。而且吸引了学生上课的注意力，激发了学生学习的热情。
四、数学和生活相结合，培养小学数学学习兴趣。
用好教材，用活教材”这是新课程理念下教师的基本素质，我们应该适时的把数学知识和生活相结合，培养学生学习兴趣。如教学“除数是二位数乘法估算”时，学生得出这样的结论：先要把两个因数后面的尾数省略，求出近似数，再估算。我于是让学生估算：同学们12人一组去郊游，现在要去买12份肯德基套餐，每份n元，请你帮助算一算大约要带多少钱？学生很快估算出是100元（10xl0=100元），即大约要带100元钱。此时，有一个学生说：“带100元钱是买不回12份肯德基套餐的。”大家想想也是，那是不是刚才用的估算方法错了呢？一石激起千层浪，在争执中，学生畅谈了自己的想法，不仅满足了学生的好奇心和求知欲，而且培养了学生敢于质疑和务实创新的精神。这样用生活在数学知识和学生之间架起一座相互沟通的桥梁，让学生顺着这座桥去学习数学知识，掌握数学方法，学生在学习的过程中感受到数学已不是课本中枯燥而抽象的知识，而是变得很有趣味性和现实性，从而使学生对数学产生亲切感，体会到学习数学的价值，让数学焕发出生命的活力。
五、多用鼓励性评语，培养小学数学学习兴趣。
"好表扬"是学生的重要心理特点。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的表扬而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。因此在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。当学生正确回答问题后可点头表示肯定，说“好”或者“对”表示赞许，也可以说句鼓励的话“真好”，“真会动脑筋”。还可以要求大家鼓掌或插上小红旗等形式，对学生学习上的进步表示祝贺。这样做可以给学生极大鼓舞。如学生回答不出问题时，可以说“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听”，“我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀！”在教师鼓励的话语中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。最大限度的调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。
总之只有学生对数学充满兴趣，学生才能乐于学习，才能最好的提高课堂教学的效果。因此教师只有想尽办法课堂教学充满活力，把数学课堂由枯燥变为生动活泼、被动变为主动，让数学充满魅力，孩子们才能感受到学习数学有着无穷的欢乐，树立学好数学的信心。
小学数学 学习兴趣
一、趣味性的新课导入，培养小学数学学习兴趣。
小学生无论学习任何事，最主要是开头，只要开头让他们产生兴趣，他们注意力就会高度集中，教师对新讲授内容的巧妙引入，对教学的最后效果有着决定性作用。因此，教师课前要深研教材，充分作好课前准备，要围绕所授内容，精心设计新知识地导入，从而诱发学生学习动机，把学生分散的注意力集中起来，激起他们浓厚的兴趣和自行探究知识的强烈愿望。
例如，在教学中，教师可以采用故事法导入新课。如教学“分数”这一课时，教师可以这样引入：唐僧带着徒弟去西天取经，有一天，悟空摘来一个大西瓜，要给师傅解渴，贪吃的猪八戒看到了，就去抢西瓜吃，悟空大喝一声：“八戒，你是想吃这个西瓜的二分之一还是五分之一？”八戒想多吃些西瓜，就连忙说：“我吃这个西瓜的五分之一。”悟空就切这个西瓜的五分之一给八戒，而让师傅吃这个西瓜的二分之一。八戒看到师傅吃的西瓜比他多，疑惑不解，5不是比2大吗？为什么二分之一大于五分之一呢？这段生动有趣的故事，把学生的注意力都集中起来了，使学生兴趣盎然地投入到新知识的学习中，其后边的教学效果远远好于呆板地讲授例题。
二、教学方法灵活多样，培养小学数学学习兴趣。
要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共呜，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。例如，在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积？求圆锥的体积能不能用底面积×高？如果用圆锥的底面积×高求得的是什么？”这樣就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算？”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求。
三、课件设计新颖，培养小学数学学习兴趣。
教师在课堂上巧妙地配置数学课件和优化课堂教学方法，来增加数学课堂教学的趣味性，让学生迅速、及时、准确、全面地掌握知识。在数学课堂教学中，教师要用各种办法开拓学生的思维空间，挖掘学生自身的潜能。教师还可以充分利用信息技术的优势，从多方面展现教学内容，帮助学生理解。比如几何初步知识在小学数学中是比较重要的内容，但是由于小学生缺乏空间观念，空间想象能力较弱，所以学生难于理解和掌握。如圆柱体的表面积一直是教学中的难点。这时就可以充分利用多媒体技术的动画功能，将圆柱体的侧面展开变为一个长方形。学生看了动画后就很容易明白圆柱体的表面积是二个圆形面积加上以圆的周长为长、圆柱体高度为宽的长方形面积之和。这种多媒体动画为帮助学生建立正确的空间观念，弄清圆柱体的特点及其表面积公式的由来起到了不可替代的作用。而且吸引了学生上课的注意力，激发了学生学习的热情。
四、数学和生活相结合，培养小学数学学习兴趣。
用好教材，用活教材”这是新课程理念下教师的基本素质，我们应该适时的把数学知识和生活相结合，培养学生学习兴趣。如教学“除数是二位数乘法估算”时，学生得出这样的结论：先要把两个因数后面的尾数省略，求出近似数，再估算。我于是让学生估算：同学们12人一组去郊游，现在要去买12份肯德基套餐，每份n元，请你帮助算一算大约要带多少钱？学生很快估算出是100元（10xl0=100元），即大约要带100元钱。此时，有一个学生说：“带100元钱是买不回12份肯德基套餐的。”大家想想也是，那是不是刚才用的估算方法错了呢？一石激起千层浪，在争执中，学生畅谈了自己的想法，不仅满足了学生的好奇心和求知欲，而且培养了学生敢于质疑和务实创新的精神。这样用生活在数学知识和学生之间架起一座相互沟通的桥梁，让学生顺着这座桥去学习数学知识，掌握数学方法，学生在学习的过程中感受到数学已不是课本中枯燥而抽象的知识，而是变得很有趣味性和现实性，从而使学生对数学产生亲切感，体会到学习数学的价值，让数学焕发出生命的活力。
五、多用鼓励性评语，培养小学数学学习兴趣。
"好表扬"是学生的重要心理特点。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的表扬而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。因此在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。当学生正确回答问题后可点头表示肯定，说“好”或者“对”表示赞许，也可以说句鼓励的话“真好”，“真会动脑筋”。还可以要求大家鼓掌或插上小红旗等形式，对学生学习上的进步表示祝贺。这样做可以给学生极大鼓舞。如学生回答不出问题时，可以说“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听”，“我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀！”在教师鼓励的话语中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。最大限度的调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。
总之只有学生对数学充满兴趣，学生才能乐于学习，才能最好的提高课堂教学的效果。因此教师只有想尽办法课堂教学充满活力，把数学课堂由枯燥变为生动活泼、被动变为主动，让数学充满魅力，孩子们才能感受到学习数学有着无穷的欢乐，树立学好数学的信心。